淺議激趣在物理教學(xué)中的重要意義

摘 要：興趣是最好的引導(dǎo)者，也是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。物理學(xué)科是一門充滿無(wú)限奧妙的課程，因此教師要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用神奇的物理現(xiàn)象、物理在生活中的廣泛應(yīng)用等設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)和課內(nèi)外活動(dòng)，增加課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)探究的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的熱情，提高學(xué)生的物理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：激趣;物理教學(xué);課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.076

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。但是，初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的并不明確，很少有學(xué)習(xí)的自發(fā)性和執(zhí)著性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，如何增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在快樂中自主地去學(xué)習(xí)和探究，是教師面臨的一個(gè)重要的課題。筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行粗淺的思考和探究。

一、利用好第一節(jié)物理課來(lái)激趣

好的開端是成功的一半。初二學(xué)生初次開設(shè)物理課，他們對(duì)這門學(xué)科充滿了好奇和畏懼心理。好奇是因?yàn)闀杏泻芏嘤腥さ默F(xiàn)象和知識(shí)，充滿了無(wú)窮的魔力;畏懼是因?yàn)榭傆懈吣昙?jí)學(xué)生會(huì)告訴他們，物理是一門難度極大的課程。教師如何憑借自己的智慧，利用第一節(jié)物理課消除學(xué)生的恐懼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，成為一門不小的學(xué)問。在第一節(jié)物理課上，教師除了充分利用課本的“序言”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要善于選擇更多有趣的生活現(xiàn)象來(lái)展現(xiàn)物理的神奇，讓學(xué)生切實(shí)感覺到生活處處皆物理，物理在生活生產(chǎn)中大有用途，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的重視和熱愛。

二、注重利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激趣

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@句話強(qiáng)調(diào)了“教學(xué)情境”在課堂教學(xué)中的重要意義。所謂“教學(xué)情境”即以直觀的方式再現(xiàn)課本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。教師要善于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形象與抽象、實(shí)踐與理論、感性與理性之間的矛盾，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生興趣、推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都有極為重要的意義。因此，每節(jié)課的教學(xué)都要設(shè)置新穎有趣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。

（一）利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，也是教師創(chuàng)設(shè)情境的一種方法。在物理教學(xué)中，需要學(xué)生時(shí)常動(dòng)手操作實(shí)踐，感知某些物理知識(shí)的存在和利用，從而讓抽象的物理知識(shí)變得具體可感。因此，教師可以利用活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己的親身感受來(lái)體驗(yàn)其中的奧妙，或探究知識(shí)的神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用小故事創(chuàng)設(shè)情境

與物理知識(shí)相關(guān)的小故事很多，既有著名科學(xué)家的故事，也有物理知識(shí)在生活中運(yùn)用的小故事。這些故事不但向?qū)W生講述了某個(gè)物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造欲望。這些都能成為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的絕好素材。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（三）利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化課堂的“新寵”，是優(yōu)化課堂教學(xué)不可或缺的手段，也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑。教師要善于利用多媒體技術(shù)直觀、形象、豐富的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做到課內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系，在豐富學(xué)生視野的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，并增加學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式還有很多，可以借助新近的科技熱點(diǎn)，可以展示物理現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，可以利用微課等等。無(wú)論哪種方式，都要以新穎、有趣為特點(diǎn)，以吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣為目的，進(jìn)而提高物理課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)

物理是一門源于生活又服務(wù)于生活的自然科學(xué)，與人們的衣、食、住、行、娛樂有著緊密聯(lián)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)物理教學(xué)應(yīng)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這就意味著物理教學(xué)既要傳授和探究物理知識(shí)，又要反哺于社會(huì)生活，即物理教學(xué)生活化。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案的時(shí)候就要將教材和生活進(jìn)行合理整合，讓我們的教學(xué)內(nèi)容既有物理知識(shí)的嚴(yán)肅，又有生活元素的活潑。

四、適度進(jìn)行課外物理活動(dòng)

課外活動(dòng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，也是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和提升。尤其是物理這樣的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，更需要學(xué)生有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，在學(xué)中做、做中學(xué)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置適度的課外物理活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的統(tǒng)一，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性。

總之，教師要善于利用一切可以利用的機(jī)會(huì)增加物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生感受到更多快樂，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，提高物理教學(xué)的效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張勝富.淺析初中物理教學(xué)的設(shè)疑和激趣途徑[J].小作家選刊：教學(xué)交流（下旬），2012（6）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 魏雅瓊（1987.8— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中物理教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)生互助合作能力培養(yǎng)研究》（編號(hào)：1405582）的研究成果。