淺析如何運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法

摘 要：運(yùn)用情境教學(xué)的方法學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)，能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，教師要成為情境的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，需要在整個(gè)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使每一個(gè)小學(xué)生都有在情境中感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和氛圍，并通過(guò)積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)進(jìn)一步提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.067

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)符合當(dāng)前素質(zhì)教育的基本理念，而且為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，教師也需要模擬英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境，而情境教學(xué)正好可以實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。教師可以將成熟的情境教學(xué)模式與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求和內(nèi)容密切結(jié)合在一起，探索出更加適合小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)。教師要盡量模擬真實(shí)互動(dòng)性強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)情景氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能集中更多的注意力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是單調(diào)枯燥的，要想學(xué)生能有興趣地學(xué)習(xí)，勢(shì)必要有讓學(xué)生感興趣的東西，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中學(xué)習(xí)是非常必要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何才能更加有效地將情境教學(xué)方法應(yīng)用進(jìn)去呢？筆者在工作中主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、給小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)角色扮演的學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)運(yùn)用的一種工具。在課堂上雖然沒(méi)有英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言大環(huán)境，但是教師可以通過(guò)角色扮演的方式，讓小學(xué)生進(jìn)入一種模擬化的語(yǔ)言情境之中，學(xué)生便有如一種身臨其境一般的感覺(jué)。角色扮演的方式可以應(yīng)用在很多句式的學(xué)習(xí)中，有的時(shí)候，為了讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握基本的英語(yǔ)思維方式，在學(xué)習(xí)一些較短的文章的時(shí)候，也可以通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行一問(wèn)一答式的演練。學(xué)習(xí)不同的主題都可以采用這樣角色扮演的形式。另外，不容忽視的一點(diǎn)是，教師和學(xué)生在課堂授課中，這也是一種情境，而且是非常真實(shí)的情景。教師和學(xué)生不是在扮演，而是實(shí)際就擁有各自的角色。所以在課堂上，教師要盡可能地用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去沉浸在英語(yǔ)的氛圍之中。教師要提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更多的接觸英語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練他們英語(yǔ)的思維方式。

二、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，為情境的創(chuàng)設(shè)提供便利條件

多媒體教學(xué)輔助技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中都顯示出來(lái)巨大的綜合調(diào)控運(yùn)用能力。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)也能從多個(gè)角度促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下，可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。在制作課件的時(shí)候，教師可將學(xué)生要學(xué)習(xí)的對(duì)話，以視頻或短語(yǔ)的方式，提前設(shè)計(jì)在教學(xué)課件當(dāng)中，在課堂上根據(jù)需要播放其中的某些部分，學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行提問(wèn)和回答。這可以使教師將課前準(zhǔn)備的一部分內(nèi)容彰顯出更強(qiáng)的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)特點(diǎn)。為了模擬現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些具體的情境，教師可以通過(guò)多媒體播放相應(yīng)的視頻聲音等素材，制造一種讓人容易沉浸其中的現(xiàn)實(shí)感，從而提高小學(xué)生在課堂上融入情境的容易度，讓小學(xué)生在多媒體的幫助之下，喚起更多已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而更容易理解和記憶教學(xué)的內(nèi)容。

三、打造游戲化的情境，讓學(xué)生樂(lè)在其中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)一些小游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種設(shè)計(jì)方式給小學(xué)生制造出來(lái)一種非常有趣的、娛樂(lè)化的學(xué)習(xí)情境。這雖然與現(xiàn)實(shí)生活不太一樣，但是這種游戲化的情境受到小學(xué)生的歡迎，因此也可以收到非常好的教學(xué)效果。無(wú)論是詞匯學(xué)習(xí)還是句子的訓(xùn)練，小游戲活動(dòng)都必須融入一些合作和競(jìng)爭(zhēng)的元素，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)更強(qiáng)。同時(shí)，游戲就要有評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師要通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣狀態(tài)，讓他們更加積極地參與游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)感受到自己學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，感覺(jué)到自己在不斷地進(jìn)步，從而提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。教師在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要特別注意參考一些比較成熟的游戲模式，將目前小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的任務(wù)密切結(jié)合，這樣才能讓游戲設(shè)計(jì)得更加科學(xué)，更加貼合小學(xué)生目前的水平，才能保證在教學(xué)中取得更好的成功率。教師可將英文的小歌曲、小歌謠等適合小學(xué)生英語(yǔ)水平的素材穿插到游戲活動(dòng)中，這種寓教于樂(lè)的方式能夠非常輕松地讓學(xué)生學(xué)到很多英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)不知不覺(jué)地豐富了他們的語(yǔ)感。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多接觸、多感悟，可以幫助他們更加扎實(shí)地體會(huì)到英語(yǔ)的特點(diǎn)，從而從整體上系統(tǒng)地把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，提高小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信心和自我效能感。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入情境教學(xué)方式中能夠更加有效地進(jìn)行知識(shí)的傳授，更加有效的訓(xùn)練小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 張慧敏（1986.4— ），女，漢族，山東膠州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。