小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題及解決策略

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的計(jì)算問題一直是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是隨著教育改革的深入，很多問題逐漸暴露出來，如果不能得到妥善的解決，將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。教師可對當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行分析，并且詳細(xì)提出幾點(diǎn)常用的改進(jìn)辦法，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);問題;解決策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.102

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對學(xué)生計(jì)算能力的影響

量變引發(fā)質(zhì)變，凡事的質(zhì)變都需要有一個(gè)過程，所以小學(xué)生計(jì)算能力的提升也并非一朝一夕的事情，而是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。因此，教師不能采取拔苗助長的教育方法，利用大量的習(xí)題訓(xùn)練來提升學(xué)生的計(jì)算能力。這樣會(huì)讓學(xué)生失去對計(jì)算的興趣，影響教學(xué)效果。如果習(xí)題量過大，學(xué)生就比較容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，這樣反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。因此，采用正確的教學(xué)方法是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師在計(jì)算教學(xué)的過程中，首先要幫助小學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，理解計(jì)算的意義，幫助學(xué)生找到正確的計(jì)算方法。數(shù)學(xué)計(jì)算的重點(diǎn)就是準(zhǔn)確和速度，只有學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握運(yùn)算方法，認(rèn)真計(jì)算，準(zhǔn)確率才會(huì)得到提高。而速度的提升主要依靠對計(jì)算技巧的掌握和運(yùn)用。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和其對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力就能夠初見成效。正確的教學(xué)方法是幫助小學(xué)生提高計(jì)算能力的關(guān)鍵，所以教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并且妥善解決。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)常見問題分析

計(jì)算是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，雖然國家近些年提倡降低小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為小學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，但是計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更與很多學(xué)科的學(xué)習(xí)有緊密聯(lián)系，在小學(xué)生的繼續(xù)教育中起到至關(guān)重要的作用，所以我們依然不能放松對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的要求。盡管很多教師都能認(rèn)識(shí)到計(jì)算教學(xué)的重要性，但是就目前我國計(jì)算教學(xué)實(shí)踐情況而言，依然存在很多問題，有些問題在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)突出，需要格外重視。具體可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（一）過于看重計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率而忽視了計(jì)算的過程

很多教師在教學(xué)的過程中，只關(guān)注學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，只要學(xué)生能夠在卷面上寫出正確的答案就認(rèn)為計(jì)算能力過關(guān)。其實(shí)計(jì)算的過程才是學(xué)生能力的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)，如果學(xué)生計(jì)算的過程中漏洞很多，就說明學(xué)生的思路不清晰，運(yùn)算不夠仔細(xì);如果學(xué)生計(jì)算過程過于緩慢，步驟繁瑣，說明學(xué)生對知識(shí)的理解不到位，沒有掌握簡便的運(yùn)算方法。所以在計(jì)算教學(xué)過程中注重計(jì)算過程是幫助學(xué)生提高運(yùn)算準(zhǔn)確率、加快運(yùn)算速度的有效途徑。

（二）計(jì)算教學(xué)的教學(xué)方法缺乏新意，不能成功吸引小學(xué)生的注意

傳統(tǒng)教學(xué)模式只是單純采取教師講解的渠道進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的灌輸，久而久之，學(xué)生便失去了對課堂的興趣，這將大大影響數(shù)學(xué)課堂效率的提升。一般來講，計(jì)算對于小學(xué)生而言是比較枯燥的，有很多過程都是重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)使用，而且一不小心就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這使得很多小學(xué)生從內(nèi)心深處不喜歡計(jì)算過程，如果教師的教學(xué)方法毫無新意，還沿用以往的灌輸式計(jì)算教學(xué)，學(xué)生就沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，很多問題不能從本質(zhì)上理解，這樣時(shí)間一長，學(xué)生對計(jì)算就會(huì)產(chǎn)生排斥情緒，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算問題就更難解決了，計(jì)算課堂的效果會(huì)越來越差。

（三）沒有較好的計(jì)算習(xí)慣，對很多計(jì)算技巧問題理解不到位

很多小學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣是他們計(jì)算能力提升的最大障礙，他們在長期的計(jì)算過程中都是比較隨意的，不能嚴(yán)格要求自己按照規(guī)定的步驟進(jìn)行，常常出現(xiàn)缺少步驟或者馬虎的現(xiàn)象，且對于一些運(yùn)算技巧問題，理解不夠透徹，在運(yùn)用的過程中常常屬于生搬硬套，完全沒有靈活運(yùn)用的能力，這樣運(yùn)算的速度和質(zhì)量都很難得到保障。

三、解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)常見問題策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算興趣，幫助小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

每個(gè)年齡段的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生對新事物充滿興趣并且接受能力極強(qiáng)，但是注意力高度集中的時(shí)間特別短，所以教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特征來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。要想提升小學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率就要讓他們對計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們才可能進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率自然而然就會(huì)得到提升。培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算興趣的過程，也能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算的重要性，幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師需要格外注重這種教學(xué)方法的使用。能夠讓小學(xué)生對計(jì)算產(chǎn)生興趣的方法很多，最常用的就是理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)樵谖覀兊纳町?dāng)中處處都體現(xiàn)著計(jì)算的重要性。只有讓小學(xué)生切身體會(huì)到計(jì)算與日常生活息息相關(guān)，他們才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)?，F(xiàn)在我國的人均生活水平有了明顯的提高，因此家長會(huì)給孩子一些零花錢，教師便可以組織學(xué)生到超市去實(shí)踐，讓他們利用自己手里的錢買到指定的商品，然后回到學(xué)校進(jìn)行多角度計(jì)算。這樣不僅會(huì)應(yīng)用加減法，還會(huì)涉及簡單的乘除，并且這個(gè)過程不能存在錯(cuò)誤，因?yàn)槭浙y臺(tái)和顧客都不希望自己的利益有損失，而且一定要快，否則每天那么多顧客將無法完成交易。購物是每個(gè)人必須經(jīng)歷的事情，花錢也是每個(gè)小學(xué)生最感興趣的事情，教師從消費(fèi)的角度作為切入點(diǎn)，可能會(huì)讓學(xué)生對計(jì)算更加感興趣。

（二）注重計(jì)算教學(xué)技巧，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣

計(jì)算是一門藝術(shù)，需要學(xué)生有把握地拿捏。計(jì)算困難是因?yàn)樾枰獙W(xué)生有足夠的耐心;計(jì)算簡單是因?yàn)橹灰獙W(xué)生足夠細(xì)心，任何學(xué)生都能輕松駕馭。而確保計(jì)算準(zhǔn)確率、提升計(jì)算速度的關(guān)鍵就在于良好的計(jì)算習(xí)慣。計(jì)算時(shí)只要經(jīng)過認(rèn)真的審題、認(rèn)真的計(jì)算和嚴(yán)格的驗(yàn)算，這個(gè)題目的答案就會(huì)準(zhǔn)確出現(xiàn)，很多錯(cuò)誤都是由于馬虎造成的，而能夠出現(xiàn)馬虎的原因就是學(xué)生圖一時(shí)之快，省略計(jì)算步驟，僅口算結(jié)果而沒有驗(yàn)算過程。計(jì)算當(dāng)中還有很多細(xì)節(jié)問題需要注意，比如單位的換算和題目中隱含的條件分析等，把握好這些細(xì)節(jié)問題，然后保留完整的計(jì)算步驟，方便驗(yàn)算時(shí)能夠輕松找到錯(cuò)誤的地方，這些習(xí)慣都是在平時(shí)一點(diǎn)一滴的過程中積累起來的，這便是提升計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

（三）幫助和引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算技巧，提升運(yùn)算速度

數(shù)學(xué)科學(xué)博大精深，數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生的源泉是幫助人類解決生活中遇到的問題，而不是設(shè)計(jì)出龐大的計(jì)算程序，讓小學(xué)生無從下手，因此在小學(xué)階段，如果遇到較難的計(jì)算問題時(shí)，一定能夠找到運(yùn)算技巧。比如25遇到4就能夠出現(xiàn)一個(gè)整數(shù)，這樣就能夠方便計(jì)算。當(dāng)然很多時(shí)候這些條件是隱藏的，需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教師能夠幫助學(xué)生的就是總結(jié)出這些技巧類問題，提高運(yùn)算速度。學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升離不開教師的指引和自身的努力，只有將兩者科學(xué)地結(jié)合起來，才能達(dá)到事半功倍的效果。在日常的教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生保持及時(shí)的溝通和交流，才能準(zhǔn)確獲取學(xué)生的學(xué)科訴求和知識(shí)盲點(diǎn)，然后總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)找出適合當(dāng)前年級(jí)學(xué)生的計(jì)算技巧。很多學(xué)生存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，其實(shí)數(shù)學(xué)并不難，只要最大限度地激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)科成績，平衡發(fā)展。

（四）有針對性地布置練習(xí)題目，幫助學(xué)生鞏固計(jì)算知識(shí)

我們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的最終目的是為了服務(wù)實(shí)踐，為了讓生活更加方便、科學(xué)。計(jì)算是為解決問題，而解決問題是檢驗(yàn)計(jì)算能力的最佳途徑。目前，教育界不贊成用大量的練習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固計(jì)算能力，過多的練習(xí)只能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤還會(huì)讓學(xué)生對計(jì)算失去信心。因此，教師在幫助學(xué)生鞏固計(jì)算能力的過程中需要一定的技巧性，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的目的并不是大量練習(xí)、盲目計(jì)算，而是通過有代表性的習(xí)題找到計(jì)算技巧和方法。所以教師在課下要認(rèn)真挑選出具有明顯知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題目，這樣在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能使他們鞏固課堂上學(xué)到的計(jì)算知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要能夠經(jīng)常借鑒成功案例的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出最適合的教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王曉燕（1980.7— ），女，漢族，山東威海人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教育。