中學英語學困生轉(zhuǎn)化策略分析

摘 要：近年來，學校和國家越來越重視對學生英語能力和水平的提升，然而在初中階段，中學生在英語上的學習困難成為了一種普遍現(xiàn)象，其影響著學生后期的成長和發(fā)展，也對國家的經(jīng)濟和教育產(chǎn)生了負面影響。鑒于此，教師可主要針對初中英語學困生及其轉(zhuǎn)化策略給予認真的研究和分析。

關(guān)鍵詞：中學英語;學困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.037

縱觀目前的教學現(xiàn)狀我們不難發(fā)現(xiàn)，各個階段和各個學科的教學過程中，都會存在學困生。在本文，我們主要將學困生界定為那些身心都較為健康，智力正常，只不過在學習的過程當中，由于學習方法不對或者資質(zhì)不夠，造成學習興趣和效率低下的學生。

一、學困生成因簡析

首先，學生之所以會產(chǎn)生學習效果和成績不好的結(jié)果，主要是其內(nèi)心對于學習的認知和感受存在著很大的差距，但是從心理學角度是可以通過合理的教學方法給予轉(zhuǎn)化的，而且這也是符合教育規(guī)律的，其方法便是因材施教。

二、學困生轉(zhuǎn)換策略

（一）確定合理的教學目標

任何行為都是以目標和觀念為支撐的，因此在這種英語學困生的轉(zhuǎn)化過程當中，有效的、明確合理的目標就是非常關(guān)鍵的因素。只有目標明確，學生才有前進的方向，教師才能夠指引學生克服困難。為此，教師要能夠制定合理的學習計劃，并對這個目標的難度和程度給予有效的控制，不僅要保證有效的實施效果，而且還要避免給學生造成過多的心理和精神壓力。教師要能夠制定長期、短期計劃，這樣能夠通過靈活的調(diào)整，使得目標的靈活性和應(yīng)用性得到顯著提升。

（二）激發(fā)學生學習熱情

興趣是最好的老師，是一切快樂和學習走向成功的源泉。因此，學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能夠帶著學習熱情去學習。為此，教師要能夠注重對于教學效果和教學模式的完善和優(yōu)化。在新的環(huán)境背景之下，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，教師也可以通過這種聲情并茂和圖文并行的方式，將一些教學內(nèi)容進行PPT課件的制作，這樣讓學生能夠在課堂上感受到更多豐富性，不斷提升其學習效果，而且通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以節(jié)省教師寫板書的時間，讓學生在這個過程中感受到更多的樂趣。

（三）要建立良好的師生關(guān)系

學生在學習中常常精神散漫和學習積極性不高，導致其沒有辦法取得比較好的學習效果，這樣就使得班級整體學生的成績形成了一種差距，很多教師針對于后進生很容易產(chǎn)生一種偏見，在這樣的情況下，學生就會產(chǎn)生一種自卑的心理。與此同時，教師也很容易對學生產(chǎn)生不好的印象。但是從心理學角度上看，學生對于教師的喜愛程度直接影響著其學習效果。為此，教師應(yīng)該注重與學生建立平等和諧的民主關(guān)系。教師首先應(yīng)該能夠更正學生的價值觀，讓學生接受平等的教育;其次應(yīng)該多與學生進行溝通，幫助學生解決生活中和學習中的困難。教師切記不要用挖苦的語言諷刺學生，而要贏得學生的信任，在心理上給予安慰。在這樣的狀態(tài)下，學生的學習熱情也會得到顯著提升。

（四）建立良好的評價體系

在教育的過程當中，有些言語能力是激發(fā)學生學習的動力源泉。在教學過程當中，教師應(yīng)該注重對學生的答案給予積極的反饋。比如，在學習萬圣節(jié)這一課時，就會有教師問學生：“你們知道國外是怎樣度過萬圣節(jié)的嗎？他們都吃了哪些食物？進行哪些活動呢？”教師要能夠從多個角度對其進行積極鼓勵，使學生能夠主動回答問題，并在接下來的課堂過程當中，對其余問題給予拓展和補充，提升學生的注意力。與此同時，教師還要注重對評價方法的不斷完善和優(yōu)化，從多個方面和多個角度去激發(fā)學生的學習興趣點，使學生獲得更好的精神面貌。

（五）引導學生尋找錯誤的根本原因

當學生出現(xiàn)問題或者犯錯誤時，教師應(yīng)該讓學生知道自己失敗的根本原因，之后學生才能夠采取有針對性的方法去改進。與此同時，學生之所以會產(chǎn)生學習或者精神苦悶的現(xiàn)象，主要是因為他們認為自己不行，即便努力也不會改變什么效果，這樣其精神就會出現(xiàn)崩潰。為此，教師應(yīng)該對其進行正確的歸因訓練，讓學生能夠知道自己的努力程度和水平成績之間的關(guān)聯(lián)，進而使其不會產(chǎn)生挫敗感，并能夠帶著自信心轉(zhuǎn)入到學習過程當中來。

（六）對學生進行有目的的學習指導

為了增強學生的自主性，教師要革新自己的教學方法，而不應(yīng)該單方面地進行相關(guān)理論灌輸，讓學生的學習更為盲目。教師在英語的教學過程當中要設(shè)計不同的任務(wù)，如在英語課文學習的過程當中，我們首先應(yīng)該完成的任務(wù)，是對英語單詞的記憶掌握，然后對其進行閱讀，對中心思想進行總結(jié)以及對各個段的中心句進行整理，這樣讓學生在有針對性的指導下，進行有針對性的閱讀，完成相關(guān)的學習任務(wù)，更能使其認識到自己在哪些方面不足。

參考文獻：

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[2]吳紅芳.農(nóng)村高中英語學困生成因分析及轉(zhuǎn)化案例研究[D].寧波大學.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 項志娟（1981.6— ），女，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向：學困生轉(zhuǎn)化教育。