淺談高中物理教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂殘存的一些頑疾日益凸顯，成為課改的障礙。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，對我們的課堂進(jìn)行分析和反思，并找出今后課改的方向，是一個教育工作者與時俱進(jìn)的具體表現(xiàn)。本文從“目前高中物理教學(xué)中存在的問題分析”和“解決現(xiàn)存課堂教學(xué)問題的策略”兩個方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.029

一、目前高中物理教學(xué)中存在的問題分析

1.課堂主體不明確。新課標(biāo)強調(diào)教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。但是，由于物理學(xué)科的自身特點——知識點密集、難度大、任務(wù)重，很多問題僅僅靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)很難有較為滿意的效果。于是，教師便又走“授業(yè)、解惑”老路子——教師講，學(xué)生聽;教師講授，學(xué)生接受。一切按照教師的既定思路和安排來，教師既是課堂的“導(dǎo)演”，又是“演員”，學(xué)生成為課堂的“觀眾”。這與新時代的教育教學(xué)理念相悖，不能滿足時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

2.教學(xué)理念嚴(yán)重滯后。很多教師仍將學(xué)生升學(xué)作為教學(xué)的唯一目的，追求高考的高分也成為指導(dǎo)教學(xué)的唯一標(biāo)桿，這就造成課堂教學(xué)應(yīng)試趨向明顯：那些高考的重點就是教學(xué)的重點，那些非重點、非考點就被弱化和省略。譬如，高考以做題的形式考查，教師在教學(xué)中就重點講解各種題型的解題方法、做題技巧。對那些不能考查的動手能力就忽略不講、不學(xué)。這就造成了學(xué)生重知識、重理論、重做題、輕操作的學(xué)習(xí)傾向，導(dǎo)致學(xué)生高分低能。多少高中畢業(yè)的學(xué)生，能夠輕松解出高深的五路題目，卻不能設(shè)計自己家庭中的簡單的線路，甚至不能正確排除線路的簡單故障。這種“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響了學(xué)生未來的發(fā)展。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。受陳舊教學(xué)模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了被動接受、按教師的要求去做。在學(xué)生看來，完成教師布置的作業(yè)、習(xí)題，自己的任務(wù)就完成了，至于下一步怎么學(xué)習(xí)，無需自己去思考，更不需要去考慮學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)計劃，自有教師替大家安排。在這種思考模式下成長的學(xué)生，既不會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也不會為自己的未來考慮。這種被動學(xué)習(xí)從短期來看，僅僅學(xué)習(xí)上的懶惰。但是，從長遠(yuǎn)來看，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極進(jìn)取的精神都有極大的負(fù)面作用。

二、解決現(xiàn)存課堂教學(xué)問題的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位，建立民主開放課堂。踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將教師確實定位于引導(dǎo)者、參與者的地位。這就要求教師要敢于放手，讓學(xué)生自主研讀課本，學(xué)會主動獲取知識。學(xué)生能自主學(xué)習(xí)解決的問題，教師就不再講解;學(xué)生能夠通過合作探究解決的問題，教師就不在分析精講;將學(xué)生自己無法解決的問題，作為師生共同解決的重難點。這樣，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)、合作探究成為學(xué)習(xí)的主要方式，徹底改變“填鴨式”的灌輸教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動求知、主動鉆研的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.改變教學(xué)理念，“備學(xué)生”作為重要一環(huán)。教師在備課環(huán)節(jié)要補充上“備學(xué)生”這一重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的個性需求設(shè)置教學(xué)預(yù)設(shè)，來應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的問題，讓課堂教學(xué)成為圍繞學(xué)生展開的綜合性活動。教師要調(diào)整自己的心態(tài)，以引導(dǎo)者、合作者的姿態(tài)和學(xué)生交流合作，建立一種平等、民主、和諧的開放性課堂。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教會學(xué)生知識不如教會學(xué)生獲取知識的方法和技巧，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，要時常讓學(xué)生自己總結(jié)某一類知識的獲取方法，并將其中有普遍意義的在班級中推廣。也可以組織學(xué)生對某些問題的解決方法進(jìn)行交流，并將大家的經(jīng)驗方法進(jìn)行概括總結(jié)，得出一個切實可行、簡潔高效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生對某類問題感到棘手或茫然時，教師采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)會解決問題，并反過來總結(jié)概括解決問題的思路，將這種方法進(jìn)行遷移運用。教師的不斷提醒和引導(dǎo)，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步提升，逐漸走上自主學(xué)習(xí)、自主探究的道路，成為主動的求知者。

4.教學(xué)方式多樣化，保持學(xué)習(xí)的新鮮感。高中物理的許多內(nèi)容很抽象，不易理解，有的需要直觀觀看后方能想象得出，有的需要化抽象為形象方能理解。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，及對教學(xué)其輔助促進(jìn)作用，又避免了課堂的單調(diào)、枯燥。對于可以通過生活現(xiàn)象和簡單操作即可解決的問題，盡量不去動用多媒體。

5.結(jié)合生活實際，拉近物理與學(xué)生的距離。物理是一門應(yīng)用廣泛、實踐性很強的自然科學(xué)，與人類生活生產(chǎn)，尤其是科技發(fā)展息息相關(guān)。在教學(xué)中，要注重結(jié)合生活生產(chǎn)實際，讓學(xué)生深切感受到物理就在我們生活中，他在服務(wù)和改變著我們的生活，主動去探究神奇的物理世界。比如，在講“磁現(xiàn)象與磁撤”時，可以讓同學(xué)在課堂上討論生活中有關(guān)于磁的應(yīng)用和現(xiàn)象，還可以設(shè)計實驗演示磁懸浮小實驗，讓同學(xué)們自己動手操作，將學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)探究的氛圍之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張峰.高中物理教學(xué)存在的問題及對策研究[J].中學(xué)物理，2015（15）.

[2]李訓(xùn)崗.談高中物理教學(xué)中存在的問題及對策[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（8）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 閆華枝（1978.1— ），女，漢族，河北邯鄲人，中學(xué)一級，研究方向：高中物理教學(xué)。