初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

摘 要：對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是其必須要具備的一個(gè)關(guān)鍵品質(zhì)。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的相關(guān)概述入手進(jìn)行了探討，并就培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.026

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)作是主要的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

（一）語(yǔ)言的表達(dá)與積累

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘教材中蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)啟蒙的積極作用。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要讓學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)，利用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)自己心中所想，積累更多的詞匯量。

（二）思維的掌握與訓(xùn)練

對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生思維能力是十分重要的。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要注重學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力的培養(yǎng)。教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式為學(xué)生展示語(yǔ)文知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）審美的熏陶與培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生豐富情感，可以利用語(yǔ)言文字表達(dá)自己心中所想，能夠通過(guò)閱讀了解更多有趣的事情，拓展學(xué)生的知識(shí)面。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的文化知識(shí)，了解這個(gè)豐富多彩的世界，學(xué)生的審美能力也會(huì)在此過(guò)程中得到進(jìn)一步提高。例如，教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞來(lái)了解祖國(guó)的大好河山，了解當(dāng)時(shí)的文化歷史，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力提高的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）重視知識(shí)教學(xué)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)言學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就需要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教材中關(guān)鍵詞句的教學(xué)，讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)的重要性，幫助學(xué)生積累更多的詞匯，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師在上課時(shí)要多與學(xué)生互動(dòng)交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和感受，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性與重要性，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。而這就需要教師足夠重視語(yǔ)文教學(xué)，全面、認(rèn)真地分析和研究教材內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（二）注重情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視“三維”目標(biāo)，而其中最重要的一個(gè)內(nèi)容就是情感目標(biāo)。情感目標(biāo)的落實(shí)能夠讓學(xué)生真正理解作者的心中所想，體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感，學(xué)生能夠在此過(guò)程中得到感悟，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。教師在教學(xué)過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，深入挖掘語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的主旨思想，在字里行間中體會(huì)作者的情感，以此來(lái)得到一定的感悟和啟迪。

教師要注重學(xué)生審美能力的提高，可以在上課時(shí)與學(xué)生一起欣賞經(jīng)典作品。針對(duì)課文中情感豐富的部分，教師要與學(xué)生一起深入地分析，感受文章的濃厚魅力與情感，逐漸提高學(xué)生的感知能力。

（三）開(kāi)展探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生探究能力

探究能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和提高。教師要重視問(wèn)題的引導(dǎo)，積極組織帶有探究性的語(yǔ)文活動(dòng)，促使學(xué)生在探究和思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的提高。例如，教師在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，就要根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合課文的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究活動(dòng)。在該課文中，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是采用了情景交融的方式，此時(shí)教師提出問(wèn)題：“該文章使用了哪些抒情手法，分別表達(dá)出作者的什么情感？”教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去仔細(xì)、全面地閱讀課文內(nèi)容，然后通過(guò)思考找到問(wèn)題的答案。學(xué)生需要列舉出文中所使用的抒情手法，然后探究作者要表達(dá)的情感。這樣的教學(xué)方法能夠引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的探究能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，利用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 侯素衛(wèi)（1977.8— ），男，漢族，河北隆堯人，二級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。