在元素化合物復習中應用思維導圖的研究

摘 要：本文通過對思維導圖的特點和優(yōu)勢的分析，結合元素化合物知識的學習特點，說明了在元素化合物知識復習中應用思維導圖的必要性;通過舉例，介紹了在元素化合物知識復習中有效應用思維導圖的方法，并對實際操作程序進行了探索。應用思維導圖進行元素化合物知識復習，能激發(fā)學生學習興趣，構建知識體系，能提高復習效率，能有效滲透化學學科核心素養(yǎng)，是一種行之有效的復習方法。

關鍵詞：化學復習;思維導圖;元素化合物

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.068

一、思維導圖的特點、優(yōu)勢

（一）思維導圖的特點

課題組研究發(fā)現，思維導圖主要有以下幾方面的特征：（1）圖示方式展示思維過程的直觀性;（2）與主題關聯下的放射性;（3）節(jié)點增長過程中的邏輯性;（4）根據需要隨時添加以及調整位置的靈活性;（5）展示思維過程的流程性;（6）繪制者對主題理解的特異性;（7）同一角度下對主題認識的遞進性;

（8）對主題不同角度全面認識的系統性。（9）用色彩、代碼、圖畫等來加以修飾的趣味性;（10）基于發(fā)散性思維的創(chuàng)造性。

（二）思維導圖的優(yōu)勢

結合思維導圖的特點，不難發(fā)現教學中應用思維導圖有如下優(yōu)勢：（1）運用思維導圖有利于學生更快速而且有條理地做筆記;（2）運用思維導圖可以將知識概念之間聯系起來，能讓知識在腦海中呈現清晰的網絡結構，并且還能將所有的知識進行串聯，讓知識之間相互融合，更有效地加強記憶和理解;（3）運用思維導圖能夠培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，加速知識提前應用，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。在繪制思維導圖的過程中，學生們不僅鞏固了對舊知識的記憶，還能加深對知識的理解，理清學習的思路。

二、思維導圖在元素化合物復習中應用的實踐意義

（一）元素化合物知識的特點

化學是從原子分子層面，研究物質的結構組成和性質及其變化規(guī)律的一門自然科學。元素化合物知識是化學反應原理的具體體現。在元素化合物知識中有效滲透了化學學科核心素養(yǎng)，在化學學習及其考查中有著重要的地位。元素化合物知識十分零散和龐雜，元素種類多，物質種類多，學習角度多，物質性質復雜，化學方程式多，對于學生來說頭緒繁多，難以理清?？偠灾鼗衔镏R非常重要，但很難學。

（二）思維導圖實現了思維可視化

思維導圖展現了思維過程，具有很強的發(fā)散性和系統性。在高三化學備考元素化合物復習課中應用，更能體現化學學科知識體系和化學學科思想，能把零散的知識系統化，能把無序的知識有序化，能體現知識之間的生成關系，能直觀呈現各種物質之間的轉化關系，便于知識的理解和記憶，便于知識的提取和應用。

三、思維導圖在元素化合物復習中的應用模式

（一）課前預習初繪導圖

教師要提前布置預習作業(yè)，要求學生在課前預習時，先不看課本、筆記和資料，憑記憶畫出對應元素化合物知識內容的思維導圖;再對照課本、筆記和資料，對自己所畫思維導圖進行修改完善，把自己記憶不清或沒有理解掌握的內容用紅色標記出來。

（二）課中討論完善導圖

在上課開始，在小組內傳閱各自所畫的思維導圖，針對各自存在的疑點，查閱課本筆記和資料，展開討論，激發(fā)頭腦風暴，以生教生，互相促進，共同發(fā)展，在此基礎上各組評選出大家認為最好的思維導圖。接著，各組代表匯報依然存在的問題，再次激發(fā)全班學生進行小組討論，以搶答方式反饋討論結果。最后，在學生推選的基礎上，選出一幅最好的思維導圖，教師通過投影展示，并對核心主干、重難點和易錯點進行點撥強調和補充，構建完整體系，體現知識內在關系。

（三）課后反芻掌握導圖

學生對課堂筆記進行總結整理，對照課前圖，優(yōu)化組合，再次繪制本節(jié)復習內容的思維導圖，反芻主干核心、重點難點，疑點和遺漏點等，合上思維導圖，在大腦中過電影，仔細體會知識之間的關系，理清脈絡，關注細節(jié)，并在后續(xù)針對性訓練中進行對照應用鞏固，從而實現知識向能力進一步遷移。

四、思維導圖在元素化合物復習中應用的體會

元素化合物知識是化學反應原理的具體體現，如結構決定性質、性質決定用途、守恒思想、平衡思想和元素周期律等，在繪制思維導圖時都得到了體現。這樣獲得的不僅是化學知識的掌握，還提高了化學學科綜合能力，培養(yǎng)了化學學科核心素養(yǎng)。思維導圖能突出重點，全面構建元素化合物的知識體系，容易被忽視的細節(jié)知識也會得到呈現，通過歸納整理，能有效防止出現知識盲點。應用思維導圖開展教學，使得學生學會了如何學習化學，如何進行有效思維，提高了學生思維的有序性、全面性和發(fā)散性，從而全面提高了思維品質，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了學習能力，為學生以后的學習、生活和工作打下了堅實的基礎，真可謂學會導圖，終生受益。

參考文獻：

[1]陳圣平.思維導圖在初中化學實驗復習中的應用研究[J].西部素質教育，2018（18）.

[2]梁洪波.思維導圖在高三化學復習教學中的運用探討[J].科教導刊（下旬），2018（24）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 姚六六（1970.6— ），男，漢族，甘肅平涼人，副高，研究方向：化學教學中思維導圖的應用。

基金項目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《高中化學教學中思維導圖的應用》（課題立項號：GD[2016]GHB1608）研究成果。