高中信息技術學科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

摘 要：為了貫徹黨的教育方針，適應教育改革發(fā)展趨勢，提升教育競爭能力，核心素養(yǎng)逐漸成為教育關鍵。這種素養(yǎng)對學生學習及服務社會有至關重要的意義。核心素養(yǎng)將成為中國教育實踐和理論最熱詞匯。信息技術核心素養(yǎng)主要包括四個方面，分別為“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習”和“信息責任”。

關鍵詞：高中;信息技術;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.022

就我國而言，核心素養(yǎng)是素質教育、三維目標、全面發(fā)展、綜合素質的強化升級版。高中信息技術學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生個人的全面發(fā)展尤為重要。教學目標分析應該以應堅持科學性、注重時代性、強化民族性為主。只有這樣，才能使學生具備適應自身發(fā)展及服務社會的品格。筆者將談一談如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的含義

學生在接受核心素養(yǎng)教育的過程中，可以逐漸形成樹立正確的人生觀、世界觀，提高自身能力，為更好地服務社會做鋪墊。核心素養(yǎng)是實現(xiàn)自身價值的重要保障，是知識、情感、價值觀等多方面的結合。以“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習”“信息社會責任”這四方面為主的高中信息技術的學科核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程應側重學生的自我體驗，實踐中摸索、領悟，是在外界引導下自我超越和升華的過程。

二、高中信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生信息意識

信息意識是學生對信息的敏感力以及分析判斷能力。信息意識的培養(yǎng)是讓學生認識到信息即為資源，面對疑惑時主動尋求答案，讓學生意識到信息的重要性，感受信息的多元次變化。教師通過一定的方法教育，讓學生擁有并逐漸提高信息意識的能力，可以利用這種意識思考并解決問題，對積極向上的、正能量的、有幫助的信息作出準確判斷。這些判斷對接下來的分析產(chǎn)生影響，也能在解決問題中提出合理性建議，實現(xiàn)信息資源的最大化。教師要在傳播知識時給予學生正向指導，使學生正確看待網(wǎng)絡的利與弊，逐步了解信息意識對其個人及社會的重要性。

（二）培養(yǎng)學生計算思維

在教學過程中，教師不但要傳授知識和技能，還要注重培養(yǎng)學生的計算思維能力。培養(yǎng)學生的計算思維能力是一個復雜的過程，教師可從兩方面入手。一方面考慮學生的不同接收程度，分配適宜的學習任務;一方面相對難點應循序漸進，化繁為簡更利于學生的理解與吸收。教師可以引導學生自主學習，學生可自行組成討論小組，小組之間互相交流互相溝通，意識到自身不足，吸取小組其他學生正確觀念，不但可以增快學習進度還可以讓學生認識到團隊合作的概念。在學生遇到不解或分歧時，教師要給予正確解說及總結，加速提高學生的計算思維能力，使學生可以應用這種能力對問題進行準確的分析及解決。

（三）學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指學生通過生活中常見的工具和資源，有創(chuàng)造性地剖析并解決問題，逐步構建并形成開拓創(chuàng)新的能力。數(shù)字化學習環(huán)境為學習提供了更多的便利，促使學生可以開展自主學習、協(xié)作學習。隨著移動數(shù)據(jù)、云端等科技的快速發(fā)展，我國在信息教學方面打開了新的大門。構建數(shù)字化學習環(huán)境使得學生能夠主動參與、明確學習目標、制訂計劃。在教學過程中，教師可充分使用云端等系統(tǒng)，增加學生的知識文化儲備。教師還可以根據(jù)學生的興趣愛好成立不同的學習小組，分組完成任務，提高他們的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。以組織飛機模型比賽為例，教師可以倡導學生利用網(wǎng)絡方面資源，讓科技小組成員查找并探討飛行原理、制作材料、制作過程等。教師還可以通過網(wǎng)絡播放科技相關知識，激發(fā)學生對數(shù)字化學習的樂趣，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學生的社會責任感

社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心理和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。一個具備信息社會責任的人能夠遵守國家的法律法規(guī)，不違法亂紀，遵守倫理道德，履行社會義務，既可以保護自身利益，又可以實現(xiàn)社會價值。因此樹立正確的責任觀也是學生核心素養(yǎng)的主要內容。教師應給予學生正確的理論內容引導，在生活中逐漸將理論運用于實踐，使學生在學習過程中時刻與教師保持溝通。學生只有堅持不懈才能樹立正確的責任觀，履行自身及社會責任感。加強對社會責任感的教育，培養(yǎng)學生對社會責任感的認知，實現(xiàn)小至個人、家庭，大至民族、國家的責任感，增強正確的責任觀對社會貢獻的概念，形成良好的優(yōu)良品德。在以對社會負責為目標的宗旨上，先對自我負責，嚴格自律，自我責任感的正確樹立也是對社會負責的表現(xiàn)，逐漸上升至對他人、對集體、對民族、對社會的責任使命。隨著科技水平的不斷提高，學校還可以定期播放積極向上的、正能量的視頻資料，使學生在耳濡目染中樹立責任觀，培養(yǎng)學生服務自己以及他人的能力，提高學生對社會責任感的意識。

參考文獻：

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 郝鳳蕊（1975.1— ），女，漢族，河北獻縣人，一級教師，研究方向：高中信息技術教育教學。