高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略研究

摘 要：高中數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要有教師良好的指導(dǎo)和系統(tǒng)性的總結(jié)講授。高中階段的學(xué)生思維活躍，在接收新知識(shí)和新事物上速度快，有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，但是這個(gè)階段的學(xué)生具有叛逆心理和惰性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)約束能力不嚴(yán)格，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)理論和系統(tǒng)框架學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較片面。本文為了提高高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂有效性教學(xué)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，結(jié)合高中生特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0023-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.018

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)存在的利與弊

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主體是處在青春期的學(xué)生，該階段學(xué)生心理建設(shè)和智力開(kāi)發(fā)基本成熟，具備了一定的思考能力和邏輯思維能力。但是，該年齡段的學(xué)生，由于經(jīng)驗(yàn)積累不足，眼界和思維具有局限性，往往忽視教師的教導(dǎo)，以自我為中心。同時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用容易產(chǎn)生偏差，主觀意識(shí)過(guò)強(qiáng)，容易受外部影響，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

（二）教學(xué)形式古板，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且教師課程設(shè)計(jì)緊湊，抽象性和邏輯性更強(qiáng)。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了許多問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式放大了高中數(shù)學(xué)教學(xué)弊端，課堂氛圍凝重，模式呆板，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)枯燥。

（三）教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)局限性較大。教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，避免遺漏，會(huì)將全部精力放在講解和灌輸上，忽視了教學(xué)方法的多樣性和學(xué)生的興趣培養(yǎng)。師生課堂交流機(jī)會(huì)較少，教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，反饋機(jī)制薄弱。另外，高中數(shù)學(xué)難度逐漸增大，學(xué)生理解能力與知識(shí)吸收能力參差不齊，使得教師無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）形式多樣，豐富內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)定不同形式的教學(xué)模式。另一方面，教師要擺脫對(duì)課本內(nèi)容的依賴，以課本作為基礎(chǔ)，適當(dāng)進(jìn)行課外延伸，將課外延伸內(nèi)容和形式與學(xué)生興趣愛(ài)好結(jié)合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，減輕精神負(fù)擔(dān)。例如，教師可以改變傳統(tǒng)授課模式，采用小組學(xué)習(xí)的方式，將課堂教學(xué)的部分內(nèi)容回歸于學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做小老師，進(jìn)行自學(xué)。小組成員進(jìn)行合理分工，通過(guò)做教案、尋找引申問(wèn)題相關(guān)數(shù)學(xué)資料等，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。利用延展課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及其他課程結(jié)合，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非只是面對(duì)考試和升學(xué)，還有助于其他理工類(lèi)科目的學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建良好的溝通平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自信

高中數(shù)學(xué)難度逐漸增加，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力跟不上的現(xiàn)象。同時(shí)，教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的了解，導(dǎo)致教師教案設(shè)計(jì)不具有針對(duì)性。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的溝通平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，總結(jié)普遍問(wèn)題，找到教學(xué)突破口。教師可以利用多媒體技術(shù)，建立互聯(lián)網(wǎng)溝通模式，借助聊天軟件、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工具，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以留下自己的問(wèn)題。有些學(xué)生直面教師會(huì)害羞，有些學(xué)生擔(dān)心問(wèn)題簡(jiǎn)單會(huì)遭到教師訓(xùn)斥。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)置匿名留言等方式，讓學(xué)生自由言論，自由提問(wèn)。一名同學(xué)提問(wèn)，教師和其他同學(xué)可以進(jìn)行討論，增加溝通機(jī)會(huì)，得到最終結(jié)論。通過(guò)討論，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)溝通機(jī)制。教師還要發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特長(zhǎng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)。

（三）改進(jìn)教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制

改進(jìn)教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制，也是提升學(xué)生自信，增加教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解程度的方式。好的測(cè)評(píng)機(jī)制既可以做到查漏補(bǔ)缺，又可以直觀展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果。傳統(tǒng)測(cè)評(píng)機(jī)制注重結(jié)果和硬性理論知識(shí)測(cè)試，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)評(píng)?？荚嚦煽?jī)雖然直觀，但是對(duì)一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生，是一種打擊，不利于一些有學(xué)習(xí)空間提升潛力的學(xué)生樹(shù)立自信。因此，在測(cè)評(píng)機(jī)制方面，教師要多角度、全方位，既要找到不足，又要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果。不要以單一的考試成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，建立綜合測(cè)評(píng)機(jī)制，利用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)機(jī)制，從日常學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況、課堂參與程度、數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)度等方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生發(fā)揮自己特點(diǎn)，注重個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，利用測(cè)評(píng)機(jī)制，糾正學(xué)生發(fā)展中的偏差，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

綜上所述，為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容;以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo);注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)良好的溝通平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自信;利用測(cè)評(píng)機(jī)制，提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。筆者相信，在廣大數(shù)學(xué)教師的努力下，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆文其.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略研究[J].考試周刊，2012（4）.

[2]李曉紅.新時(shí)期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（32）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 秦雪萍（1974.9— ），女，漢族，河北沙河人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。