在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略探討

摘 要：將素質(zhì)教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為成長(zhǎng)為綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)幫助有限，更難滿足于時(shí)代的需求。想要在教育方法上有一個(gè)突破，取得良好的教育結(jié)果，實(shí)施素質(zhì)教育是有效的方法之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0010-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.006

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文是非常重要的一門(mén)課程。將素質(zhì)教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，可以大大提升教學(xué)質(zhì)量，不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助，還會(huì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析

（一）應(yīng)試教育對(duì)于人生觀的不利影響

在我國(guó)應(yīng)試教育影響下，教師和家長(zhǎng)對(duì)于成績(jī)都比較重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更注意成績(jī)，而忽略了學(xué)習(xí)自身的重要性。成績(jī)好的學(xué)生會(huì)受到教師的青睞，也會(huì)得到家長(zhǎng)更多的肯定。所以為了提升成績(jī)，一些學(xué)生會(huì)選擇學(xué)習(xí)之外的方法，有些小學(xué)生為了取得更好的成績(jī)，甚至?xí)褂米鞅椎氖侄危@是教育最不愿意面對(duì)的結(jié)果。這就是應(yīng)試教育造成的功利心，如果不改變應(yīng)試教育模式，這種影響會(huì)一直延續(xù)下去。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)單一

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育很多都是為了應(yīng)付考試，僅限于表面知識(shí)的講授，最終的目標(biāo)是幫助學(xué)生提升成績(jī)，這就失去了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文可以更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生了解到我國(guó)優(yōu)秀文化的魅力，而單一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容很難引領(lǐng)學(xué)生正確成長(zhǎng)。而且教師過(guò)于目的性的講課會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師之間情感的交流減少，大大降低課堂效率。

（三）缺少延伸性

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，很少進(jìn)行知識(shí)的延伸。其實(shí)，延伸的一些知識(shí)很受學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)生正是想象力豐富的年紀(jì)，他們喜歡聽(tīng)有趣的故事。但是僅僅講授書(shū)本知識(shí)大大降低了語(yǔ)文教學(xué)的魅力，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之甚至?xí)适W(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)試教育存在弊端是一個(gè)事實(shí)，但是一時(shí)又很難徹底改變。只有通過(guò)有效的途徑慢慢進(jìn)行教育改革，才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育就是一種有效的方法。素質(zhì)教育可以更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，避免應(yīng)試教育的功利性帶來(lái)的負(fù)面影響。通過(guò)素質(zhì)教育，學(xué)生不僅僅對(duì)書(shū)本知識(shí)有一個(gè)了解，而且會(huì)將之消化為內(nèi)在人格建設(shè)，提高自身綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育也可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。素質(zhì)教育不是僅限于書(shū)本知識(shí)的教育，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，可以更好地和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，對(duì)學(xué)生會(huì)有一個(gè)更全面的了解和認(rèn)識(shí)。小學(xué)生最需要的就是關(guān)注，得到教師的青睞，這會(huì)為學(xué)生注入學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)素質(zhì)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和樂(lè)觀的心態(tài)，從而促進(jìn)課堂效率的提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略

素質(zhì)教育是一種新型的教育模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，可以更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)等。通過(guò)素質(zhì)教育，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育可以有多種途徑。

（一）利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育

“翻轉(zhuǎn)課堂”是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，以學(xué)生為主，教師作為參與者和指導(dǎo)者。教師運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到比較難的問(wèn)題時(shí)，再進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師只是作為指導(dǎo)者進(jìn)行旁敲側(cè)擊的指引，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教師給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。利用這種方法進(jìn)行素質(zhì)教育，會(huì)幫助學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為以后的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)保障。

（二）使用情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較枯燥，單一進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的講授很容易讓自制力較差的小學(xué)生失去課堂興趣。在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，將書(shū)本知識(shí)和特定情境相融合，可以很容易引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生較為濃烈的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂中會(huì)有一些故事性較強(qiáng)的課堂內(nèi)容，教師可以充分地利用教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深入的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，將素質(zhì)教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。相比于單調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)，素質(zhì)教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。而且，通過(guò)素質(zhì)教育師生關(guān)系會(huì)獲得進(jìn)一步的提升，更好地提升教學(xué)質(zhì)量?？傊?，在教育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，可以使學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為社會(huì)需要的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李東太（1979.9— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。