對師范類院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾點建議

楊春花

摘 要：隨著商務(wù)英語專業(yè)逐漸成長為英語學(xué)科的新增長點，部分師范類院校也開始開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。但是由于教育背景、學(xué)科優(yōu)勢、地域特點等方面因素的影響，師范類院校的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資隊伍、實訓(xùn)基地建設(shè)方面還存在著很多不足之處。只有充分發(fā)揮自身辦學(xué)特色和結(jié)合地域優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以社會需求為導(dǎo)向，才能培養(yǎng)出具有競爭力的優(yōu)秀商務(wù)英語人才。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè);師范類院校;人才培養(yǎng)模式;特色;優(yōu)勢

一、引言

近年來，隨著社會的發(fā)展和人才市場的需求，商務(wù)英語成為英語學(xué)科的一個新的專業(yè)增長點。自2007年教育部首次批準在高校本科招生專業(yè)中設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)以來，很多高校在外國語學(xué)院紛紛設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)。部分師范類高校為了開辟英語學(xué)科發(fā)展的新前景也開始在英語專業(yè)下設(shè)立商務(wù)方向或者專門設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)。根據(jù)大學(xué)生必備網(wǎng)2018年為考生整理的開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的大學(xué)名單（總共308學(xué)校），全國開設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)的師范類院校僅有48所，非師范類院校卻高達260所[1]。該名單還顯示，四川省開設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)的高校共計12所，其中師范類院校僅有2所，即樂山師范學(xué)院和西華師范大學(xué)。

作為四川省老牌師范類高校，西華師范大學(xué)于2013年開始招收商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生。在此之前，商務(wù)英語只是英語專業(yè)的一個方向。經(jīng)過近五年來的發(fā)展和建設(shè)，商務(wù)英語專業(yè)逐漸成長為西華師范大學(xué)外國語學(xué)院的核心專業(yè)之一，招生規(guī)模逐年遞增。但由于學(xué)校長期的師范教育背景、地處三線城市、商務(wù)英語專業(yè)師資匱乏等因素，商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)仍然面臨著很多困境。在目前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的情況下，我校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生不僅需要與同學(xué)院的英語專業(yè)、翻譯專業(yè)、同學(xué)校的商務(wù)專業(yè)的學(xué)生競爭，還需要與樂山師范學(xué)院以及省內(nèi)其他學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生競爭。在如此激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下，我校大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生選擇了教育行業(yè)，只有極少數(shù)人進入了商務(wù)領(lǐng)域工作。從這一就業(yè)現(xiàn)象反觀我校的商務(wù)英語建設(shè)，筆者發(fā)現(xiàn)在課程建設(shè)、師資隊伍、實訓(xùn)基地等方面我校都缺乏優(yōu)勢，存在著嚴重不足。那么，如何充分發(fā)揮師范類院校的優(yōu)勢，避免相關(guān)劣勢，進一步推進商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新呢？筆者擬以西華師范大學(xué)為例，分別從早期商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足與困境、現(xiàn)有商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與劣勢和未來商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展重心三個階段來探討師范類院校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出專業(yè)特色。

二、早期商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足與困境

西華師范大學(xué)早期的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式側(cè)重于英語語言運用能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置的應(yīng)用型不強，與社會和企業(yè)實際需求的契合度不夠緊密，培養(yǎng)模式與其他高校盲目趨同，無專業(yè)特色。具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）培養(yǎng)目標缺少針對性

西華師范大學(xué)2012年版的商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案將培養(yǎng)目標定義為：培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、較強的語言應(yīng)用能力、寬廣的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握現(xiàn)代國際經(jīng)濟合作、國際貿(mào)易、商務(wù)談判、商務(wù)管理等方面的理論與知識，具備較強的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟全球化競爭并具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生除了具備扎實的語言運用能力，還應(yīng)該通曉多個商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)理論與知識。換而言之，該培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標是復(fù)合型的通才。然而，這種“通才”型人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所具備的商務(wù)知識往往“雜而不精”。面對專業(yè)分工日益細化的社會背景，我校畢業(yè)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生往往不能達到社會對商務(wù)英語人才專業(yè)化程度的要求，很難勝任具體的業(yè)務(wù)工作崗位，只能從事初級的行政崗位或者業(yè)務(wù)員崗位。這種缺少針對性培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)模式帶來的后果就是，我校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場缺少競爭力，就業(yè)面狹窄。

（二）課程設(shè)置不合理

培養(yǎng)目標過于寬泛進一步導(dǎo)致了課程設(shè)置上缺乏應(yīng)用性和綜合關(guān)聯(lián)性。在西華師范大學(xué)2012年版的商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案中，公共必修課（41分），公共選修課（6分），專業(yè)基礎(chǔ)課20分，專業(yè)必修課56分，專業(yè)選修課16分，實踐課程26分，總學(xué)分165。從比例上來看，公共課和專業(yè)必修課的比例較大（62.42%），而實踐課程的比例較低（15.8%）。從具體的課程設(shè)置來看，關(guān)于英語聽說讀寫譯的課程板塊較大（38.8%），仍然局限于語音、語法、視聽、閱讀、口語、寫作、基礎(chǔ)英語、翻譯、語言學(xué)、文化等傳統(tǒng)師范類英語課程，而與商務(wù)相關(guān)的專業(yè)必修課程確屈指可數(shù)（9.7%），僅涉及到商法、談判、進出口、市場等領(lǐng)域的商務(wù)知識。從課程知識板塊上來看，專業(yè)課的設(shè)置還存在有重復(fù)開設(shè)某一類課程的現(xiàn)象，如商務(wù)英語寫作和外貿(mào)函電、國際商務(wù)禮儀和商務(wù)跨文化交際等。在實踐課程的設(shè)置上，往往是根據(jù)現(xiàn)有的軟件實訓(xùn)系統(tǒng)來開設(shè)，缺少市場需求針對性?？偟膩碚f，該培養(yǎng)方案下的課程設(shè)置偏重于語言運用能力的培養(yǎng)，沒有將英語和商務(wù)知識進行合理整合，缺少核心課程群。

（三）師資隊伍缺少專業(yè)性

由于西華師范大學(xué)屬于老牌的師范類本科院校，有著悠久的辦學(xué)歷史，所以其師資隊伍的教育背景往往與師范類教學(xué)有關(guān)。這就導(dǎo)致了擔任商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的大多數(shù)教師缺少商務(wù)背景，在教授與商務(wù)有關(guān)的專業(yè)知識時只能泛泛而談，缺少深入解析。雖然培養(yǎng)方案中開設(shè)了諸如報關(guān)實務(wù)、電子商務(wù)、國際金融導(dǎo)論之類較前沿的實踐課程，但是由于師資不足，往往是形同虛設(shè)。在教學(xué)過程中，教師往往側(cè)重于濃墨重彩地發(fā)揮自己的英語專長，而對商務(wù)類知識輕描淡寫，重點培養(yǎng)的是學(xué)生的語言基本功。雖然教師所使用的教材與商務(wù)有關(guān)，但是商務(wù)知識只是作為語料材料來加強英語語言知識的運用。這種本末倒置的教學(xué)理念使商務(wù)知識碎片化，缺少系統(tǒng)性和完整性。

（四）考核方式過于理論化

在課程考核方式上，大多數(shù)老師仍然沿用了傳統(tǒng)的試卷測試方式，測試內(nèi)容大多為理論知識。畢業(yè)論文的寫作方式仍然延續(xù)了學(xué)術(shù)論文的模式，缺少實證性，不能全面地考核學(xué)生的商務(wù)實踐能力。這種只看重測試結(jié)果而忽略了測試過程的考核方式模糊了商務(wù)英語專業(yè)與傳統(tǒng)英語師范專業(yè)的界限，淡化了商務(wù)英語的專業(yè)性特點，導(dǎo)致了學(xué)生重理論輕實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)用人單位反饋，我校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生理論知識掌握的較好，但缺乏具體業(yè)務(wù)操作能力，需要進行崗前培訓(xùn)才能上崗。

（五）實訓(xùn)基地建設(shè)不足

由于受學(xué)校所在地南充市地域特點和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響，我校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生很難在當?shù)卣业綄诘膶嵙?xí)單位，因此我校的實訓(xùn)教學(xué)基地集中在重慶和成都兩個區(qū)域，且數(shù)量有限，遠遠不能滿足學(xué)生的實習(xí)需求。

由于以上方面的不足和劣勢，西華師范大學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)在建設(shè)初期遇到了較大的發(fā)展瓶頸。一方面，非商務(wù)背景的老師不愿意到商務(wù)英語教研室任教，而現(xiàn)有的商務(wù)英語專任教師工作任務(wù)重，教學(xué)壓力大，需要花更多的時間和精力來備課和不斷提高自身商務(wù)專業(yè)技能;另一方面，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生覺得沒有學(xué)到有用和系統(tǒng)的商務(wù)知識，而且英語技能也沒有得到提升，對專業(yè)前景和就業(yè)目標感到迷茫。

三、現(xiàn)有商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和劣勢

在這種專業(yè)課程設(shè)置不合理、課程內(nèi)容專業(yè)性不強、重知識、輕能力的培養(yǎng)模式的影響下，我校第一批招收的商務(wù)英語專業(yè)2013級的大部分畢業(yè)生的職業(yè)能力在某種程度上還不足以應(yīng)對日益頻繁的各種國際活動要求，只能在教育行業(yè)或者一般的商務(wù)公司找到就業(yè)崗位。這一就業(yè)趨勢表明我校的商務(wù)英語專業(yè)與英語師范專業(yè)和商務(wù)專業(yè)的學(xué)生相比，明顯缺少專業(yè)優(yōu)勢，就業(yè)崗位往往專業(yè)不對口。面對如此困境，我校商務(wù)英語專業(yè)在2016年重新修訂了培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實踐課程、考核方式等方面都作出了相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。

（一）培養(yǎng)目標的創(chuàng)新

2016年版商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。與2012年版的培養(yǎng)方案相比較，這一培養(yǎng)方案加強了培養(yǎng)目標的針對性，明確了學(xué)生應(yīng)該具備的能力和具體掌握的知識，預(yù)設(shè)了經(jīng)濟類、管理類和法學(xué)類的就業(yè)前景規(guī)劃。不足之處在于，該培養(yǎng)目標沒有考慮到就業(yè)市場上對人才需求的新形勢和我校的具體優(yōu)勢所在。這就導(dǎo)致了我校的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生仍然將就業(yè)范圍局限于傳統(tǒng)的外貿(mào)行業(yè)，而忽視了近年來成長較快的旅游業(yè)、物流業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)。

（二）課程設(shè)置的創(chuàng)新

在課程設(shè)置上，2016年版的培養(yǎng)方案降低了英語能力培養(yǎng)基礎(chǔ)課程的學(xué)分，取消了語法、口語、聽力等基礎(chǔ)課程的開設(shè)。在專業(yè)必修課的設(shè)置上，避免了同類型課程的重復(fù)開設(shè)，如保留商務(wù)英語寫作課程，取消外貿(mào)函電課程，保留跨文化商務(wù)交際課程，取消國際商務(wù)禮儀課程等。該培養(yǎng)方案最大的突破是提高了商務(wù)類課程的比例，增設(shè)了諸如會計、物流、報關(guān)等熱門領(lǐng)域課程的開設(shè)，考慮到了人才市場的新需求和就業(yè)形勢的新動向。在實踐技能課程的開設(shè)上，增設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)、跨境電商、制單等實訓(xùn)課程，為學(xué)生提供了更多的實訓(xùn)機會?？偟膩碚f，新的課程設(shè)置更好地整合了課程資源，加強了商務(wù)知識課程群的建設(shè)，提高了課程體系的關(guān)聯(lián)性。

（三）實踐課程的創(chuàng)新

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限在課堂或者實訓(xùn)基地，還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的自我創(chuàng)新實踐能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電商行業(yè)，尤其是跨境電商得到了空前發(fā)展。這就為經(jīng)濟實力薄弱的在校學(xué)生提供了大量的創(chuàng)業(yè)機會，降低了投資風(fēng)險。由于電商的投資小，無地域和時間限制，大部分學(xué)生都能參與到其中，這就為學(xué)生驗證自己的商務(wù)能力提供一個很好的實踐平臺。對此，學(xué)生不僅能通過在線實踐課程進行模擬訓(xùn)練，還可以在科任教師的指導(dǎo)下入駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園具體實踐電商業(yè)務(wù)。為了給學(xué)生提供更多的實踐機會，新的培養(yǎng)方案還將實習(xí)時間由3個月改為6個月，將封閉式的實習(xí)環(huán)境改為敞開式的。也就是說，學(xué)生大四上學(xué)期不需要再像往屆學(xué)生一樣實習(xí)結(jié)束后繼續(xù)回校上課，而是可以繼續(xù)在相關(guān)單位實習(xí)。另外，借助我校的師范優(yōu)勢，學(xué)校還鼓勵部分商務(wù)英語專業(yè)在校外創(chuàng)辦各類英語培訓(xùn)機構(gòu)，將師范特色和商務(wù)知識運用到實踐中去。

（四）畢業(yè)設(shè)計方式的創(chuàng)新

往屆的畢業(yè)論文主要以論文形式為主，流于紙上談兵，而新的培養(yǎng)方案則采取了調(diào)查報告、方案設(shè)計、學(xué)術(shù)論文寫作等多種形式。針對以往畢業(yè)論文設(shè)計（論文）的內(nèi)容很少涉及到就業(yè)實際中的商務(wù)英語應(yīng)用問題，有的甚至與社會需求相脫節(jié)，提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為前提，以頂崗實習(xí)為基礎(chǔ)”，強調(diào)論文選題項目的真實性及崗位的針對性。通過這一論文設(shè)計方式的創(chuàng)新，學(xué)生不再一味地從網(wǎng)上復(fù)制黏貼論文內(nèi)容，而是積極著手實際調(diào)查，自主分析和論證。

總的來說，新的培養(yǎng)方案以“商務(wù)+英語”為人才培養(yǎng)模式，加大了商務(wù)類和實踐類課程的比重，減少了語言知識型和語言技能型課程的比重。通過以上方面的創(chuàng)新，商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)取得了一定的發(fā)展。但是，學(xué)生的實踐能力仍然較差，缺少創(chuàng)新性，學(xué)生難以做到“學(xué)以致用”。從近兩年的就業(yè)崗位選擇上來看，仍然只有小部分學(xué)生從事的是商務(wù)領(lǐng)域的工作，大部分畢業(yè)生進入了培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)學(xué)校、教育咨詢公司等教育行業(yè)。那么，如何轉(zhuǎn)變師范類院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的“師范情結(jié)”，如何凸顯師范類院校商務(wù)英語人才語言綜合能力的優(yōu)勢，如何彌補師范類院校商務(wù)英語人才業(yè)務(wù)能力不足的劣勢，如何充分利用四川省的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢來促進校企合作培養(yǎng)模式的發(fā)展等問題就成為研究師范類本科商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。

四、未來商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重心和優(yōu)勢

隨著全球經(jīng)濟化的發(fā)展，市場對商務(wù)英語人才的需求只增不減。據(jù)勞動人事部統(tǒng)計，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專業(yè)中居于前10位。即使在近年來大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數(shù)院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，就業(yè)前景樂觀[2]。于是，開設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)的高校不斷擴大招生規(guī)模，而沒有開設(shè)該專業(yè)的其他高校也在積極準備申報。那么，畢業(yè)季來臨之時，師范類院校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生如何能在眾多的同專業(yè)求職者中脫穎而出呢？作為開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的師范類院校又可以從哪些方面來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式呢？筆者認為可以從以下方面著手：

（一）培養(yǎng)目標具體化

目前，我校的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與大多數(shù)高校趨同，缺少區(qū)分度，導(dǎo)致了人才同質(zhì)化，無法滿足人才需求的多樣化。只有以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校實際情況和學(xué)科優(yōu)勢，將培養(yǎng)目標具體化，師范類院校的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)才能發(fā)揮出自身優(yōu)勢。一方面，基于我校多年的師范類英語培養(yǎng)模式和教育經(jīng)驗，筆者認為我校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以交際能力為本位，以英語語言運用為主線，以商務(wù)知識為背景，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為核心，以職業(yè)素質(zhì)為支撐。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該更加突出職業(yè)性、知識的綜合性和實用性以及解決實際問題的能力。另一方面，西華師范大學(xué)在辦學(xué)過程中一直得到了學(xué)校所在地南充市市政府的大力支持。長期以來，地方社會和地方經(jīng)濟是我校發(fā)展的基礎(chǔ)和后援，而我校則是地方教育事業(yè)的人才庫。然而，隨著近年來教師人才的逐漸飽和，我校培養(yǎng)的師范生已經(jīng)遠遠超過了地方教育事業(yè)的需求。目前，南充市絲綢、物流、金融、教育服務(wù)等行業(yè)卻急需大量的商務(wù)英語人才。這一人才需求的缺口正是我校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的新契機。本著地方高校的發(fā)展應(yīng)該服務(wù)于地方經(jīng)濟的原則，我校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式首先應(yīng)該符合地方人才需求，與地方社會的發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。

綜上所述，筆者建議將我校的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標定義為：培養(yǎng)具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，熟練掌握絲綢、物流、金融、教育服務(wù)等行業(yè)專業(yè)知識與業(yè)務(wù)操作技能，具備扎實的商務(wù)英語語言運用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交際能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的探索型、應(yīng)用型、研究型、綜合型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

（二）課程設(shè)置特色化

課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心。長期以來，我校在實施商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，一味地想在英語和商務(wù)兩大知識板塊中尋求平衡點，企圖兩手抓，結(jié)果兩頭都沒抓到。在早期的課程設(shè)置上，由于師資隊伍商務(wù)專業(yè)知識的匱乏，大多數(shù)課程都是側(cè)重于學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，而在現(xiàn)有的課程設(shè)置上又將重心轉(zhuǎn)移到了商務(wù)知識類的課程群，忽視了學(xué)生基本語言能力的培養(yǎng)。只有結(jié)合自身優(yōu)勢，針對地方企業(yè)人才需求，設(shè)置科學(xué)的課程體系，采用有效的教學(xué)手段，才能提高人才培養(yǎng)的針對性。商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置一方面要遵循教育部對商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)要求，另一方面也要立足于學(xué)校自身特色和地方經(jīng)濟特點。

西華師范大學(xué)外國語學(xué)院多年以來的王牌專業(yè)是英語教育，學(xué)院的大部分老師擅長于師范類語言課程的教學(xué)。目前，商務(wù)英語專業(yè)的教師大部分是由原來從事英語教育的專任老師組成，專業(yè)背景大多為文化、文學(xué)或者翻譯。如果將這些教師的教學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)特長與商務(wù)英語專業(yè)相結(jié)合，在課程設(shè)置中開設(shè)如國際商業(yè)文化、商務(wù)翻譯、文學(xué)翻譯之類的課程，就能形成文化類或者翻譯類的核心課程群。對任課老師來說，這些課程的教學(xué)有利于發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢;對于學(xué)生而言，這些課程為將來從事翻譯、外事、編輯等行業(yè)的工作鋪設(shè)了新道路。

另外，課程設(shè)置還應(yīng)該根據(jù)用人單位的反饋及時進行調(diào)整。根據(jù)近年來用人單位反饋，目前我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生口語表達和溝通能力不佳，商務(wù)知識儲備不夠，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。對此，學(xué)校可以借助師范教育的教學(xué)經(jīng)驗，將聽說讀寫能力的培養(yǎng)通過商務(wù)交替口譯、涉外文秘英語、導(dǎo)游英語、新聞英語等課程的開設(shè)來加以強化。這種將英語語言運用能力的培養(yǎng)貫穿在與商務(wù)有關(guān)的課程群建設(shè)上的做法，不僅發(fā)揮了教師的專業(yè)優(yōu)勢，也凸顯了學(xué)校的專業(yè)特色。從地方經(jīng)濟特點來看，石油、絲綢、物流是西華師范大學(xué)所在地南充市的主要經(jīng)濟板塊。根據(jù)這一地域特點，學(xué)?？梢蚤_設(shè)諸如石油英語、絲綢英語、物流英語之類的專業(yè)特色課程，以此來提高學(xué)生專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性和擴大學(xué)生的就業(yè)范圍。

在課程難度設(shè)置上應(yīng)該有梯度，構(gòu)建從一年級的基礎(chǔ)課程到二年級的專業(yè)課程和三年級的技能型課程由淺入深、有簡入難的課程體系。在實踐課程的設(shè)置上應(yīng)該注重語言交際能力和商務(wù)操作能力并重，加強學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）校地合作

西華師范大學(xué)作為地方高校，需要依托地方政府、企業(yè)的支持，應(yīng)該積極參與到地方經(jīng)濟的建設(shè)中來。一方面，學(xué)校要與當?shù)氐耐馐虏块T、旅游部門、外經(jīng)貿(mào)部門、企業(yè)、銀行等單位建立友好合作的關(guān)系，為商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)建更多的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地;另一方面，學(xué)?？梢匝埖胤秸块T、事業(yè)單位、有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)等工作人員走進課堂與學(xué)生面對面接觸，傳授相關(guān)實踐工作經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生確定就業(yè)方向和就業(yè)目標。

目前，我校在南充市的實習(xí)基地僅有一家絲綢行業(yè)的公司，每年可接納的實習(xí)生有限，針對的是絲綢類的專業(yè)知識實踐，限制了學(xué)生的實踐范圍，阻礙了學(xué)生專業(yè)知識的多元化發(fā)展。這主要是因為南充市涉及到外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)較少造成的。面對這一不利因素，學(xué)校可以多方面擴展學(xué)生的實習(xí)范圍。例如，學(xué)?？梢耘c市政務(wù)外事辦合作，招收我校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生當助理，提供機會讓學(xué)生了解外事流程、學(xué)會處理外事基本事務(wù)、掌握外事禮儀，為將來從事政府部門或者企業(yè)的外事接待工作積累實踐經(jīng)驗。學(xué)校還可以與各大銀行、保險公司、投資管理公司等金融機構(gòu)合作，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)銀行柜臺業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)、投資顧問等領(lǐng)域具體業(yè)務(wù)操作的機會，實踐自身在校習(xí)得的金融理論知識。另外，學(xué)校還可以通過積極參與地方文化建設(shè)來給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。例如，在南充市定期舉行的中法文化交流節(jié)、國際戲劇木偶節(jié)活動中，派送我校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生擔任志愿者、主持人等，給學(xué)生提供了解國際文化禮儀、鍛煉自身交際能力的機會。

總而言之，人才培養(yǎng)的成功與否不僅在于課程教學(xué)的深度和廣度，還取決于實踐教學(xué)的力度和廣度。只有給實踐教學(xué)提供足夠的場地和條件，通過校地合作就近建立充足的實訓(xùn)基地，才能讓學(xué)生有更多的機會磨煉自己的商務(wù)技能。

（四）合作辦學(xué)

學(xué)校不僅要加強與地方的合作，還應(yīng)該加強校校、校企之間的合作辦學(xué)，更應(yīng)該走出國門加強中外合作交流。在校校合作方面，我?？梢耘c樂山師范學(xué)院加強溝通和交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短， 還可以組織教師到省外的師范類院校和非師范類院?？疾?、學(xué)習(xí)，了解商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的發(fā)展趨勢，探討商務(wù)英語人才的最佳培養(yǎng)模式。在校校之間的合作辦學(xué)方面，我?？梢匝埿值茉盒５膶W(xué)科帶頭人、商務(wù)英語專業(yè)名師等擔任我校的兼職教師或者兼職導(dǎo)師。通過從同行的教學(xué)經(jīng)驗吸取養(yǎng)分能進一步避免我校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)少走彎路，而通過專家的指導(dǎo)，我校的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式會更有方向性和針對性。在校企合作方面，學(xué)?？梢匝埿袠I(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)走進課堂，向?qū)W生現(xiàn)身說法，傳授實踐經(jīng)驗，教學(xué)方式可以是為期一周的講座，也可以是為期一學(xué)期的課堂教學(xué)。學(xué)校還可以派遣專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習(xí)具體掌握某一業(yè)務(wù)流程，加強自身商務(wù)技能，頂崗時間可以是寒暑假，也可以是一學(xué)期，甚至是一學(xué)年。在中外合作辦學(xué)方面，學(xué)校可以充分利用現(xiàn)有的中外合作辦學(xué)資源，通過交換生的形式或者合作培養(yǎng)的模式將學(xué)生送出國門，了解國外的商務(wù)流程，掌握前沿的商務(wù)知識，開闊國際視野，提高自身商務(wù)素養(yǎng)。

簡而言之，學(xué)校不能關(guān)起門來辦學(xué)，只有敞開門，迎進來，走出去，才能將我校的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)推向新臺階。

（五）師資隊伍建設(shè)的創(chuàng)新

教師作為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要實施者之一，其專業(yè)知識儲備、教學(xué)水平直接影響了商務(wù)英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有加強商務(wù)英語師資隊伍的建設(shè)，才能從根本上解決商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的困境。只有當任課教師具備了扎實的商務(wù)知識和商務(wù)技能，才能避免教學(xué)環(huán)節(jié)中英語與商務(wù)脫節(jié)，才能將商務(wù)知識融入到語言運用能力的培養(yǎng)中。

近年來，我校每年都在向全國招聘商務(wù)英語專任教師，但來應(yīng)聘者寥寥無幾。為了解決我校商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍匱乏的問題，學(xué)校還鼓勵商學(xué)院和管理學(xué)院的教師來外國語學(xué)院擔任相關(guān)商務(wù)課程的教學(xué)工作。但不足之處是，由于這部分兼職教師還需要擔任本學(xué)院的教學(xué)，流動性較大，所以每年同一門課程的任課老師都不一樣。目前，學(xué)校將師資建設(shè)的重心放在了學(xué)院自身教師的培養(yǎng)上。學(xué)校在政策上給予了商務(wù)英語專業(yè)教師財力和物力的支持，鼓勵他們利用寒暑假參加與本專業(yè)相關(guān)的各類會議與培訓(xùn)，考取相關(guān)從業(yè)資格證。但由于商務(wù)英語專業(yè)的專任教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)壓力大，很多老師不太愿意外出學(xué)習(xí)或集訓(xùn)。針對這一困境，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自身的師資資源。一方面，對于從英語專業(yè)轉(zhuǎn)過來講授商務(wù)英語課程的教師，需要對他們進行基礎(chǔ)商務(wù)知識的培訓(xùn)，制定長期的培訓(xùn)計劃，也可以采取以老帶新的方式，讓有商務(wù)學(xué)歷背景的教師與這些教師結(jié)成學(xué)習(xí)小組，幫助他們共同進步。另一方面，學(xué)校還可以邀請本校商學(xué)院和管理學(xué)院的教師為商務(wù)英語專業(yè)的教師開設(shè)某一課程的講座，答疑解惑。最后，教師自身也要樹立起自我發(fā)展意識，平時多閱讀與商務(wù)專業(yè)相關(guān)的書籍，提高自己的商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)。空閑時間較多的老師還可以到商學(xué)院或者管理學(xué)院旁聽本科生的商務(wù)課程，加強自身專業(yè)學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)上慕課和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，商務(wù)英語專業(yè)的教師還可以利用空閑時間學(xué)習(xí)國內(nèi)和國外名校的商務(wù)類網(wǎng)絡(luò)課程。

雖然商務(wù)英語專業(yè)的師資隊伍建設(shè)不是短時間內(nèi)就能見到效果的，但是只要制定了合理的建設(shè)規(guī)劃，按計劃、按步驟地對現(xiàn)有教師隊伍進行培養(yǎng)，我校的商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍有望在未來幾年有所改觀。只有彌補了商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍“商務(wù)”的缺陷，促進專任教師往雙師型發(fā)展，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的商務(wù)英語人才。

五、結(jié)語

對于地方性師范類院校來說，盡管商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)面臨著巨大挑戰(zhàn)，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也還不夠完善，但是通過不斷修正培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新實踐活動，加強師資隊伍建設(shè)和學(xué)生語言能力和商務(wù)技能培養(yǎng)，充分發(fā)揮師范類院校的特色和結(jié)合地域優(yōu)勢，商務(wù)英語專業(yè)必定能持續(xù)發(fā)展下去。

參考文獻：

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