粵桂語(yǔ)文名師同課異構(gòu) 數(shù)十萬(wàn)人共學(xué)妙筆記事

田愛(ài)群

為搭建粵桂兩地結(jié)對(duì)幫扶平臺(tái)，共享名師優(yōu)質(zhì)資源，共同促進(jìn)兩地中小學(xué)教師教學(xué)教研能力提升，2019年9月26日，由廣東省教育廳和廣西壯族自治區(qū)教育廳聯(lián)合主辦的“粵桂‘同一堂課暨‘互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)課網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)”在廣西柳州市德潤(rùn)中學(xué)舉行。廣西教育研究院院長(zhǎng)曠乾、廣東省教育研究院副院長(zhǎng)李海東、廣西柳州市教育局副局長(zhǎng)蘇敏出席活動(dòng)，活動(dòng)啟動(dòng)式由廣西教育研究院副院長(zhǎng)黃艷蘭主持。

本次活動(dòng)由廣東省教育研究院、廣東省教育技術(shù)中心、廣西教育研究院、廣西壯族自治區(qū)電化教育館、柳州市教育局承辦;廣西壯族自治區(qū)電化教育館副館長(zhǎng)蔣萬(wàn)文、廣東省教育技術(shù)中心副主任李昶、廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室主任曾令鵬及兩省相關(guān)單位有關(guān)負(fù)責(zé)人參加。

活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先，是“同課異構(gòu)”環(huán)節(jié)，觀(guān)摩廣州、柳州老師的同課異構(gòu)《學(xué)會(huì)記事》;然后，是以“基于問(wèn)題解決的寫(xiě)作教學(xué)”為主題的專(zhuān)家圓桌論壇。

一、隆重的啟動(dòng)儀式

啟動(dòng)儀式上，柳州市教育局副局長(zhǎng)蘇敏致歡迎辭，蘇副局長(zhǎng)的講話(huà)熱情洋溢，不僅展現(xiàn)了柳州市的熱情好客，也展現(xiàn)了柳州市在開(kāi)展信息化同步課堂方面所取得的成就。

接著，廣東省教育研究院副院長(zhǎng)李海東發(fā)表了講話(huà)。李副院長(zhǎng)表示，本次活動(dòng)以“信息技術(shù)推進(jìn)教育均衡”為主題，讓粵桂教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展播、直播和線(xiàn)上、線(xiàn)下互動(dòng)等多種方式，全方位地交流教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，高效共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這類(lèi)多方合作、多元立體、深度交流的教學(xué)研討活動(dòng)，能夠有效提升兩省區(qū)教師的教學(xué)教研能力，促進(jìn)兩地教育教學(xué)的均衡發(fā)展和共同成長(zhǎng)，也將進(jìn)一步密切兩地教師的感情，深化教育合作交流。

隨后，廣西教育研究院院長(zhǎng)曠乾發(fā)表講話(huà)。曠院長(zhǎng)介紹，廣東和廣西兩省區(qū)建立了相對(duì)完善的教育協(xié)作機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展人才領(lǐng)域協(xié)作、學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶、職業(yè)教育協(xié)作、市縣對(duì)口幫扶等合作，已形成了寬領(lǐng)域、深層次、多形式的教育扶貧協(xié)作區(qū)域格局。曠院長(zhǎng)表示，本次活動(dòng)有三大目的：一是突破空間限制，高效實(shí)現(xiàn)切磋交流;二是共享優(yōu)質(zhì)資源，分享先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);三是攜手共進(jìn)，深化兩廣數(shù)字合作。

二、極富探索的同課異構(gòu)

隆重的啟動(dòng)式后，來(lái)自廣西柳州市德潤(rùn)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師韋惜玲和廣東廣州中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師鄭文富為現(xiàn)場(chǎng)及線(xiàn)上觀(guān)眾展示了兩節(jié)富于探索精神的研討課。

現(xiàn)場(chǎng)第一課，由柳州市德潤(rùn)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師韋惜玲執(zhí)教。韋惜玲老師針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的記事平淡、缺乏聚焦的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)了“明確意圖——選擇素材——敘事具體”的整體構(gòu)思策略，設(shè)置寫(xiě)作情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

韋老師的課精彩精致，絲絲入扣。韋老師善于運(yùn)用信息化手段擴(kuò)充教學(xué)容量，課前推送微課，讓學(xué)生思考寫(xiě)作意圖是什么，確定作文思維的起點(diǎn)，課中借助課文范例等思維支架設(shè)計(jì)教學(xué)，把無(wú)形的思維過(guò)程化作有形的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)場(chǎng)第二課，由廣東廣州中學(xué)的鄭文富老師執(zhí)教。鄭老師基于學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的記事中情感不真切問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較研讀典型習(xí)作，嘗試修改習(xí)作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)在記事中如何突顯情感線(xiàn)索、聚焦重點(diǎn)情節(jié)。

鄭老師的課閑庭信步，返璞歸真。他尊重學(xué)生，順勢(shì)而為，將前期布置給學(xué)生的“我真? ? ? ? ? ?”的半命題作文進(jìn)行了分類(lèi)，從中挑選出“一線(xiàn)貫穿型”和“情感集中于情節(jié)型”兩種類(lèi)型的三篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講解。課堂上，鄭老師基于學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的記事中情感不真切問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)同題作文比較、片段作文修改、小組共同修改等方式，帶著有情之心尋找學(xué)生生活中感情的觸動(dòng)點(diǎn)、感悟點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。鄭老師循循善誘，課堂上展示的作品都是學(xué)生習(xí)作，有效引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)作文，熱愛(ài)生活。

現(xiàn)場(chǎng)的專(zhuān)家、教研員及網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家對(duì)兩位教師在教學(xué)中熟練使用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率給予了充分肯定。

三、異彩紛呈的專(zhuān)家論壇

現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)結(jié)束后，特邀嘉賓進(jìn)行“專(zhuān)家論壇”，由兩節(jié)課引發(fā)開(kāi)去，圍繞“基于問(wèn)題解決的寫(xiě)作教學(xué)”各抒己見(jiàn)、展開(kāi)討論。參與現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家論壇的有廣東第二師范學(xué)院黃淑琴教授、廣東省教育研究院中學(xué)語(yǔ)文教研員馮善亮高級(jí)教師、廣西教育研究院語(yǔ)文教研員潘建敏高級(jí)教師、廣西柳州市教育科學(xué)研究所初中語(yǔ)文教研員劉東明高級(jí)教師等。

廣西教育研究院語(yǔ)文教研員潘建敏老師高度肯定兩位老師的課，并圍繞研討主題“基于問(wèn)題解決的寫(xiě)作教學(xué)”提出了自己的看法，潘老師特別強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生初始的寫(xiě)作狀態(tài)的把握，依據(jù)教材，要求選好點(diǎn)，緊扣單元寫(xiě)作要求，著重解決最突出的一個(gè)問(wèn)題。并說(shuō)找準(zhǔn)問(wèn)題是在動(dòng)態(tài)中，而不是在預(yù)設(shè)中。

專(zhuān)家論壇

廣西柳州市教育科學(xué)研究所初中語(yǔ)文教研員劉東明老師從“自帶體系”“讀寫(xiě)結(jié)合”“修改提升”“一課一得”這四個(gè)方面給一線(xiàn)教師的作文教學(xué)提供了一條有效的路徑。

廣東第二師范學(xué)院黃淑琴教授也對(duì)作文教學(xué)發(fā)表了真知灼見(jiàn)，對(duì)兩位執(zhí)教老師敢于挑戰(zhàn)作文教學(xué)的求真務(wù)實(shí)的態(tài)度予以充分的肯定。她充分肯定了韋惜玲老師借助課前推送微課、課中借助課文范例等思維支架設(shè)計(jì)教學(xué)，把無(wú)形的思維過(guò)程化作有形的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié);贊揚(yáng)了鄭文富老師的教學(xué)機(jī)智，即老師對(duì)學(xué)生回答時(shí)生成的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中解決。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了想法、假設(shè)之后，該如何實(shí)施？廣東省教育研究院中學(xué)語(yǔ)文教研員馮善亮老師指出了兩位老師在這個(gè)方面的異曲同工之處：韋老師創(chuàng)設(shè)情境，出示典型片段，借用微課學(xué)習(xí)的三個(gè)招，引導(dǎo)學(xué)生思考，突出重點(diǎn)——如何描寫(xiě);鄭老師通過(guò)分析學(xué)生的作文，歸納出四種類(lèi)型，課上集中解決學(xué)生最突出的兩個(gè)問(wèn)題，方法具體，操作性也很強(qiáng)。

專(zhuān)家們的發(fā)言提綱挈領(lǐng)，直擊要害，切中肯綮，要言不繁，老師們聽(tīng)了如醍醐灌頂，受益良多。

活動(dòng)最后，德潤(rùn)中學(xué)岑思校長(zhǎng)發(fā)言。他對(duì)本次活動(dòng)能在德潤(rùn)中學(xué)舉辦表示感謝，衷心期盼教育界精英同仁能再次齊聚德潤(rùn)講堂，共同推動(dòng)教育均衡發(fā)展。他提出“三無(wú)——三有”的觀(guān)點(diǎn)，即從“無(wú)心”到“有心”，從“無(wú)用”到“有用”，從“無(wú)助”到“有助”，教師應(yīng)懷揣一顆對(duì)孩子的愛(ài)心，一種以生為本的用心，扎根一線(xiàn)，用信息化為課堂賦能，讓教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

本次活動(dòng)以課促研，啟智潤(rùn)思，既有專(zhuān)家教授在理論層面的指導(dǎo)，也有名師在教學(xué)實(shí)踐層面的操作指導(dǎo)。“基于問(wèn)題解決的寫(xiě)作教學(xué)”似乎已經(jīng)為我們勾勒了作文課應(yīng)該有的美好的樣子：活的內(nèi)容，活的過(guò)程，活的教，活的學(xué)，活的課堂，師生共同進(jìn)步，充滿(mǎn)活力的作文教學(xué)。專(zhuān)家們對(duì)作文教學(xué)的真知灼見(jiàn)，必將召喚我們向作文教學(xué)海洋的更深處漫溯！

活動(dòng)期間，全國(guó)各地共90.84萬(wàn)人次通過(guò)多媒體投影、電腦、平板、手機(jī)等終端，通過(guò)瀏覽器、微信、QQ等方式，收看活動(dòng)直播。其中全國(guó)各地以鎮(zhèn)街或?qū)W校為單位集中觀(guān)看或者個(gè)人通過(guò)廣東省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)觀(guān)摩直播的點(diǎn)播量約8.8萬(wàn)人次;通過(guò)中國(guó)教研網(wǎng)收看的社會(huì)公眾有1.89萬(wàn)人次;通過(guò)網(wǎng)易新聞廣東端收看33.46萬(wàn)人次;通過(guò)廣東網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺(tái)教育頻道收看23.79萬(wàn)人次;通過(guò)騰訊新聞直播端收看21.3萬(wàn)人次。