大思政格局下高校實(shí)踐育人運(yùn)行機(jī)制的新路向

摘 要：高校實(shí)踐育人運(yùn)行機(jī)制是高校實(shí)踐育人機(jī)制的核心，高校實(shí)踐育人運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建事關(guān)高校育人成效。高校應(yīng)遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在分析實(shí)踐育人運(yùn)行要素基礎(chǔ)之上，做好實(shí)踐育人頂層設(shè)計(jì)，完善制度保障，豐富實(shí)踐內(nèi)容，搭建工作體系，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，形成理論與實(shí)踐結(jié)合、線上與線下互動(dòng)、課上向課外延伸的實(shí)踐育人新格局。

關(guān)鍵詞：大思政;高校;實(shí)踐育人;運(yùn)行機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校要緊密?chē)@培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。做好高校思政工作首先要在理念層面解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”，其次在實(shí)踐層面解決“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。實(shí)踐是馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，實(shí)踐育人是教育的內(nèi)在屬性。新時(shí)代高校踐行實(shí)踐育人理念，是貫徹黨的教育方針、深化高等教育教學(xué)改革，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、高校實(shí)踐育人運(yùn)行要素分析

高校實(shí)踐育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，體現(xiàn)在參與主體的復(fù)雜性、內(nèi)容要素的多樣性，實(shí)踐育人貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，反映在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的各方面，落實(shí)在教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)。影響高校實(shí)踐育人運(yùn)行的要素有很多，主要包含實(shí)踐育人主體、客體、環(huán)境和內(nèi)容等要素。

（一）實(shí)踐育人主體

從實(shí)踐育人主體的角度出發(fā)，可以將實(shí)踐育人主體分為兩大類(lèi)。一是實(shí)踐個(gè)體，主要是指學(xué)生;二是實(shí)踐組織者，主要是指高校。就學(xué)生主體而言，大學(xué)生既是實(shí)踐育人的工作對(duì)象，又是實(shí)踐活動(dòng)的參與者與體驗(yàn)者。實(shí)踐育人應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位與首創(chuàng)精神，讓大學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與到多元化實(shí)踐育人活動(dòng)中來(lái)，自覺(jué)接受主流價(jià)值觀，并內(nèi)化為自身的價(jià)值觀念。高校是實(shí)踐育人的組織者、設(shè)計(jì)者，在實(shí)踐育人協(xié)調(diào)機(jī)制中發(fā)揮著核心驅(qū)動(dòng)的作用。高校實(shí)踐育人成敗取決于高校黨政是否重視，設(shè)計(jì)是否科學(xué)，評(píng)價(jià)是否公正，激勵(lì)是否及時(shí)。

（二）實(shí)踐育人客體

實(shí)踐育人客體是經(jīng)過(guò)教育者對(duì)直接現(xiàn)實(shí)世界的凈化選擇而提供給學(xué)生的教育資源，當(dāng)前多數(shù)高校僅僅把實(shí)踐作為一種課堂教學(xué)的手段補(bǔ)充，主要將實(shí)踐作為教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出散、亂、短、少、低等特點(diǎn)。為提升實(shí)踐育人成效，實(shí)踐育人應(yīng)著力構(gòu)建長(zhǎng)期與短期相結(jié)合、學(xué)科優(yōu)勢(shì)與實(shí)際需求相結(jié)合、人才培養(yǎng)目標(biāo)與活動(dòng)組織體系相結(jié)合的立體化、綜合化、全面化的實(shí)踐育人內(nèi)容體系。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐意識(shí)滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷深化認(rèn)識(shí)、完善自我，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)與能力。

（三）實(shí)踐育人環(huán)境

為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，高校育人更加強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向，從而導(dǎo)致高校普遍存在課程體系繁復(fù)、要求修讀學(xué)分較高等問(wèn)題。繁復(fù)的課程體系與有限的教學(xué)時(shí)間導(dǎo)致高校育人重理論輕實(shí)踐。同時(shí)，當(dāng)今世界局勢(shì)復(fù)雜多變，市場(chǎng)化、信息化推波助瀾，多元文化對(duì)主流價(jià)值觀形成強(qiáng)大的沖擊，高等教育發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生重大變化，給現(xiàn)有的高校育人模式帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如此當(dāng)存在育人模式缺憾的同時(shí)，也有利于高校更新育人理念，構(gòu)建起適合個(gè)性化人才成長(zhǎng)規(guī)律與大學(xué)生思想道德形成規(guī)律的實(shí)踐育人新模式。

二、做好高校實(shí)踐育人頂層設(shè)計(jì)

實(shí)踐育人是高校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，是大學(xué)精神的內(nèi)核。高校實(shí)踐育人頂層設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，營(yíng)造良好的實(shí)踐育人氛圍，使實(shí)踐育人相關(guān)資源發(fā)揮最大效力，形成教育合力。

為滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，實(shí)踐育人必須堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)理念，提高實(shí)踐育人針對(duì)性。在分層設(shè)計(jì)上，一是可以分專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、年級(jí)類(lèi)別等，有效地區(qū)分不同年級(jí)學(xué)生在知識(shí)水平、能力及意愿上存在的差別;二是可以分專(zhuān)題類(lèi)別，滿(mǎn)足不同個(gè)性、心理特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷的學(xué)生的需要等。針對(duì)研究生，要依托專(zhuān)業(yè)開(kāi)展科技競(jìng)賽與科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)他們將理論轉(zhuǎn)化為科技成果，將科技成果轉(zhuǎn)化為科技實(shí)踐，將科技實(shí)踐轉(zhuǎn)化為科技收益，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證，修正不足。針對(duì)本專(zhuān)科生，應(yīng)立足于教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在低年級(jí)參與軍事訓(xùn)練與國(guó)防教育等，結(jié)合新生入學(xué)等開(kāi)展校史追溯等主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中增加對(duì)國(guó)家民族的情感，對(duì)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的關(guān)注，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)成才的信心。對(duì)高年級(jí)本專(zhuān)科生，應(yīng)設(shè)置較多的科技競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，為大學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)做好銜接。

三、完善高校實(shí)踐育人運(yùn)行機(jī)制

（一）建立健全高校實(shí)踐育人組織機(jī)制

高校實(shí)踐育人的組織領(lǐng)導(dǎo)，決不能僅僅依靠高校自身來(lái)完成。健全高校實(shí)踐育人組織機(jī)制，應(yīng)充分發(fā)揮“政府主唱，高校主抓，學(xué)生主建、社會(huì)主評(píng)”的工作優(yōu)勢(shì)。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)關(guān)心支持高校發(fā)展，為高校實(shí)踐育人提供良好的政策環(huán)境。高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮黨委核心作用，黨政齊抓共管，各部門(mén)、學(xué)院分工協(xié)作，統(tǒng)籌推進(jìn)。黨委宣傳部門(mén)要緊扣時(shí)代主題，做好實(shí)踐育人宣傳引領(lǐng)工作，營(yíng)造實(shí)踐育人的良好氛圍。組織人事部門(mén)要做好實(shí)踐育人的干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍的考核與配備，有效激勵(lì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。保衛(wèi)部門(mén)應(yīng)做好大學(xué)生軍事訓(xùn)練教育、大學(xué)生征兵入伍等工作，配合學(xué)院做好軍事訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)。科研工作部門(mén)應(yīng)制定大學(xué)生科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)扶持政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究與雙創(chuàng)實(shí)踐，支持和服務(wù)學(xué)生成果轉(zhuǎn)化。團(tuán)學(xué)部門(mén)密切配合，利用好國(guó)慶、校慶、新生入學(xué)等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)切身開(kāi)展主題班會(huì)，切實(shí)加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，配合教務(wù)部門(mén)做好第二課堂成績(jī)單學(xué)分認(rèn)定工作，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。教務(wù)部門(mén)要深化教育教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)分制改革契機(jī)，實(shí)施彈性學(xué)制，將第二課堂實(shí)踐放在跟教學(xué)實(shí)踐同等的位置上。各學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)籌安排，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)實(shí)際，靈活開(kāi)展實(shí)踐育人工作。

（二）創(chuàng)新高校實(shí)踐育人實(shí)施機(jī)制

高校實(shí)踐育人實(shí)施應(yīng)遵循“五位一體”的總體布局，按照分層次設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化推進(jìn)、基地化服務(wù)、制度化保障、動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)要求協(xié)同推進(jìn)，確保實(shí)踐育人有方向、有保障、有考核。高校實(shí)踐育人要以教學(xué)為支撐，以實(shí)踐為載體，以基地為依托。讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和走入社會(huì)的實(shí)踐課程，通過(guò)教學(xué)模塊的運(yùn)用開(kāi)展，確保學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)和接觸社會(huì)在時(shí)間上的“早”，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)和社會(huì)在時(shí)間上的“長(zhǎng)”。將團(tuán)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科結(jié)合，與社會(huì)結(jié)合，以確保接觸專(zhuān)業(yè)和社會(huì)在頻率上的“多”。以基地為依托，讓學(xué)生更深體驗(yàn)社會(huì)，保證了學(xué)生融入社會(huì)程度的“深”[4]。育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，長(zhǎng)效性是實(shí)踐育人運(yùn)行模式的核心命題。為保證實(shí)踐育人成效，實(shí)踐育人決不能搞成“運(yùn)動(dòng)式”的體驗(yàn)，必須把實(shí)踐育人當(dāng)成常態(tài)化的教育形式與手段，堅(jiān)持規(guī)范化、科學(xué)化、長(zhǎng)期化。

（三）完善高校實(shí)踐育人保障機(jī)制

實(shí)踐育人要想取得成效，必須做到有規(guī)可依、有章可循。高校在完善實(shí)踐育人制度保障體系時(shí)，要根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，著眼于自身實(shí)際，細(xì)化制度內(nèi)容，確保實(shí)踐育人事前有方向、事中有保障、事后有激勵(lì)。為解決困擾當(dāng)前高校實(shí)踐育人的資金、場(chǎng)地、師資等難題，高校應(yīng)探索多元化的實(shí)踐育人籌資渠道，除爭(zhēng)取政府專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持外，還應(yīng)當(dāng)積極爭(zhēng)取公益團(tuán)體等非營(yíng)利組織正當(dāng)?shù)馁Y金支持、吸納社會(huì)捐助，部分實(shí)踐活動(dòng)還可以采取收益單位出資或?qū)W生自籌的方式進(jìn)行。在場(chǎng)地方面，高校當(dāng)前的場(chǎng)地建設(shè)主要是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，第二課堂建設(shè)所需場(chǎng)地匱乏，僅有的學(xué)生活動(dòng)中心等場(chǎng)地難以滿(mǎn)足“大而全、小而精”的第二課堂社會(huì)實(shí)踐。合理安排現(xiàn)有場(chǎng)地資源，在不影響教學(xué)的前提下，允許學(xué)生自主申請(qǐng)，完善審批手續(xù)，發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大功能。校外實(shí)踐基地是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的有力補(bǔ)充，高校應(yīng)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色與行業(yè)地域優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)與周邊社區(qū)及企事業(yè)單位的合作，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。在實(shí)踐育人師資方面，當(dāng)前高校非教學(xué)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師主要由團(tuán)學(xué)干部、輔導(dǎo)員等承擔(dān)，一方面團(tuán)學(xué)干部工作繁瑣，難以有足夠的時(shí)間精力來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;另一方面，團(tuán)學(xué)干部自身的理論與視野局限，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)低水平重復(fù)，影響了實(shí)踐育人效果?！瓣?duì)伍建設(shè)是深化實(shí)踐育人的基礎(chǔ)性工作。要本著立足學(xué)校、面向社會(huì)的原則，統(tǒng)籌學(xué)校教師資源和社會(huì)智力資源，解決目前實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)中存在的各自為戰(zhàn)、效率不高的問(wèn)題。要加大培訓(xùn)力度，不斷提高專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)踐育人的責(zé)任意識(shí)和指導(dǎo)能力;要積極組織思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍和黨團(tuán)干部參加社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等活動(dòng)，不斷提升他們實(shí)踐育人的能力和水平?！盵5]貫徹開(kāi)放辦學(xué)的指導(dǎo)思想，推動(dòng)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐，校內(nèi)師資與校外師資良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人全方位、全過(guò)程、全參與的教育格局。

（四）改進(jìn)高校實(shí)踐育人評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐育人評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)實(shí)踐育人效果的總閥門(mén)。現(xiàn)有的實(shí)踐育人評(píng)價(jià)機(jī)制存在不夠全面、不夠科學(xué)、不夠規(guī)范的問(wèn)題。建立科學(xué)的實(shí)踐育人評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合的原則，對(duì)易于量化的實(shí)踐數(shù)據(jù)采取定量研究的方法，對(duì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、科研成果等難以量化的實(shí)踐成果采取定性研究的方法。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)參考學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)最終確定，其中社會(huì)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)占據(jù)主要比例。在教師評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐作為職稱(chēng)職務(wù)晉升的必要條件，考核優(yōu)秀的教師績(jī)效工作應(yīng)上浮相應(yīng)比例。教師評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教師個(gè)人評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)綜合確定，其中學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)占據(jù)主要比例，半數(shù)以上學(xué)生不滿(mǎn)意的教師應(yīng)當(dāng)確定為不合格，在年終績(jī)效與職稱(chēng)職務(wù)評(píng)聘上予以限制。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織專(zhuān)人對(duì)合作的實(shí)踐基地進(jìn)行評(píng)估，在安全條件等方面設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)，對(duì)評(píng)估不合格的實(shí)踐基地及時(shí)解除合作協(xié)議。

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基金項(xiàng)目：2017年全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究重點(diǎn)課題“微傳播視角下高校共青團(tuán)文化育人實(shí)踐模式研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：2017ZD144）。

作者簡(jiǎn)介：林汐璐（1989.- ），女，漢族，四川眉山人，碩士，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：思政教育、傳播學(xué)。