從學(xué)生工作視域看少數(shù)民族預(yù)科班日常管理

摘 要：普通高等學(xué)校舉辦少數(shù)民族預(yù)科班是黨和國家加快培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)人才的特殊政策措施，是高等學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。教育部印發(fā)的教民[2005]5號《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法（試行）》指出：預(yù)科班學(xué)生是針對當(dāng)年參加普通高等學(xué)校招生，全國統(tǒng)一考試、適當(dāng)降分、擇優(yōu)錄取的少數(shù)民族學(xué)生。少數(shù)民族預(yù)科班是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在德育、智育、體育等方面得到進(jìn)一步提升與發(fā)展，為在高等院校本、?？瓢l(fā)展，專業(yè)學(xué)習(xí)前打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所開設(shè)的一種教學(xué)班制度。是國家加快培養(yǎng)少數(shù)民族人才而采取的一種特殊辦學(xué)形式。它的層次既不屬于高中，也不屬于大學(xué)，是介于二者之間一種特殊的辦學(xué)層次。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科班;日常管理;第二課堂

江蘇師范大學(xué)2018-2019第一學(xué)年首次招收少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生，教育科學(xué)學(xué)院（教師教育學(xué)院）對預(yù)科班學(xué)生進(jìn)行整建制管理。他們是少數(shù)民族學(xué)生工作的重點(diǎn)。少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的加盟，帶來了不同的民族文化之間的交流，豐富了學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容和形式的同時(shí)，也給我們的工作帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視，為此配備了少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員。

一、少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生基本情況

（一）預(yù)科班學(xué)生生源情況

教育科學(xué)學(xué)院（教師教育學(xué)院）少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生來自五個(gè)地方（云南省、貴州省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)），十四個(gè)民族（維吾爾族13人、柯爾克孜族1人、壯族7人、蒙古族10人、彝族8人、苗族3人、侗族2人、仡佬族2人、瑤族2人、傈僳族1人、白族1人、布依族1人、回族1人、穿青人1人）共53人。其中男生16人，女生37人。

（二）專業(yè)方向

根據(jù)少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生高考時(shí)的文理分科情況，少數(shù)民族預(yù)科班分為文科和理科兩個(gè)專業(yè)方向。文科生有19人，理科生有34人。除了中國通史（文科）、物理（理科）外，其余課程統(tǒng)一教學(xué)。

（三）我校少數(shù)民族預(yù)科班入學(xué)成績情況

2018-2019第一學(xué)年少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的入學(xué)成績?nèi)缦卤硭荆?/p>

多數(shù)少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生來自交通不便的邊遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后。特定的政治經(jīng)濟(jì)、文化背景，造就了他們特有的品質(zhì)，具有較強(qiáng)的民族自尊心和自信心。學(xué)習(xí)較刻苦，但基礎(chǔ)參差不齊，尤其是來自新疆南疆地區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更為薄弱。預(yù)科班是以班為單位來編置的，但同一個(gè)班的學(xué)生來自不同的民族地區(qū)、學(xué)生間的知識(shí)技能、發(fā)展水平是不平衡的。

（四）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

預(yù)科班學(xué)生的外語是其中的薄弱環(huán)節(jié)，一個(gè)53名學(xué)生的班級中只有少數(shù)基礎(chǔ)是好的，小部分處于中等水平，半數(shù)學(xué)生處于偏低水平，還有少數(shù)是基礎(chǔ)特別差的。其他民族學(xué)生語文和英語的基礎(chǔ)較好于新疆籍學(xué)生。且新疆籍學(xué)生普通話水平參差不齊。

（五）課程設(shè)置不同

除新疆籍少數(shù)民族外的學(xué)生，進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)前和漢族學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容一致，使用人民教育出版社編寫的教材，但在知識(shí)技能上相對于內(nèi)地大學(xué)生還有缺欠。新疆籍學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)只包括本民族語言和漢語。英語不作為主要課程，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)差，新疆籍學(xué)生的語文課是本民族語言教學(xué)，漢語課程教材包括：漢語精讀、漢語聽說、漢語閱讀等，沒有接觸過語文課中文言文的學(xué)習(xí)。

（六）語言障礙

除新疆籍少數(shù)民族外的學(xué)生，普通話沒有問題，能理解教師講課內(nèi)容。但少數(shù)新疆籍學(xué)生的普通話水平不高，理解能力較差，上課不易聽懂，和老師的溝通交流少。

二、日常管理

少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的日常管理應(yīng)遵循校紀(jì)校規(guī)的嚴(yán)格要求，遵守《學(xué)生手冊》里的規(guī)章制度。生活上要體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、老師、輔導(dǎo)員的關(guān)心、愛心、細(xì)心、耐心。少數(shù)民族學(xué)生來自四面八方，對新的環(huán)境沒有歸屬感，充滿陌生感，競爭能力不強(qiáng)，不適應(yīng)從緊張的高三學(xué)習(xí)生活進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)。這些使預(yù)科班學(xué)生在心理上感到困惑和迷茫，容易受到不正確思想理念和不健康的生活方式的影響，其思想的復(fù)雜性和可變性是可想而知的。因此要加強(qiáng)預(yù)科班學(xué)生的政治思想教育，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，使各民族學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，互相尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)。

（一）日常管理基本策略：

（1）用嚴(yán)管理學(xué)生行為

管理少數(shù)民族預(yù)科班，要加強(qiáng)預(yù)科班學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)關(guān)注時(shí)事政治，樹立愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想。無特殊情況下，每天晚自習(xí)看一節(jié)課時(shí)間的央視新聞或者正能量的、積極向上的節(jié)目。鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)。利用自習(xí)課和圖書館資料自覺學(xué)習(xí)，開闊視野，為進(jìn)入大學(xué)生活做準(zhǔn)備。預(yù)科班學(xué)生每個(gè)月最少看一本書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。管理班集體，少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家法律和校紀(jì)校規(guī)。違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，視其違紀(jì)情形按照《學(xué)生手冊》和學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處理。培養(yǎng)有力的班干部，班干部各司其職，發(fā)揮學(xué)生骨干的主動(dòng)性和增強(qiáng)學(xué)生的執(zhí)行力。班主任與班干部商討出行之有效的班級管理制度，然后全班同學(xué)民主討論通過并實(shí)施，在實(shí)施的過程中，班主任不斷滲透素質(zhì)教育，鼓勵(lì)指導(dǎo)班團(tuán)干部大膽?yīng)毩⒌亻_展各項(xiàng)工作。管理紀(jì)律，要求預(yù)科班同學(xué)不得無故曠課、請假、遲到。提前十分鐘必須到班，班長給班主任匯報(bào)情況。嚴(yán)把請銷假制度，必須當(dāng)面請假，請假理由要詳實(shí)，離校請假必須有本人簽名的紙質(zhì)申請，建立家校聯(lián)系，請假信息及時(shí)告知家長，在校老師督促學(xué)生，出校家長督促學(xué)生，做到家?；ネㄓ袩o。管理宿風(fēng)，嚴(yán)格執(zhí)行拍照打卡查勤和班主任突擊檢查方式相結(jié)合。班主任可以通過照片及時(shí)了解學(xué)生到寢情況和宿舍衛(wèi)生情況，在拍照打卡時(shí)，每天晚上規(guī)定不同的合作動(dòng)作，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)凝聚力和愉悅性。學(xué)生發(fā)揮主體作用，少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生盡管在文化上有差異，但每個(gè)學(xué)生都是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，一部分學(xué)生入學(xué)成績接近當(dāng)時(shí)高考的一本線。老師要調(diào)動(dòng)他們的積極性，形成自覺地學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生課上認(rèn)真聽講，課下新疆籍學(xué)生的英語從音標(biāo)學(xué)起。語文文言文百度譯義，對照學(xué)習(xí)。開學(xué)前新老生經(jīng)驗(yàn)交流，推薦了較好的學(xué)習(xí)軟件輔助學(xué)習(xí)。其他民族學(xué)生查漏補(bǔ)缺，利用自習(xí)課和圖書館資料自覺學(xué)習(xí)，并且學(xué)院聘用英語社團(tuán)里英語水平較高的學(xué)生給他們進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶。學(xué)生合理分流，我校預(yù)科班學(xué)生共53人，在班級中形成以八人為一組共七組的互幫小組。分組的原則是：有文有理，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好帶學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，每組有兩個(gè)新疆籍學(xué)生。在宿舍里，以宿舍為單位互相幫助學(xué)習(xí)，提倡以普通話進(jìn)行日常交流，提高普通話水平等。

（2）用愛關(guān)心學(xué)生心靈

用細(xì)心體貼學(xué)生，用愛心溫暖學(xué)生，用耐心教育學(xué)生。使遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的少數(shù)民族學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛，學(xué)院的人文情懷。班主任、輔導(dǎo)員經(jīng)常到班和宿舍詢問學(xué)生有什么不適應(yīng)和需要，遇到問題和困難第一時(shí)間出現(xiàn)在他們身邊。少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)，第一學(xué)期盡可能期陪伴他們，讓他們在陪伴下適應(yīng)和習(xí)慣大學(xué)生活。依托學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生“流光溢彩”工程，為預(yù)科班學(xué)生配“曙光導(dǎo)師”、“韶光益友”、“星光伙伴”，對他們生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行幫扶。心理健康教育工作，注重學(xué)生的情感教育，班主任和輔導(dǎo)員經(jīng)常到班和下宿舍以及通過學(xué)生的匯報(bào)了解學(xué)生心理變化，找學(xué)生談心，從學(xué)生的角度進(jìn)行心理分析，指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，特別是對于特殊群體，注入更大的耐心及時(shí)輔導(dǎo)，幫助解決問題。資助工作，我校預(yù)科班學(xué)生預(yù)科一年期間，暫無“獎(jiǎng)、助、勤、學(xué)、補(bǔ)、減”。班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)熟悉學(xué)生檔案和家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表，多關(guān)注貧困生和單親子女，勤工助學(xué)崗位分配上對少數(shù)民族學(xué)生予以傾斜外也有一些特殊的幫扶行動(dòng)。

三、第二課堂活動(dòng)

充分利用學(xué)校線上和線下的學(xué)習(xí)資源，豐富少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，汲取課堂外的知識(shí)養(yǎng)分。而且少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生各具特點(diǎn)，多才多藝，利用民族文化多元性特點(diǎn)開展第二課堂活動(dòng)。

（1）學(xué)校不定期的開展學(xué)術(shù)講座或者活動(dòng)，在不占用預(yù)科班學(xué)生上課的時(shí)間內(nèi)允許并鼓勵(lì)他們參加（如：“敬文一席”、“潤德講堂”，校社團(tuán)、院社團(tuán)組織的各項(xiàng)活動(dòng)）。

（2）學(xué)院在預(yù)科班自習(xí)課時(shí)開展教育講座，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，為學(xué)生解惑。（學(xué)院邀請校教務(wù)處和教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師對預(yù)科學(xué)生開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)講座、安全健康講座等）

（3）勞逸結(jié)合，根據(jù)少數(shù)民族多元文化的特點(diǎn)，班級內(nèi)開展活動(dòng)，舉辦一些小游戲，展現(xiàn)民族特色，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)凝聚力。開學(xué)至今舉辦的活動(dòng)有：中秋小聯(lián)歡、重走習(xí)近平總書記調(diào)研路——賈汪行、參觀墨上集、少數(shù)民族學(xué)生元旦大聯(lián)歡等。舉辦的游戲有：你比我猜，誰是臥底，書法教學(xué)等。中秋小聯(lián)歡使少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化。中秋意味著團(tuán)圓，預(yù)科班學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，想念親人，借機(jī)教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。校學(xué)工處協(xié)調(diào)，學(xué)院組織重走習(xí)總書記調(diào)研之路的紅色教育，使學(xué)生們了解了馬莊村歷史和艱苦奮斗的歷史人物以及“馬莊精神”。參觀墨上集，讓來自不同地方的少數(shù)民族學(xué)生品味了徐州的城市內(nèi)涵，感受到了祖國文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。通過活動(dòng)和游戲加深了學(xué)生彼此的交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的默契，增強(qiáng)了班級凝聚力。

（4）提升素質(zhì)。開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能訓(xùn)練等方面完善智能結(jié)構(gòu)，提高預(yù)科班學(xué)生的綜合素質(zhì)，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。

四、結(jié)語

認(rèn)真做好少數(shù)民族人才的培養(yǎng)工作，對促進(jìn)民族地區(qū)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國家統(tǒng)一具有重要意義。由于它的特殊性，我們必須要充分地、靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和教育策略，講政治、講原則、講感情、講方法，引導(dǎo)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生健康成長。

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作者簡介：常蒙（1992- ），女，安徽阜陽人，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。