基于高效課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

王彬

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和新課改的要求，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，如何能夠構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，對(duì)提升學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)身心發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義和價(jià)值。高效課堂的建設(shè)能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的思考時(shí)間，以提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能。教師作為課堂的引導(dǎo)著和促進(jìn)者，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的高效前進(jìn)。本文首先對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并進(jìn)一步對(duì)高效課堂下的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

在初中的任意學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，高效的教學(xué)活動(dòng)能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，一種高效的教學(xué)手段和教學(xué)策略顯得尤為重要。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在于提升的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的發(fā)展學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)讓學(xué)生逐漸形成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)培養(yǎng)注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂仍具有一定的挑戰(zhàn)。本文首先對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并進(jìn)一步對(duì)高效課堂下的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)理念陳舊

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)的課堂中，有些教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)理念陳舊，有些偏僻落后地區(qū)的教師的思想觀念與社會(huì)脫軌，教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新，在實(shí)踐教學(xué)脫離了實(shí)際的情況?？菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課堂忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，漸漸學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，學(xué)習(xí)積極性下降。

2、學(xué)生自身探究能力不夠

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)找不到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。在課堂回答的問(wèn)題的過(guò)程中無(wú)法理清自己的思路，學(xué)習(xí)容易受到外界的干擾。究其原因是由于教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。面對(duì)課后作業(yè)也是敷衍了事，不求甚解，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深一步探究的意識(shí)和態(tài)度，在課堂講解的過(guò)程中散漫、不專心。

3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)置不合理

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)由于教師制定的不合理的教學(xué)計(jì)劃而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如教師會(huì)讓學(xué)生一味的背公式和理論，疏忽學(xué)生思維的拓展和開(kāi)發(fā)。部分學(xué)生對(duì)自己失去信心，枯燥乏味的課堂變得更加抽象、難懂。同時(shí)部分教師以“成績(jī)”至上作為教學(xué)目標(biāo)，遏制了學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)間分配不均，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)得不到及時(shí)的鞏固和吸收。

二、基于高效課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

1、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)為改良初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供了一種有效的教學(xué)手段。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，教師通過(guò)觀察并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以及生活中的發(fā)展水平，將學(xué)生劃分為不同層次?？茖W(xué)的分層是開(kāi)展分層教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)首先要明確分層的標(biāo)準(zhǔn)。分層指標(biāo)應(yīng)該綜合全面，其中包括學(xué)生課上、課后測(cè)試成績(jī)等。同時(shí)教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該與學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極地交流溝通，從而獲取對(duì)于開(kāi)展分層教學(xué)的有利信息。

因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異，教師應(yīng)針對(duì)不同層級(jí)設(shè)定不同的層級(jí)目標(biāo)，做到因材施教，共同進(jìn)步。例如進(jìn)行有效分層備課。根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，對(duì)不同階段的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展水平，對(duì)待差生更應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)和講解。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)與每位學(xué)生積極的溝通交流以及活躍度表現(xiàn)，做到及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而實(shí)時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。

2、小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

小組合作模式有益于學(xué)生個(gè)體之間的互助學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生的思維有很大的提升空間，在自主合作學(xué)習(xí)中，能夠不斷提高自身實(shí)踐能力和思維拓展能力。合作學(xué)習(xí)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛。小組合作開(kāi)展應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的分組，每個(gè)小組的每個(gè)個(gè)體都是一種獨(dú)特性存在，各組之間的總體水平也應(yīng)該相當(dāng)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，隨著合作的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行受阻時(shí)，教師加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。教師應(yīng)遵從學(xué)生身心發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解程度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、任務(wù)的選擇以及教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行全程把控。讓學(xué)生合作中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在討論中學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)集體意識(shí)，共同為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)奮斗努力。

4、引導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該只是傳授課本理論，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何思考。例如在進(jìn)行幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住圖形的基本特征，做到對(duì)同一種類型題目的融會(huì)貫通。另外在進(jìn)行備課過(guò)程中，不僅要明確教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到的課堂效果，更重要的是積極思考創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的參與到課堂活動(dòng)中。在課堂中應(yīng)給予學(xué)生自主探索時(shí)間，讓學(xué)生靜下心自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在克服苦難過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、總結(jié)

在初中教學(xué)引入分層教學(xué)、小組合作等模式，是遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中成為真正的主人。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)中融入契合時(shí)代發(fā)展教學(xué)理論，通過(guò)開(kāi)展各種多樣的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做到充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提升實(shí)踐能力，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，為不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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