大學(xué)英語“課程思政”途徑探究

蔣瑜

（四川城市職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610110）

總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。由此可見，思想政治教育應(yīng)當(dāng)全面滲透到高校各門課程、與專業(yè)課程深度融合，課程思政不僅是全面培養(yǎng)人才的內(nèi)驅(qū)動力，也是新時代教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。

一、大學(xué)英語“課程思政”的重要性和可行性

（一）大學(xué)英語課程設(shè)置為課程思政教育改革提供良好條件

高職大學(xué)英語作為一門公共必修課程，不僅課時多而且學(xué)習(xí)時間跨度大，授課對象覆蓋面廣，授課形式多為集中授課，較大的課時量和較長的開課時間有利于思政教育的逐步滲透和融入，課程覆蓋學(xué)生人數(shù)多、集中授課有利于思政教育的全面推進(jìn)，在大學(xué)英語課程融入思政教育具備良好的實踐條件。

（二）大學(xué)英語課程屬性具有開展思想政治教育的天然優(yōu)勢

高職大學(xué)英語不僅是公共基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化、培養(yǎng)思辨能力的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性，承擔(dān)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重任。作為一門語言文化課程，大學(xué)英語授課內(nèi)容多為關(guān)于語言知識、文化、思維方式的學(xué)習(xí)，課程的“文化性、工具性、思想性”決定了大學(xué)英語開展“課程思政”具有天然優(yōu)勢。

（三）大學(xué)英語“課程思政”符合學(xué)情，能滿足學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、興趣愛好廣泛、性格獨(dú)特，處于三觀塑造的關(guān)鍵時期，生硬說教已經(jīng)不能說服他們，教師需要在教學(xué)中尋找學(xué)生的關(guān)注點，把思政內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)注點巧妙結(jié)合，幫助學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)實社會思想文化問題，理性思維，正確看待中西文化差異，提高批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，堅定理想信念，在“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的教育中實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、大學(xué)英語“課程思政”實施的途徑

（一）加強(qiáng)課程思政頂層設(shè)計，系統(tǒng)推進(jìn)課程思政建設(shè)工作

為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，踐行“三全育人”理念，2018 年9 月，我校實施“121”工程（即開展1 個“思政課程質(zhì)量提升”計劃，推動2 個課程思政教育項目，建立1 個課程思政育人評價體系），1 個“思政課程質(zhì)量提升”計劃，即以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，圍繞教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評價、實踐成果等開展思政課程教學(xué)改革計劃，提高思政課教學(xué)質(zhì)量，2 個課程思政教育項目為“課課思政、師師育人”項目、“課程思政特色”項目。大學(xué)英語團(tuán)隊積極響應(yīng)學(xué)院“121”工程，成立了大學(xué)英語課程思政項目組，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計、課程實施等環(huán)節(jié)開展課程思政教學(xué)改革。2019年9月，我校開展校級 “課程思政”示范專業(yè)、示范課程、示范教學(xué)團(tuán)隊認(rèn)定工作。我校公共英語課程團(tuán)隊申報了大學(xué)英語課程思政示范課，課程以培育學(xué)生人文精神和職業(yè)素養(yǎng)為主線，通過構(gòu)建“課堂、網(wǎng)絡(luò)、實踐”三位一體的教學(xué)模式，充分挖掘課程所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和承載的德育功能，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、開展形式多樣的實踐活動，例如團(tuán)隊教師主動開設(shè)英美文化專題講座，指導(dǎo)英語社團(tuán)開展英語文化節(jié)、目前大學(xué)英語課程已成功立項為校級課程思政示范課程。

因此，高校課程思政建設(shè)要取得良好成效，必須做好頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立常態(tài)化的行之有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制及評價機(jī)制。良好的體制機(jī)制可以保障課程思政建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，形成協(xié)同育人的良好局面。

（二）教師強(qiáng)化課程思政教學(xué)意識，提高思政教學(xué)能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，首先要踐行“身正為師、學(xué)高為范”理念，具備良好的師德師風(fēng)，樹立正確的三觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師，增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷、強(qiáng)化課程思政教學(xué)意識。

為提高思政教學(xué)能力，我校英語團(tuán)隊教師深入學(xué)習(xí)關(guān)于“立德樹人”系列會議精神和研讀相關(guān)文件，領(lǐng)會課程思政建設(shè)要領(lǐng)，研究課程思政建設(shè)的思路和方法，參加各類課程思政教學(xué)專題培訓(xùn)或講座，深入研討課程思政教學(xué)的設(shè)計和實施，積極參加各類教學(xué)比賽例如教師教學(xué)能力大賽、思政教學(xué)比賽、微課比賽，團(tuán)隊教師在各類比賽中均取得了良好成績，形成了優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)成果，教師通過參加各類比賽極大地提高自身的育人能力。

（三）構(gòu)建大學(xué)英語課程思政建設(shè)體系

1.確立大學(xué)英語課程思政建設(shè)的總體思路

以新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，堅定學(xué)生理想信念，將中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法制教育、勞動教育、心理健康教育融入大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計中，重點提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力、培育職業(yè)精神、厚植家國情懷、提升國際視野。

2.修訂課程大綱，凸顯課程“育人”目標(biāo)

以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指南，依據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》，修定課程大綱，明確大學(xué)英語課程思政教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮課程育人功能。我校大學(xué)英語課程目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的語音、語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)及行文結(jié)構(gòu)和一定的職場英語知識，培養(yǎng)學(xué)生一定聽、說、讀、寫能力，能在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，提高跨文化交際能力，增強(qiáng)文化自信，厚植家國情懷，提升國際視野。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)將基于課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，細(xì)化思政教育目標(biāo)。

3.發(fā)掘和整合思政教育資源，提煉思政教育元素

我校英語團(tuán)隊教師積極開發(fā)課程思政教學(xué)資源，一方面深入發(fā)掘課程本身蘊(yùn)含的思政資源，提煉思政教育元素，另一方面增加英文時文素材，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。我校大學(xué)英語課程內(nèi)容以日常生活交際和職場情景交際任務(wù)為主線，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際需求和未來職場交際，包括日常生活、職場交際兩大主要板塊，日常生活交際主題涵蓋了大學(xué)生活、興趣愛好、網(wǎng)絡(luò)時代、健康生活、觀光旅行、節(jié)日文化等，職場交際主題包括求職面試、商務(wù)接待、日常辦公、產(chǎn)品描述、客戶服務(wù)、商務(wù)會議等，在各大主題中滲透思想政治教育，融入人文精神、職業(yè)素養(yǎng)、愛國主義等內(nèi)容，課程內(nèi)容和對應(yīng)的思政教育元素、教學(xué)方法如表格所示：

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，營造思政教育場景

我校英語團(tuán)隊教師在課程教學(xué)中改革教學(xué)方法，積極引入“文化導(dǎo)入、主題體驗、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向、成果導(dǎo)向”等教學(xué)法創(chuàng)設(shè)思政教育場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生以口頭和書面形式使用英語描述問題、分析問題、表達(dá)立場、陳述理由。在語言知識、技能、文化學(xué)習(xí)中融入思想政治教育，學(xué)生在潛移默化中提高綜合文化素養(yǎng)。

團(tuán)隊教師還充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語課程思政教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)平臺或公眾號，將課程思政的內(nèi)容定期向?qū)W生推送，推薦學(xué)生使用學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、中國日報網(wǎng)等各類優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)英語知識和文化，充分利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)即時的特點，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、討論熱點問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)計與分析及時關(guān)注并掌握學(xué)生的心理動態(tài)和思想變化，了解真實想法和現(xiàn)實需求，幫助學(xué)生解決思想上的疑惑、學(xué)習(xí)上的困難、助力學(xué)生全面成長成才。

5.完善評價體系，檢測課程思政教學(xué)效果

我校大學(xué)英語課程評價采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式全面考察學(xué)習(xí)效果。形成性評價主要由在線學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、平時測驗、課程作業(yè)等構(gòu)成。在線學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率、在線討論、在線測試、問卷調(diào)查等，主要考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新思維能力。課堂表現(xiàn)主要觀測學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感投入、課堂互動、課內(nèi)任務(wù)等，側(cè)重考察學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、語言溝通能力、思辨能力。終結(jié)性評價通過筆試考察學(xué)生語言知識、技能、綜合應(yīng)用能力。

評價主體多元化，評價主體由課程教師、班導(dǎo)師或輔導(dǎo)員、學(xué)生本人、同學(xué)組成，從課程學(xué)習(xí)和實踐活動中多維度地綜合評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的縱向發(fā)展，注重過程性評價。為鼓勵學(xué)生參加英語能力等級考試，課程推行英語能力等級證書置換課程學(xué)分的改革，持有英語能力等級證書的同學(xué)可以獲得課程學(xué)分。通過課程評價體系的改革，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效、檢測課程思政教學(xué)效果，發(fā)揮課程的育人功能。

三、結(jié)語

“課程思政”是新時代大學(xué)英語肩負(fù)的歷史使命。在當(dāng)今文化不平衡、文化霸權(quán)比較明顯的國際社會里，大學(xué)英語教學(xué)就是要幫助學(xué)生在多元文化社會中能甄別真、善、美，能明辨是非、去偽存真，能始終以“社會主義核心價值觀”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)愛國主義精神，培育職業(yè)素養(yǎng)，提升國際視野，用英語講好中國故事，傳播和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。有效推進(jìn)大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)，不僅能滿足語言教學(xué)需求，更能服務(wù)國家發(fā)展，服務(wù)人才培養(yǎng)，最終實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。因此，大學(xué)英語教學(xué)必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計中有意、有機(jī)、有效融入思想政治教育，構(gòu)建大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)體系，強(qiáng)化課程育人功能。