“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語智慧課堂的構(gòu)建

王娟

（寧夏中衛(wèi)市第二中學，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言：要充分發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)對初中英語教學的作用，就要加強教師對利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提升英語教學質(zhì)量的重視程度，要讓教師充分掌握利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果來不斷創(chuàng)新初中英語教學的策略和方法，從而能夠建立高效的英語智慧課堂，進而能夠提高初中英語教學質(zhì)量。。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，結(jié)合當下初中英語智慧課堂的不足，對通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺進行初中英語智慧課堂的構(gòu)建進行了探究，以期待能夠有效提高初中英語教學質(zhì)量。

一、智慧課堂的定義

當下，英語智慧課堂的觀念已經(jīng)提出了近十年時間，而面對當下新時期互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，英語智慧課堂的性質(zhì)和意義也發(fā)生了變化，其已經(jīng)充分的利用大數(shù)據(jù)挖掘和分析教學數(shù)據(jù)，利用云計算技術(shù)快速的分析學生學習的各種情況，使得教師充分掌握學生學習情況，及時了解英語教學的新思路和新方法，便于英語智慧課堂的順利開展和有質(zhì)量的發(fā)展?；诖?，本文對互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)下初中英語智慧課堂的構(gòu)建方式方法進行了探索，從而有效的創(chuàng)新當下的英語教學理念和模式，進而在有效開展英語智慧課堂教學的同時，也提高了英語教學質(zhì)量。

二、小學智慧課堂的教學過程

初中英語智慧課堂是通過互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)而搭建起來的學生英語學習平臺，能夠完成學生課堂前、課堂中、課堂后的獨立自主學習、數(shù)據(jù)處理和分析、知識分享、信息通訊。本文對于課前的課例數(shù)據(jù)內(nèi)容進行采集，課中的課堂課件內(nèi)容的展示以及教學方式的改變，課后的作業(yè)發(fā)放和問卷調(diào)查等三方面進行了研究和策略改進。下面通過具體的初中英語智慧課堂的開展來探究其不足之處，以有的放矢的進行改進。

課堂前，要發(fā)送給學生課前預(yù)，習作業(yè)，其形勢可以有單選詞、單詞拼寫、單詞跟讀、整體課文跟讀等，讓學生提前預(yù)習好課堂教學內(nèi)容，也能夠讓教師收集到學生的預(yù)習情況，對學生不懂的知識點進行加強教學，使得學生理解和掌握英語知識。

課堂中，教師要掌握好教學的重點和難點，對重點和難點進行細心的講解，課堂中要調(diào)度起學生的積極性，引導學生大膽的用英語問答，在與學生的溝通過程中，教師能夠及時的了解學生的學習情況，及時的對教學方式和內(nèi)容進行調(diào)整和改進，使得英語教學變得有效。

此外，在英語課堂教學過程中，課程設(shè)計應(yīng)該創(chuàng)立多情景的教學模式，要提升課堂教學知識點的趣味性和簡潔性，在英語教學方法上要提倡任務(wù)型教學方法，要引導學生去合作式、互動式、探究式的進行學習。教法上采用情景式教學法，任務(wù)型教學法。

課堂后，要結(jié)合課堂前和課堂中的學生的學習情況，來加強對學生英語知識的練習，以學生的學習情況來設(shè)置和布置作業(yè)，引導學生獨立的去完成作業(yè)，對作業(yè)教師要及時進行批改，歸納總結(jié)出學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對其進行進一步的加強教學。

三、"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下初中英語智慧課堂構(gòu)建的有效策略

當下，初中英語智慧課堂的方式和方法已經(jīng)和傳統(tǒng)的課堂教學大不一樣了，其是結(jié)合大數(shù)據(jù)的分析后來進行的課堂設(shè)計，充分的發(fā)揮信息技術(shù)，有效的將其和英語教學進行有效的結(jié)合，使得學生能夠自主學習，不斷的完成自我學習的檢查，此外，通過互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，教師能夠有效的去收集學生課堂前、課堂中、課堂后的學習情況，從而能夠及時的調(diào)整和改進教學措施和教學內(nèi)容，最大限度的做到精準教學。對此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語智慧課堂構(gòu)建的有效策略有以下幾點。

（一）數(shù)據(jù)化課堂，精確教學重難點

課前通過“一起作業(yè)”發(fā)送任務(wù)，自行學習單詞的讀音及意義，教師根據(jù)收到學生反饋回來的數(shù)據(jù)進行分析，了解學生已掌握情況，進行策略上的調(diào)整，把教學重點和難點精簡化，把它定在學生薄弱的知識點上。在課中教師講授完了薄弱點之后，即時通過“連連看”游戲加強對單詞的記憶，上課進程中也不斷重現(xiàn)加強練習。在之后的閱讀理解對話環(huán)節(jié)，教師通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)，掌握學生對課文中的哪些地方理解了，哪些地方需要解析，進行有的放矢講解，這樣可集中學生的精力解決比較難的問題，也提高了課堂的效率。

（二）形成性評價，反饋即時

這節(jié)課的課前、課中、課后都通過云計算，實現(xiàn)即時、動態(tài)的診斷分析和評價信息反饋，課前利用了“一起作業(yè)”的數(shù)據(jù)反饋，課中利用了10IPPT 即時數(shù)據(jù)，課后也用了“一起作業(yè)”網(wǎng)數(shù)據(jù)，這種伴隨式的學習評價，貫穿教學全過程，教師通過這些診斷不斷清晰學生學習情況，調(diào)整好教學重點。

（三）學生交流立體化

這節(jié)課的交流互動是多方位的，除了我們平時傳統(tǒng)課堂上的師生之間、生生之間交流外，教師課前課后通過“一起作業(yè)”網(wǎng)讓學進行人交流，微信群生生交流，課中采用平板智慧課堂的IOIPPT 的互改互評功能進行師生、生生交流，讓學生無障礙地進行任何時間、任何地點的交流互動。

（四）學習資源的智能化

這節(jié)課為學生提供了豐富的多媒休資源，課前課后用了微視頻學習重點句型，“一起作業(yè)”網(wǎng)提供了語音、圖片、文檔，課堂上教師提供了IOIPPT 生動課件和”智能聽說“學習端，學生可根據(jù)自己的需求，反復聽練，這樣滿足了不同學生的不同需求。

四、結(jié)束語

發(fā)揮學生的主動性是初中英語智慧課堂教學的核心理念，是要高度重視學生的主體地位，及時對收集到的學生課堂前、課堂中、課堂后的學習情況相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，科學掌握學生的學習情況，從而實現(xiàn)更精準的教學，使得學生產(chǎn)生智慧學習，既提高了教學的效率，也發(fā)展了學生的思維，能力得到了提升，個性得到了發(fā)展。