OBE理念下的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語教學(xué)技能培養(yǎng)

羅莉

摘 要：本篇文章將建立在OBE理念的實(shí)施原則、實(shí)施要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語教學(xué)技能培養(yǎng)教學(xué)策略，即基于OBE理念構(gòu)建教育體系，奠定教學(xué)基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、開展豐富專業(yè)實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)規(guī)范性、建設(shè)教育實(shí)踐基地，開展多元化教學(xué)模式模擬等，意在促使學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠有效提升。

關(guān)鍵詞：OBE理念;學(xué)前教育專業(yè);雙語教學(xué)技能

OBE（Outcome Based Education）又被稱之為能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是較為先進(jìn)教育理念。在社會不斷發(fā)展背景下，人們對于英語水平要求越來越高，同時學(xué)前教育已經(jīng)成為現(xiàn)如今社會的熱門話題。當(dāng)前社會上存在很多雙語教育，建立在英語環(huán)境的基礎(chǔ)上，能夠讓幼兒認(rèn)識到除了母語以外的文化，同時也能夠獲得更好的語言學(xué)習(xí)機(jī)會，因此雙語教學(xué)技能顯得十分重要。

一、OBE理念的實(shí)施原則

其一，清楚聚焦基本原則。無論是對于課程設(shè)計而言，還是對于課堂教學(xué)而言，都應(yīng)清楚地聚焦在學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過程之后能夠達(dá)到的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，并且在此過程中還要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦在學(xué)習(xí)成果之上。另外，教師一定要注意致力于并且還要清楚地闡述幫助學(xué)生發(fā)展能力、發(fā)展知識以及發(fā)展境界，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的理想學(xué)習(xí)效果。清楚聚焦基本原則是OBE理念實(shí)施原則中最為基礎(chǔ)的原則。

其二，提高期待基本原則。教師應(yīng)提高對于學(xué)生的期待，并且在制定執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的過程中應(yīng)具備一定程度上的挑戰(zhàn)性，這種情況下能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加成功。提高期待基本原則主要表現(xiàn)在以下三大方面。首先，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的提高，能夠使得學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)進(jìn)程的基礎(chǔ)上，達(dá)到更高水平。其次，排出邁向成功的附加條件，以此鼓勵學(xué)生能夠達(dá)到最高峰。最后，添加高水平程度的課程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠向高標(biāo)準(zhǔn)努力。

二、OBE理念的實(shí)施要點(diǎn)

其一，確定學(xué)習(xí)成果。OBE的終點(diǎn)就是最終學(xué)習(xí)成果，但同時最終學(xué)習(xí)成果也是OBE的起點(diǎn)，針對學(xué)習(xí)成果而言應(yīng)該做到間接測評或者是直接測評，并且能夠清楚表述出來。在確定學(xué)習(xí)成果的過程中要充分考慮到所有利益相關(guān)者的期望以及要求，在這其中包括學(xué)生、教師、家長、政府以及學(xué)校等。

其二，構(gòu)建課程體系。實(shí)際上學(xué)習(xí)成果代表著一種能力的構(gòu)造，而這種能力主要是通過課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，這種情況下也就意味著構(gòu)建課程體系對于達(dá)成學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要。課程體系結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)之間應(yīng)當(dāng)存在著一種較為清晰的映射關(guān)系，換言之，課程體系當(dāng)中的任何組成部分都要對于實(shí)現(xiàn)能力具備一定程度上的貢獻(xiàn)。

其三，確定教學(xué)策略。建立在OBE理念的教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)到了什么，并不是教師教什么，特別重視教師在教學(xué)過程中的輸出而不是輸入，更為強(qiáng)調(diào)運(yùn)用研究性教學(xué)模式而不是以往傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，不僅如此，也更為重視個性化學(xué)習(xí)而并不重視車廂式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上則要求教師一定要準(zhǔn)確并科學(xué)地把握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，及時掌握每一名學(xué)生的進(jìn)程、基礎(chǔ)以及目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同的需求制定出不同的教學(xué)方案。

三、OBE理念下的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語教學(xué)技能培養(yǎng)

（一）基于OBE理念構(gòu)建教育體系，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)一定要注重建立在培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上。所謂的培養(yǎng)目標(biāo)就是指應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)之后五年左右能夠達(dá)到的專業(yè)成就以及職業(yè)。所謂的畢業(yè)要求就是指應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)時所應(yīng)該能夠掌握的能力以及知識，其中就包括雙語教學(xué)技能。實(shí)踐教育內(nèi)容體系就是指實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育目標(biāo)的載體。建立在OBE理念的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的教育理念，分析人才培養(yǎng)方案當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)以及教學(xué)思路能夠得出，其目標(biāo)是獲得保教實(shí)踐能力，將學(xué)前教育專業(yè)教師教育課程作為載體，進(jìn)而優(yōu)化以及強(qiáng)化課程的實(shí)踐功能，保證實(shí)踐課程并開足實(shí)踐課程。另外，基于OBE理念的背景下，在開展雙語教育的過程中應(yīng)當(dāng)注重以人為本，不能過于功利，不然則會導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

為了能夠使得以往傳統(tǒng)的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等在實(shí)際實(shí)踐過程中所呈現(xiàn)出的隨意以及粗放的現(xiàn)象，一定要注重針對實(shí)踐教學(xué)的各個方面進(jìn)行精細(xì)化管理。在此基礎(chǔ)上，首先要做到的就是將實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度加以精細(xì)化完善，同時要建立在學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)上提出針對性的明確具體的實(shí)踐要求。另外，教師還應(yīng)注重教會學(xué)生樹立良好的教師形象。其主要原因是因?yàn)榱己玫慕處熜蜗髮τ趯W(xué)生具備非常大的影響，尤其是針對學(xué)前教育階段的學(xué)生而言，一定要為幼兒做好一個表率。最后，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語教學(xué)技能培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的溝通能力以及團(tuán)隊精神，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后步入職業(yè)的重要職業(yè)素養(yǎng)，良好的溝通不僅僅能夠與同事之間構(gòu)建良好關(guān)系，還能夠與家長之間構(gòu)建良好關(guān)系，同時還能夠獲得幼兒的信任。

（三）開展豐富專業(yè)實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的雙語教學(xué)技能，單單只是憑借著實(shí)踐教育課程的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與此同時更為需要各種豐富的專業(yè)實(shí)踐活動的支持。因此，教師應(yīng)注重開展豐富專業(yè)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生雙語教師技能的目標(biāo)。不僅如此，開展豐富專業(yè)實(shí)踐活動也是學(xué)生應(yīng)用知識、提升素質(zhì)、增長能力、全面發(fā)展的有效方式。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)規(guī)范性

首先，應(yīng)注重聘任實(shí)踐教育基地的一級骨干教師以及學(xué)院教師共同組建實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)隊，進(jìn)而針對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)落實(shí)雙師指導(dǎo)。經(jīng)過大量的研究表明，來自校外的導(dǎo)師對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的作用價值，存在著更大的優(yōu)勢。其次，提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的規(guī)范性還要從創(chuàng)新課程入手。具體而言，在創(chuàng)新課程的過程中增添OBE理念，然后建立在OBE理念的基礎(chǔ)上調(diào)整原有的學(xué)前教育專業(yè)課程，值得注意的是，在此過程中一定要注重將原有必要的內(nèi)容進(jìn)行保留。

（五）建設(shè)教育實(shí)踐基地，開展多元化教學(xué)模式模擬

應(yīng)建立在學(xué)前教育專業(yè)雙語教育教師的專業(yè)成長規(guī)律以及學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)際教育實(shí)踐要求基礎(chǔ)上，根據(jù)與優(yōu)質(zhì)原則、合理原則以及便捷原則進(jìn)而構(gòu)建較為穩(wěn)定的實(shí)踐教育基地，以此開展專業(yè)的實(shí)踐活動。另外，學(xué)校還應(yīng)重視加強(qiáng)校企合作模式，通過與學(xué)前專業(yè)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，讓學(xué)校的實(shí)習(xí)生進(jìn)入到現(xiàn)場教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，在此基礎(chǔ)上能夠通過各種模擬教學(xué)模式，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的雙語教師經(jīng)驗(yàn)。總而言之，建設(shè)教育實(shí)踐基地，開展多元化教學(xué)模式模擬是培養(yǎng)學(xué)生雙語教師技能的有效策略。

總而言之，針對OBE理念下的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語教學(xué)技能培養(yǎng)進(jìn)行分析探究，對于培養(yǎng)學(xué)生雙語教學(xué)技能具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，應(yīng)重視針對OBE理念下的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語教學(xué)技能培養(yǎng)進(jìn)行探究，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得更好更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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