應(yīng)用型本科院校數(shù)字化校園中教師平臺建設(shè)研究

呂品　蘇勛文　楊瑩

摘要：伴隨著當(dāng)今世界科技蓬勃發(fā)展，信息化和數(shù)字化在應(yīng)用型本科院校應(yīng)用領(lǐng)域和程度均不斷加深，現(xiàn)如今應(yīng)用型本科院校數(shù)字化校園教師平臺建設(shè)也已取得了豐富和寶貴的經(jīng)驗。應(yīng)用型本科院校數(shù)字化校園教師平臺建設(shè)可以分為以下幾個層面：教師環(huán)境層面、教師管理層面和教師資源共享層面。上述三個層次數(shù)字化校園的建設(shè)分別便捷了教師校園日常生活，提高了教師教學(xué)管理的效率以及促進了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享和有助于教師專業(yè)素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;數(shù)字化校園;教師平臺建設(shè)

1 引言

伴隨著數(shù)字化進程的發(fā)展，引起了各行各業(yè)的各種變革，數(shù)字化更是為教師提高了便捷，因此教師平臺數(shù)字化的推進和發(fā)展勢在必得。教師平臺數(shù)字化的應(yīng)用和普及具有重要的現(xiàn)實意義，那么究竟什么是教師數(shù)字化平臺呢？數(shù)字化教學(xué)是通過采納現(xiàn)代化電子信息設(shè)備以及計算機和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，從而實現(xiàn)和促進教師校園活動環(huán)境的數(shù)字化、教師教學(xué)管理和授課數(shù)字化以及圖書館和講義以及課件教學(xué)資源等數(shù)字化，其優(yōu)勢在于擴展傳統(tǒng)校園的功能和提高傳統(tǒng)校園的效率。數(shù)字化校園由美國克萊蒙特大學(xué)教授在1990年時率先提出，以后又出現(xiàn)了數(shù)字城市等概念^[1-2]。

那么教師平臺數(shù)字化有哪些優(yōu)缺點？通過教師平臺數(shù)字化，與傳統(tǒng)教師平臺相比，教師平臺數(shù)字化的應(yīng)用能夠提升教學(xué)管理效率和教學(xué)管理準(zhǔn)確性，增強教師平臺的擴展和存儲以及服務(wù)功能并提高管理效率，同時降低了管理和服務(wù)成本^[3-4]。下面介紹一下現(xiàn)階段教師平臺數(shù)字化幾個層面的研究成果：教師環(huán)境層面、教師管理層面和教師資源共享層面^[5-6]。

2 教師環(huán)境層面建設(shè)及其分析

教師環(huán)境層面數(shù)字化建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)安全、高速穩(wěn)定和安全保密為基礎(chǔ)，構(gòu)建校園系統(tǒng)平臺中教師穩(wěn)定的身份信息和認(rèn)證信息，在此基礎(chǔ)上，形成更加科學(xué)統(tǒng)一和便捷的系統(tǒng)平臺，與此同時優(yōu)化了教師校園生活。

教師環(huán)境層面數(shù)字化的構(gòu)建可以分為幾個領(lǐng)域：一卡通系統(tǒng)消費系統(tǒng)、門禁管理系統(tǒng)和辦公室常用指紋門禁系統(tǒng)。通過應(yīng)用一卡通消費系統(tǒng)實現(xiàn)不同管理功能，如考勤、就餐和消費等等，極大程度上較少了人力成本和增加了便捷性，目前校園一卡通具有小卡代替大卡和電子卡代替實體卡的趨勢，其穩(wěn)定性和擴展性都很強。

人體指紋的唯一性和指紋鎖的指紋識別原理的復(fù)雜性讓指紋鎖具備更高的安全性能，指紋鎖因而被廣泛應(yīng)用于門鎖、手機解鎖、移動支付等高隱密性領(lǐng)域。

構(gòu)建便捷、高效、高雅、健康的數(shù)字化生活環(huán)境和電子商務(wù)服務(wù)平臺，利用一卡通系統(tǒng)，實現(xiàn)校內(nèi)外主要消費流通、學(xué)生入學(xué)繳費、身份認(rèn)證及門禁管理等。

構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、使用方便、高速穩(wěn)定、安全保密的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，建立高標(biāo)準(zhǔn)的共享數(shù)據(jù)中心和統(tǒng)一身份認(rèn)證及授權(quán)中心，統(tǒng)一門戶平臺以及集成應(yīng)用軟件平臺，為實現(xiàn)更科學(xué)合理的高校數(shù)字化環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。

3 教師管理層面建設(shè)及其分析

在教學(xué)管理層面，數(shù)字化校園應(yīng)用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進師生互動，完成學(xué)生在線簽到、在線提問、在線提交作業(yè)以及在線提問環(huán)節(jié)，立足于展開主動式和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了師生問題解決和創(chuàng)新以及溝通能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，通過完善和成熟的教師學(xué)生成績錄入和管理系統(tǒng)，縮減了教師成績錄入學(xué)生的時間，提高了教師管理的效率和可靠性。通過成績管理平臺，學(xué)生不僅能夠觀察到總成績，也能夠看到平時成績和期末成績，有助于學(xué)生更好的提高自己的能力和水平。

通過采納數(shù)字化校園進行教學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強了教師和學(xué)生溝通，老師能夠?qū)崟r的有問必答，促使建立良好的課堂氣氛，促進學(xué)習(xí)教學(xué)效率。

4 教師資源共享層面建設(shè)及其分析

在教師資源共享層面實現(xiàn)數(shù)字化，在公共頻道上上傳資源如教科書、參考書、教案、PPT以及教師教學(xué)音頻和視頻資料等教學(xué)資源，拓展了傳統(tǒng)校園的時間和空間維度，突破了傳統(tǒng)校園受時間和空間限制的局限性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加靈活多樣且可以反復(fù)學(xué)習(xí)。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)中的實驗環(huán)節(jié)，受環(huán)境條件和實驗設(shè)備精度以及可視性差的影響，造成學(xué)生在實驗課堂上不能及時觀測到數(shù)據(jù)變化或者數(shù)據(jù)測量不夠準(zhǔn)確。而數(shù)字化實驗室可以解決這些難題，其可記錄性和瞬時記錄功能強，完成高效和直觀的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可視性強，解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的困難。

通過教師資源共享層面數(shù)字化，學(xué)生學(xué)習(xí)意識明顯增強，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生通過查缺補漏，認(rèn)識到自己掌握不足的知識點，學(xué)習(xí)對自己感興趣的領(lǐng)域進行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其研究能力和鉆研能力，達到終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5 總結(jié)

數(shù)字化校園概念的提出至今已有數(shù)十年，本文首先介紹了數(shù)字化學(xué)校的概念，其次分析了應(yīng)用型本科院校數(shù)字化校園教師平臺建設(shè)在教師環(huán)境層面、教師管理層面和教師資源共享層面所取得成就。綜上所述，數(shù)字化校園是一個伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而不斷發(fā)展的概念，其討論和探索具有重要的現(xiàn)實背景和意義。

參考文獻

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[6]姜婷婷，乜勇. 我國數(shù)字化校園研究的現(xiàn)狀與反思[J]. 中國教育信息化，2013（13）：73-76.

作者簡介：

呂品（1989-），女，博士研究生，黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，講師，研究方向為發(fā)電機故障診斷與識別。

蘇勛文（1976-），男，博士后，黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，副教授，研究方向為新能源發(fā)電、直流輸電。

楊瑩（1976-），女，博士研究生，黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，講師，研究方向為智能微電網(wǎng)技術(shù)。

課題來源：2020年黑龍江科技大學(xué)高等教育研究項目

項目名稱： 數(shù)字化校園建設(shè)的研究與實踐