運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)

王霜雪

摘要：隨著科技水準(zhǔn)的進(jìn)步，愈來(lái)愈多的科技設(shè)施也被運(yùn)用在了學(xué)校之中，不單顯著的提升了授課的效率，并且還能夠點(diǎn)燃學(xué)生的興致，而多媒體便是眾多科技設(shè)施中，應(yīng)用最為廣泛的一種?；诖耍疚木鸵孕W(xué)語(yǔ)文教育的有效性為出發(fā)點(diǎn)，首先探討在其中運(yùn)用多媒體時(shí)面臨的挑戰(zhàn)，繼而提出幾點(diǎn)通過(guò)多媒體，來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文授課成效的途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;授課活動(dòng);有效性;多媒體

引言

在最近這些年，借助于多媒體來(lái)開(kāi)展授課活動(dòng)的次數(shù)也愈加頻繁，同時(shí)也展現(xiàn)出了十分全面的效用，深受教師以及學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，運(yùn)用多媒體能夠讓小學(xué)生快速的理順學(xué)習(xí)脈絡(luò)，更為直觀地領(lǐng)悟語(yǔ)文課本中的知識(shí)，從而更好的培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，還可以將小學(xué)語(yǔ)文授課活動(dòng)變得豐富起來(lái)，吸引小學(xué)生的注意力，在這些方面之上，都展現(xiàn)出了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的關(guān)鍵意義，增強(qiáng)授課有效性，可見(jiàn)，對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容予以探究十分必要。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用多媒體面對(duì)的挑戰(zhàn)

多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)以來(lái)，受到了師生們的一致好評(píng)。然而，部分教師并沒(méi)有真正理解多媒體的作用，使得多媒體不能最大限度的發(fā)揮其價(jià)值，具體體現(xiàn)在：部分教師在利用多媒體時(shí)不能充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及不明確教學(xué)中如何合理的使用PPT，這就導(dǎo)致多媒體不能發(fā)揮其重要作用，在課堂上只是成為一種形式。另一方面，有的教師過(guò)分喧賓奪主，過(guò)于重視多媒體的作用和輔助，卻忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生最應(yīng)該理解和掌握的內(nèi)容，這樣的課堂雖然熱鬧非凡，但是學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，華而不實(shí)。

同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能靈活的應(yīng)用多媒體，比如在教學(xué)過(guò)程中，教師全盤照搬網(wǎng)絡(luò)上的課件，全程都在參照別人的東西，沒(méi)有考慮到自己的教學(xué)實(shí)情;或者東拼西湊各類資料的優(yōu)秀部分，然后不能合理借鑒，最后導(dǎo)致課件成為“四不像”，不注重學(xué)生的吸收情況，缺乏對(duì)教學(xué)的深刻體會(huì)和反思，只是按照教學(xué)計(jì)劃和步驟播放多媒體內(nèi)容，不能合理的根據(jù)教學(xué)節(jié)奏加以調(diào)整，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文與實(shí)際的教學(xué)脫節(jié)。另外，多媒體設(shè)施看似方便了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，但實(shí)際上也在一定程度上限制了學(xué)生和教師的思路，不論是學(xué)生，還是教師都會(huì)在不知不覺(jué)中受到多媒體的影響，不能及時(shí)的變通和靈活的創(chuàng)新。

二、運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)的措施

（一）構(gòu)建授課場(chǎng)景，優(yōu)化新課導(dǎo)入

創(chuàng)建出良好的授課場(chǎng)景，能夠有效的激起學(xué)生興致，繼而便可以保證小學(xué)語(yǔ)文教育的有效性。多媒體擁有生動(dòng)、直觀等諸多優(yōu)勢(shì)，能夠幫助教師快速的構(gòu)建出特定的授課場(chǎng)景，以此來(lái)優(yōu)化新課導(dǎo)入。例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文（部編版）四年級(jí)，“記金華的雙龍洞”這篇課文時(shí)，在授課正式開(kāi)始之前，教師就可以借助于多媒體設(shè)施，來(lái)導(dǎo)入此篇課文，具體而言，利用多媒體來(lái)播放雙龍洞的視頻資料，從而迅速的抓住學(xué)生的注意力，并且還能夠讓學(xué)生對(duì)雙龍洞擁有初步的了解，如此一來(lái)，就創(chuàng)建出了相應(yīng)的授課場(chǎng)景，此時(shí)在開(kāi)始講解課文時(shí)，就達(dá)到了事半功倍的成效。

（二）活躍授課氛圍，豐富學(xué)生情感

通過(guò)活躍的授課氛圍，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育有著非常顯著的促進(jìn)效用，而運(yùn)用多媒體設(shè)施，便可以快速的將氛圍活絡(luò)起來(lái)，讓所有小學(xué)生都能夠充分的融入至課文之中，更好地理解其中的內(nèi)涵。例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文（部編版）四年級(jí)，“琥珀”這篇課文時(shí)，教師就可以尋找一些琥珀的相關(guān)科普短片，以及琥珀的形成過(guò)程，然后運(yùn)用多媒體來(lái)播放，小學(xué)生自然便會(huì)充滿興趣，繼而豐富自己的情感，并且還能夠進(jìn)一步的了解關(guān)于琥珀的知識(shí)，這樣就能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（三）靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，突破授課難點(diǎn)

語(yǔ)文課本中的內(nèi)容都是靜態(tài)的，如果在通過(guò)靜態(tài)的板書(shū)，來(lái)進(jìn)行授課活動(dòng)，那么久而久之，學(xué)生便會(huì)變得乏味，與此同時(shí)，課文中的一些內(nèi)容，也難以用靜態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái)，這也成為了小學(xué)語(yǔ)文授課的難點(diǎn)之一。但是在現(xiàn)如今，借助于多媒體，能夠有效的緩解這一問(wèn)題，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，幫助教師突破授課難點(diǎn)。例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文（部編版）一年級(jí)，“動(dòng)物兒歌”這篇課文時(shí)，便可以隨著課文深入，在多媒體上播放對(duì)應(yīng)的視頻，從而降低學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)的有效性。

（四）補(bǔ)充課本內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資料

將多媒體運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文之中，也增加了語(yǔ)文教育過(guò)程中的更多可能性，繼而更為顯著的提升教學(xué)的有效性。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，來(lái)補(bǔ)充課本內(nèi)容，幫助學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)資料，通過(guò)這種方式，能夠較為明顯的提升小學(xué)生的知識(shí)量，進(jìn)一步培育小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文（部編版）六年級(jí)，“魯濱孫漂流記”這篇課文時(shí)，由于其在課本中只是節(jié)選了一小部分，因此教師便可以運(yùn)用多媒體，來(lái)播放剩下的部分，讓學(xué)生能夠快速的了解整本書(shū)的脈絡(luò)，這樣學(xué)生就可以高效地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自然便能夠?qū)崿F(xiàn)有效性語(yǔ)文教學(xué)。

（五）降低學(xué)習(xí)難度，培育學(xué)生素養(yǎng)

通過(guò)運(yùn)用多媒體，還可以顯著的降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文授課中，最有難度的便是古詩(shī)部分，由于小學(xué)生思維還處于發(fā)育時(shí)期，因此便會(huì)覺(jué)得古詩(shī)詞語(yǔ)晦澀難懂，此時(shí)運(yùn)用多媒體，來(lái)播放古詩(shī)描繪的景色、背景等，可以讓學(xué)生更為快速的領(lǐng)悟其中內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文授課的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生接觸系統(tǒng)教育的時(shí)間還不算很長(zhǎng)，同時(shí)由于其年紀(jì)不大，所以難以長(zhǎng)時(shí)間的將注意力匯聚于授課課堂之上，并且對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)也不易接納，這也在無(wú)形之中增加了小學(xué)語(yǔ)文的授課難度。而隨著多媒體設(shè)施的運(yùn)用，極大的扭轉(zhuǎn)了這一局面，激起小學(xué)生的興致，繼而顯著提升了小學(xué)語(yǔ)文教育的有效性，因此，上文從不同層面探究多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用方法，期望帶來(lái)參考。

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