小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐策略研究

王曉偉 程淑杰

摘要：語文作為學(xué)生在義務(wù)教育階段的必學(xué)的一門課程，其知識內(nèi)容所具備了的實(shí)用性與基礎(chǔ)性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性。所以小學(xué)時期的語文教育對于小學(xué)生而言是特別關(guān)鍵的，這就要求授課教師應(yīng)將這個時期把握好，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。因而，語文授課教師就應(yīng)該參照小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以及學(xué)生彼此之前的個性化特點(diǎn)，選用最適宜的課堂授課策略，向?qū)W生教授語文內(nèi)容。鑒于此，本文立足于教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)之上，以小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐策略為重點(diǎn)，根據(jù)自身授課經(jīng)驗(yàn)，從提起學(xué)生學(xué)習(xí)興致、增強(qiáng)學(xué)生參與度、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣這四個方面做出了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

一、擴(kuò)展授課方式，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興致

基于小學(xué)生的歲數(shù)比較小，很容易被新穎的事物所吸引，所以學(xué)習(xí)的熱情度也比較高，這種情況下就需要小學(xué)語文授課教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示出語文學(xué)習(xí)輕松快樂的一面，使學(xué)生能夠感知到語文學(xué)習(xí)的愉悅感，從而匯集小學(xué)生的關(guān)注力，提起小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興致，讓小學(xué)生能夠自主融入到語文學(xué)習(xí)之中。伴隨時代的進(jìn)步，電教設(shè)施輔助教學(xué)的技術(shù)已經(jīng)變得非常成熟，并且在教學(xué)中也得到了普遍的運(yùn)用，所以授課教師在課堂中可以運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)工具落實(shí)授課內(nèi)容，使授課模式變得更加新穎，如此便可顯著提升小學(xué)語文課堂授課效率。

例如，小學(xué)語文課堂中，教師向?qū)W生教授“姓氏歌”這一課時，授課教師就應(yīng)該借助班級中的電教設(shè)施將課文內(nèi)容向?qū)W生展示出來。為了可以讓小學(xué)生多多認(rèn)識漢字，便可運(yùn)用幻燈片的方式將漢字的部首拆分開，譬如將“張”拆解成“弓”和“長”等。除此之外，教師還應(yīng)該在課前搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻資料，這樣一來學(xué)生在朗讀課文的時候，就應(yīng)該伴著音頻朗誦課文，繼而幫助學(xué)生學(xué)懂不同的姓氏應(yīng)該怎么朗讀等。與此同時，也能夠?qū)嗉壷型瑢W(xué)的姓氏歸納整合在一起，在課堂中借助投影設(shè)施呈現(xiàn)出來，使學(xué)生結(jié)合這些姓氏來猜一猜是班上哪位同學(xué)等，這種情況下就可以匯集小學(xué)生的關(guān)注力，使學(xué)生能夠提起學(xué)習(xí)語文的興致。

二、師生互動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

在小學(xué)語文課堂授課期間，教師應(yīng)當(dāng)明晰這一時期的學(xué)生是非常期望得到教師的關(guān)注與認(rèn)可的，這對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起到了十分重要的作用。所以，教師應(yīng)當(dāng)參照學(xué)生的這一特性，在平時課堂授課中挖掘出與學(xué)生相處互動的最佳方式，進(jìn)而落實(shí)師生互動的課堂授課活動，以調(diào)動班級的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，授課教師在與學(xué)生互動期間，還應(yīng)該想辦法增進(jìn)與學(xué)生之間的默契度，這樣才能提升小學(xué)語文課堂授課質(zhì)量，讓學(xué)生能夠自主融入到課堂學(xué)習(xí)之中，學(xué)懂更多的語文內(nèi)容。

例如，在小學(xué)語文課堂中，授課教師向?qū)W生教授“千人糕”這一課時，教師就應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生的互動中教授這篇課文。在讓學(xué)生朗讀課文內(nèi)容之前，授課教師便應(yīng)該向?qū)W生設(shè)定這樣的問題：“同學(xué)們，你們知道什么是千人糕嗎？” “不知道”，這樣學(xué)生就能夠帶著好奇心，想要迫切知道千人糕到底是什么，帶著問題朗讀課文內(nèi)容。在朗讀課文內(nèi)容以后，教師便可向?qū)W生再次提問“同學(xué)們，在你們朗讀課文內(nèi)容以后，是不是已經(jīng)知道了什么是千人糕？”在此之后，教師可以將課本上的插圖在黑板上簡單的繪畫出來，然后領(lǐng)著學(xué)生一起回顧文章內(nèi)容，從而掌握“千人糕”的定義，用以提升學(xué)生的課堂參與感。

三、立足于課本內(nèi)容，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文內(nèi)容的基本來源就是日常學(xué)習(xí)得到的語文課文，因此教師在小學(xué)語文課堂中，應(yīng)當(dāng)注重課本內(nèi)容的教學(xué)作用，不能因?yàn)槠湔n文內(nèi)容簡單就有所忽略。教師還應(yīng)該意識到學(xué)生是首次接觸課本上的內(nèi)容，而基本內(nèi)容對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程而言又是特別關(guān)鍵的，所以教師應(yīng)該借助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固平時所學(xué)的內(nèi)容，保證學(xué)生真正理解和掌握了這些內(nèi)容。

例如，在小學(xué)語文課堂中，教師向?qū)W生教授“古詩三首”這一課時，教師應(yīng)該先領(lǐng)著學(xué)生將古詩通讀一遍，這樣才能使學(xué)生在極短時間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。然后向?qū)W生細(xì)化講解每一首詩，幫助學(xué)生學(xué)懂古詩中的生僻漢字和解釋，同時讓學(xué)生感知到作者的寫作背景以及寫作意圖，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)完三首詩之后，將三首詩進(jìn)行整合分析，讓學(xué)生說一說這三首詩的相同與不同之處，并學(xué)會結(jié)合詞句進(jìn)行古詩的鑒賞等。最后還可以選幾位同學(xué)到講臺上進(jìn)行詩朗誦，加深學(xué)生對古詩的印象。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、教師引導(dǎo)示范，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

要想把語文學(xué)習(xí)好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生需要具備的，而小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此語文教師應(yīng)該把握好這一時期的教學(xué)，在平時開展教學(xué)的過程中融入對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的倡導(dǎo)，并通過自身的積極引導(dǎo)示范，讓學(xué)生將好的學(xué)習(xí)習(xí)慣落到實(shí)處。此外教師在監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)時，還應(yīng)該有效識別學(xué)生那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整與糾正，從而讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這樣的教學(xué)過程，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著的提升。例如，在小學(xué)語文課堂中，教師向?qū)W生教授“母雞”這一課時，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以先為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，并提醒學(xué)生將預(yù)習(xí)形成習(xí)慣。

五、結(jié)束語

總而言之，伴隨新課程改革的推行，國內(nèi)教育部門要求各科授課教師注重培育學(xué)生的文化素養(yǎng)為主要。對于小學(xué)語文教育而言，授課教師除了需要培育學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力之外，還應(yīng)該幫助小學(xué)生形成語文素養(yǎng)，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才做好鋪墊。小學(xué)時期是學(xué)生接觸語文內(nèi)容的初始時期，語文教育的關(guān)鍵性也逐漸被突顯了出來。為了保障小學(xué)語文課堂授課效率得到顯著的提升，就需要授課教師擯棄老舊的授課模式，擴(kuò)展授課資源，選用新穎度高的授課方式，匯集小學(xué)生的關(guān)注力，從而提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，這樣才能顯著增強(qiáng)小學(xué)語文課堂授課質(zhì)量。由此可見，對于小學(xué)語文課堂授課實(shí)踐策略展開研究很有必要。

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