淺談實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用

林昱至

摘要：在初中階段，生物既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門非常重要的學(xué)科。由于教學(xué)方式的落后以及教學(xué)觀念的傳統(tǒng)，初中生物課堂教學(xué)中存在較多的問題，導(dǎo)致初中生物教師教學(xué)水平明顯降低。為避免教學(xué)枯燥乏味，教師需要采用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在課堂上更好地理解知識，并能夠靈活地運用?；诖?，本文章對淺談實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法;初中生物教學(xué);運用

引言

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了更大的重視，教學(xué)方法也在不斷的更新和完善，其中實驗教學(xué)法已經(jīng)受到了教師和學(xué)生的歡迎。在初中生物教學(xué)過程中，實驗教學(xué)法的應(yīng)用效果較好。實驗教學(xué)法不單單有利于初中學(xué)生對于理論知識的理解，還能幫助學(xué)生提高對于新知識的探究能力。

一、實驗教學(xué)法運用到初中生物學(xué)習(xí)的重要性

（一）促進(jìn)師生之間的互動

初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，很多學(xué)生都存在不同程度的逆反心理，為促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，需要教師在教學(xué)活動中強化和學(xué)生之間的溝通，當(dāng)然這種溝通也是需要一定契機的。教師必須設(shè)計一些互動教學(xué)環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，這樣教師也能從與學(xué)生的交流和互動中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的重要方法，教師在教學(xué)中設(shè)計實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)，利用實驗的趣味性和實踐性吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入教學(xué)活動中，在實驗的過程中學(xué)生不僅能增長知識，還能與教師進(jìn)行互動和交流。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，一般都是由教師作為課堂的主導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行生物知識的教授和灌輸，讓學(xué)生進(jìn)行對生物知識的理解和探究。這種教學(xué)過程太過單調(diào)，很多學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣都不高。而實驗教學(xué)法講究師生互動，重視學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要求學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中進(jìn)行自由探究，可以給學(xué)生極大的獨立空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)生物教學(xué)的順利發(fā)展。

二、我國初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生的主體地位

受我國傳統(tǒng)考試制度的影響，在大部分初中生物教學(xué)活動中，學(xué)生無法真正發(fā)揮主體作用，其主體地位容易被忽視。生物教師仍采用“傳統(tǒng)講述”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績不均衡，仍根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生，沒有按照實際教學(xué)活動中學(xué)生的真實掌握情況設(shè)計教學(xué)方案，忽略了對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。同時，在課堂中，教師沒有給學(xué)生提供獨立思考的時間和自我展示的平臺，導(dǎo)致生物課堂缺乏趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了初中生物教學(xué)的發(fā)展，限制了學(xué)生綜合能力的提升。

（二）教學(xué)方式單一

在新課改背景下，仍然有很多教師課堂上采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，備課、上課、布置作業(yè)都缺少新意，教師缺乏與學(xué)生的良性互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。

三、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用分析

（一）鼓勵學(xué)生自己做實驗

除了課本上安排的實驗課題，教師可以鼓勵大家在生活中多做一些實驗，解開對學(xué)生的束縛，開拓學(xué)生的思維，在平時的生活中能善于發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的特點，多給與學(xué)生鼓勵，失敗是成功之母，不要害怕學(xué)生失敗，每一次失敗可能是學(xué)生通往成功路上的基石，教師需要做的就是幫助學(xué)生確立實驗題目，在有學(xué)生失敗的時候，多給與學(xué)生正確的指導(dǎo)和意見，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的實驗更能增加學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣。

（二）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，和我們的日常生活密切相關(guān)，而且我們需要知道，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為我們的生活服務(wù)，為我們的生活幫助。所以作為初中階段的生物教師，我們在教學(xué)的時候，千萬不可以脫離了生活實際，需要去聯(lián)系生活，進(jìn)行教學(xué)。而且在初中的這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大多數(shù)第一次接觸生物這門學(xué)科，可能會帶有比較大的疑惑。聯(lián)系生活實際教學(xué)，我們可以有效的去解決學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，另外，聯(lián)系生活的教學(xué)可以讓學(xué)生對于生物這門學(xué)科產(chǎn)生豐厚的興趣，俗話說，興趣是最好的教師，學(xué)生一旦產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。就能夠更加主動地自我提升，自我學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)具有自主性，這在今天的教學(xué)過程中十分的有必要。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)實驗活動情景

實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生了解生物知識的探究過程，驗證生物科學(xué)的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與思考。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究實驗“二氧化碳對光合作用是必要的嗎？”時，可以讓學(xué)生分析探究綠葉在光照下是否能夠產(chǎn)生淀粉。學(xué)生在實驗探究后，教師再組織設(shè)計方案展示，引導(dǎo)學(xué)生派小組代表進(jìn)行發(fā)言，并介紹該方案的好處。在此基礎(chǔ)上，班內(nèi)的學(xué)生都會積極踴躍參與其中，通過小組評估調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好地思考與探索，讓學(xué)生在實踐探究的過程中了解創(chuàng)新。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“綠葉在光下制造淀粉”這一實驗時，可以讓學(xué)生對統(tǒng)一單子葉植物遮蔭與非遮蔭片區(qū)域處，滴碘液進(jìn)行檢測，如果學(xué)生操作發(fā)現(xiàn)葉子變藍(lán)，則代表有淀粉，如果不變藍(lán)則代表沒有淀粉。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探索，讓學(xué)生鞏固最初掌握的知識點，加深學(xué)生對生物知識的理解和認(rèn)知。

結(jié)束語

總之，實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中，是非常重要的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、思考及解決問題。在實際教學(xué)過程中，教師要注意實驗教學(xué)與理論教學(xué)的高度結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的能力，最終提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

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