新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革

梁藝潔

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)型學(xué)科，由于數(shù)學(xué)知識具有邏輯性強的特點，長期以來，一直都是教學(xué)中的難點，許多的小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也非常抵觸，而且由于老師的教學(xué)方法不當(dāng)，在數(shù)學(xué)科目中，產(chǎn)生了許多后進生，偏科現(xiàn)場嚴重。隨著新課程改革的推行，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變革，課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及課堂教學(xué)模式的優(yōu)化勢在必行，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中需要認識到教育領(lǐng)域的變革，結(jié)合新課改，創(chuàng)設(shè)出行之有效的教學(xué)模式。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);教學(xué)模式;新課程改革

引言

新課程改革中滲透出了非常重要的教學(xué)思想，為當(dāng)前的教育領(lǐng)域指明了發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在許多的問題，由于課堂機構(gòu)和教學(xué)模式的 不當(dāng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致不高，無法對問題進行主動性探究，在新課程改革的背景下，老師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中注重創(chuàng)新，摒棄應(yīng)試教育的落后教學(xué)思想，加速小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變革，給學(xué)生營造一個更好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下文對此進行簡要的闡述。

1 革新課堂結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生能力的提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂結(jié)構(gòu)存在嚴重的問題，老師占據(jù)了決定主導(dǎo)地位，課堂自由度不高，學(xué)生缺乏有效的發(fā)揮空間，只能以一個被動的狀態(tài)來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率非常低，許多的課堂知識不能課堂上消化，需要課后進行研究，不僅效率低下，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會產(chǎn)生一定的阻礙。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)必須要得到有效的革新，要突顯學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生足夠的課堂權(quán)利，充分的發(fā)揮出學(xué)生們的思維能力，注重學(xué)生思維能力的提升，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整講課時長，為學(xué)生預(yù)留足夠的探究時間，發(fā)散學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，以一個積極的心態(tài)來面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的成長打下一個良好的基礎(chǔ)。比如，在對《長度單位》進行授課時，教學(xué)重點在于讓學(xué)生建立起對于1厘米和1米的長度概念，學(xué)會測量和估測身邊物體的長度。教師在實際教學(xué)過程中，就要發(fā)動起全班同學(xué)參與其中，要求每個人都拿起一把尺子，測量日常生活中熟悉的物體，一本書的長和寬、課座椅的高度、自己的身高、同學(xué)的身高等等，通過這樣的方式，讓學(xué)生們建立起長度的概念，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。開放性的課堂對于學(xué)生的成長有非常明顯的幫助，長期的利用這種課堂結(jié)構(gòu)進行授課，學(xué)生會逐漸的對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，有利于課堂教學(xué)的順利進行。

2 創(chuàng)設(shè)計教學(xué)情境，促進學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)生因為年齡的關(guān)系，他們的能力不足，思維意識薄弱，但是可塑性非常強，正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個時期，學(xué)習(xí)能力很強，學(xué)習(xí)效率高，但是必須要建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)中更加的專注，注意力高度集中。小學(xué)生好奇心強，老師可以利用小學(xué)生的這個特點，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)的更加專注，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最終目的。比如，在學(xué)習(xí)除法的過程中，教師通過幻燈片的形式向?qū)W生們出示一組二年三班學(xué)生春游的圖片，讓同學(xué)們對圖片進行觀察。教師問：“圖片中的同學(xué)們都在忙些什么？”同學(xué)們答：“他們正在為出行做著準備，正在以小組為單位分配面包、火腿腸和礦泉水?！苯處熇^續(xù)提出問題：“這么多種食物，同學(xué)們有沒有注意到在分配的過程中有什么樣的特點，每個同學(xué)手里的食物數(shù)量怎樣？現(xiàn)在老師手里有一盒糖果，請同學(xué)討論一下，怎么把糖果分配給二年三班的同學(xué)們才能體現(xiàn)公平和公正呢？”通過這樣動手實踐的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們形成對于“平均分”的表象認識，而且通過這樣的方式，可以有效勾起學(xué)生的好奇心，積極的對問題進行探究。

3 合理設(shè)置習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算能力的形成對于小學(xué)生來說尤其重要，良好的計算能力可以提升解題效率和準確度，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計算能力的形成是一個循序漸進的過程，老師不能操之過急，需要利用良好的心態(tài)以及合理的教學(xué)思路，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力， 促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有一個更加出色的表現(xiàn)。習(xí)題練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的有效手段，老師要合理的設(shè)置習(xí)題，注意是習(xí)題的難度需要與學(xué)生的能力相匹配，針對性的開展習(xí)題練習(xí)。老師可以為學(xué)生量身定做一些習(xí)題，通過習(xí)題的練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的計算能力。比如可以創(chuàng)設(shè)如下習(xí)題：類型一：（注意：一定要括號外的數(shù)分別乘括號里的兩個數(shù)，再把積相加）（40+8）×25 125×（8+80） 36×（100+50） 24×（2+10） 86×（1000-2） 15×（40-8）

類型二：（注意：兩個積中相同的因數(shù)只能寫一次）

36×34+36×66 75×23+25×23 63×43+57×63

93×6+93×4 325×113-325×13 28×18-8×28

通過這些習(xí)題內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生們會對運算定律有一個更加深入的了解，解題會越發(fā)的熟練，同時，老師還需要注意鍛煉學(xué)生的口算能力，逐漸的加深題目的復(fù)雜性，為學(xué)生奠定一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上所述，新課程改革的推行，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。在實際的教學(xué)過程中，老師要秉持正念，對傳統(tǒng)的教學(xué)思想進行革新，利用先進的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)出更加多樣化的教學(xué)模式，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，加速小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革，著重的培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，減少小學(xué)生成長中的障礙，為小學(xué)生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。

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