關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的思考

王麗麗

摘要：一堂課教學(xué)的成果在很大程度上取決于教師采用的教學(xué)語(yǔ)言，為了提高義務(wù)教育工作水平，我國(guó)對(duì)教育工作者的個(gè)人能力與素質(zhì)均提出了更高的要求，規(guī)范課堂教學(xué)用語(yǔ)也成為了一個(gè)受到廣泛關(guān)注的問(wèn)題。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂語(yǔ)言藝術(shù);教學(xué)

引言：

語(yǔ)文本身是一門(mén)教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)科，作為教師更應(yīng)該時(shí)刻注意語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，在一言一行中滲透教育，為學(xué)生們采用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行日常交流樹(shù)立良好的榜樣。但是從實(shí)際來(lái)看，目前不同地區(qū)的語(yǔ)文教師受到方言語(yǔ)言、表達(dá)習(xí)慣、個(gè)人教學(xué)能力等因素的影響，普遍存在教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范的問(wèn)題，對(duì)此我有以下建議。

1.課堂語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)

教師在課堂上采用的教學(xué)語(yǔ)言，很容易受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，發(fā)音不準(zhǔn)確或帶有濃重的口音。小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展最關(guān)鍵的階段，與他們朝夕相處的教師，如果存在使用方言的習(xí)慣，或者對(duì)于某些字詞發(fā)音有誤，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生起到錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成同樣的習(xí)慣。這里特別要注重地區(qū)性，不同地區(qū)的方言決定了該地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)所在。比如，南方大部分地區(qū)的方言，會(huì)有“前后鼻音不分”的情況，在此教師就應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題重點(diǎn)教授，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師更應(yīng)該重視這一點(diǎn)。除此之外，還有用詞以及語(yǔ)句規(guī)范的問(wèn)題，教師課堂說(shuō)話應(yīng)當(dāng)“想好再說(shuō)”。有的教師說(shuō)完又覺(jué)得沒(méi)說(shuō)到位，心直口快一補(bǔ)充，整體就成了病句。雖然學(xué)生能夠聽(tīng)懂內(nèi)容，但是這種說(shuō)病句的習(xí)慣會(huì)在不知不覺(jué)中影響到學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重語(yǔ)言的發(fā)音、用詞，以及邏輯順序的問(wèn)題[1]。

2.課堂語(yǔ)言要平實(shí)曉暢

在課堂教學(xué)中，不要使用過(guò)分華麗的語(yǔ)言和復(fù)雜的生僻字，而要注意語(yǔ)言使用的平實(shí)曉暢，降低學(xué)生的理解難度，增強(qiáng)她們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，簡(jiǎn)單通俗、平實(shí)曉暢的語(yǔ)言可以使教學(xué)一氣呵成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

如，某教室很喜歡詩(shī)詞，自己也能寫(xiě)詩(shī)填詞，這本是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)，但他所教班級(jí)成績(jī)卻低于同年級(jí)其它班級(jí)，他的學(xué)生還在背后叫他“老夫子”。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他喜歡在課堂上吟誦古今詩(shī)詞，這些詩(shī)詞在他看來(lái)能對(duì)應(yīng)所講的課文內(nèi)容，更好地深化課文的內(nèi)容?？蓪W(xué)生卻不領(lǐng)這個(gè)“情”，因?yàn)楹芏嘣~句學(xué)生根本就聽(tīng)不懂，在他們聽(tīng)來(lái)這根本就是老師的迂腐和賣(mài)弄。所以沒(méi)有了對(duì)老師的喜歡，也少了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)自然上不去。

3.課堂語(yǔ)言要幽默有度

對(duì)于平時(shí)活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是什么能夠讓他們?cè)谝惶?0分鐘的課程中，始終保持注意力專(zhuān)心聽(tīng)講，那自然是教師采用的教學(xué)方法以及風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言。幽默的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染力，能夠?qū)⒄n堂氣氛變得詼諧幽默，讓學(xué)生時(shí)而發(fā)笑，時(shí)而沉思，始終跟隨教師的思路經(jīng)歷情緒的跌宕起伏，對(duì)優(yōu)化教學(xué)成果來(lái)說(shuō)是非常有意義的。試想，如果在整堂課中教師的語(yǔ)氣都異常平和，那么學(xué)生很快便會(huì)昏昏欲睡，注意力分散，對(duì)語(yǔ)文課程也很難再提起興趣。“

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“撥”與“拔”、“厲”與“歷”、“已”和“己”等，雖然多次提醒但收效甚微。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析研究，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識(shí)字課。在課堂上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師為大家講一個(gè)小白兔拔蘿卜的故事?！睂W(xué)生自然非常歡喜。我在黑板上寫(xiě)了“拔蘿卜”后，繼續(xù)講道：“有一只小白兔種了一只蘿卜，秋天到了，蘿卜長(zhǎng)得很大很大，它一個(gè)人怎么也拔不動(dòng)。于是，它喊來(lái)了好多好朋友一起動(dòng)手來(lái)拔蘿卜，你們看，‘拔字就是‘扌加個(gè)‘朋友的‘友字多一點(diǎn)，那‘友字上的一點(diǎn)就是那只大蘿卜。而‘撥字，是‘扌加一根‘頭發(fā)的‘發(fā)字，大家想一想，用一根頭發(fā)能拔動(dòng)大蘿卜嗎？”這節(jié)識(shí)字課在輕松幽默的氛圍中收到了很好的效果。

當(dāng)然，采用幽默的教學(xué)語(yǔ)言也必須分清場(chǎng)合，審時(shí)度勢(shì)，一些內(nèi)容嚴(yán)肅的課文教師必須用沉重的心情去解讀，感染學(xué)生的情緒，絕不能為了吸引學(xué)生注意力就嘩眾取寵，運(yùn)用輕佻和戲謔的語(yǔ)言來(lái)解讀文章。比如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，這本是一篇較為嚴(yán)肅的文章，在家國(guó)大義民族氣節(jié)面前，任何人都不該油滑庸俗，更不該嘩眾取寵。語(yǔ)言可以通俗，卻不能低俗，通俗的語(yǔ)言可以讓學(xué)生有親切感，引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題思考中來(lái)[2]。

4.課堂語(yǔ)言要富有情感

教師在課堂上，僅僅借助課本中的文字以及有限的圖片來(lái)解讀一些距離學(xué)生如今生活的年代十分遙遠(yuǎn)的故事，唯一能夠?qū)W(xué)生帶入情境中的只有自身的教學(xué)語(yǔ)言。飽含情感的語(yǔ)言能夠迅速感染學(xué)生，對(duì)他們理解課文起到非常大的幫助作用。教師的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引“生”入情、入境，激起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。

如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》，整篇課文的基調(diào)就是對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)的同情，以悲傷的感情講解課文。當(dāng)講到“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了”，“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我用低沉而悲傷的語(yǔ)調(diào)，隨著小女孩的悲慘死去感情由弱到強(qiáng)，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生深深地體會(huì)小女孩的可憐，從而體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有幸福而言，只有死去才能解脫的殘酷現(xiàn)實(shí)。學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心油然而生，也對(duì)小女孩所處社會(huì)的黑暗表示憤慨 [3]。

5.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)，不需要“之乎者也”美輪美奐，應(yīng)當(dāng)返璞歸真簡(jiǎn)練自然。首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句清楚簡(jiǎn)練、帶有適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，再根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況作出具體調(diào)整。這些方面看似簡(jiǎn)單，想要面面俱到實(shí)際上是一件難事。就像賣(mài)弄文筆易，語(yǔ)吐真意難。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重自身課堂語(yǔ)言，教授小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正確規(guī)范的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生文學(xué)的審美與愛(ài)好。

參考文獻(xiàn)

[1]孔濤.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)研究[J].都市家教月刊，2017（7）：79-79.

[2]王瑩.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（25）：260-261.

[3]金宇晴，劉娟.發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù) 構(gòu)建鮮活語(yǔ)文課堂[J].文學(xué)教育（上），2018（12）：96-97.