論在職業(yè)教育中如何踐行工匠精神

楊麗敏

摘要：職業(yè)教育能夠在極大的程度上改變傳統(tǒng)教學模式的不足，實現(xiàn)優(yōu)勢互補從而發(fā)展迅速。將室內設計專業(yè)和學徒制結合起來教學，校企業(yè)合作既可以更好地運用大專院校的科研體系，使項目的實施更具有操作性，也可以充分利用企業(yè)的技術優(yōu)勢、資源優(yōu)勢等內容搭建實踐互動平臺， 獲得雙贏。目前，室內設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢樂觀，但同時行業(yè)淘汰率也居高不下。主要原因是：大部分畢業(yè)生將自己的職業(yè)簡單的定位在謀生手段，缺乏熱愛精神以及學習態(tài)度，沒有職業(yè)理想。本文將以現(xiàn)代學徒制為契機，以職業(yè)教育的教學課程為抓手，培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能和精益求精的職業(yè)態(tài)度。應用最新技術提升教學質量的同時，使教師的教學和實踐的能力得到提升。

關鍵詞：工匠精神;室內設計;職業(yè)教育

引言：

國家對職業(yè)教育重視的加強，現(xiàn)代學徒制模式被作為教育改革的一項重要內容廣泛應用，在教育領域改革中也被提到了重要位置。近年來室內設計行業(yè)蓬勃發(fā)展，企業(yè)為了提高自身的競爭力對高級技工人更是求賢若渴。如果單純靠企業(yè)培養(yǎng)技術工人的話，難免出現(xiàn)耗時長，員工流動性太大等狀況。結果就是企業(yè)人力物力極大的浪費。這樣的前提之下，校企合作訂單班應運而生，實現(xiàn)學生與學徒、教育與培訓、考試與考核相結合的雙主體育人機制，實現(xiàn)了身份的轉換和能力的提升。企業(yè)需要職業(yè)院校培養(yǎng)符合企業(yè)需求的員工，職業(yè)院校的畢業(yè)生也能身有一技之長。通過校企合作班的聯(lián)合培養(yǎng)模式，使學生在校期間就學習去具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)能力，掌握室內設計專業(yè)的基本技能。高效率的培養(yǎng)出高素質、高技能的室內裝飾藝術設計的人才。即便在就業(yè)難的環(huán)境下校企合作培養(yǎng)模式下的畢業(yè)學生仍然能夠保持較高的就業(yè)率。但是如何辦好職業(yè)教育也還是一個難題。

一、解析工匠精神

從本質上講，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。是通過外顯的實物體現(xiàn)內在精神氣質的一種精神。

（一）盡職盡責的精神狀態(tài)

從業(yè)者表現(xiàn)的出對工作全情投入、認認真真、盡職盡責的職業(yè)精神狀態(tài)體現(xiàn)。做事全力以赴，不但能夠使你迅速進步，并且還將大大地影響你的性格、品行和自尊心。事無大小，每做一事，準備準備再準備，這是成功者的一種結論。凡是有所作為的員工，都是那些做事不肯自安于“尚可”或“馬馬虎虎”，而必求盡善盡美的員工[1]。即行事要嚴肅認真不怠慢，臨事要專心致志不懈怠。這是工匠精神的基本條件。

（二）精益求精的工作態(tài)度

道足以忘物之得春，志足以一氣之盛衰。多做和少做、做好和做壞、優(yōu)秀和普通、積極上進的人和消極怠工的人一定都是不一樣的。無論作為領導亦或成員，都應該首先把個人的工作做到無可挑剔。面對工作不斷提出更高的要求，精益求精永遠都是最好的工作態(tài)度。天下大事，必作于細。

（三）持續(xù)創(chuàng)新，與時俱進

愚者，固步自封，安于現(xiàn)狀;庸者，否定傳統(tǒng)，只跟潮流。智者，既知繼承傳統(tǒng)又能與時俱進。創(chuàng)新其實就是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。持續(xù)創(chuàng)新顧名思義就是持續(xù)永久的拓發(fā)的新思維，新想法。創(chuàng)新就是在實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如在施工中發(fā)現(xiàn)的不足要敢于嘗試新的方法將問題解決;在室內設計中也要踐行創(chuàng)新精神。

二、職業(yè)教育與工匠精神的關系

職業(yè)人才成長的主要陣地職業(yè)教育學校不能忽略了“工匠精神”這一核心所在?，F(xiàn)如今，社會和企業(yè)已經(jīng)充分認識到了“工匠精神”的重要性，也將其作為衡量人才的一項重要標準。但對職業(yè)院校來說，“工匠精神”重視程度不夠，尚且不能滿足社會以及企業(yè)的需求。隨著民營企業(yè)的不斷壯大，為了提高企業(yè)的核心競爭力，要求企業(yè)進一步提高核心技術，要想成為業(yè)內優(yōu)秀的高級技工，需要在自身所在的領域對于自己所掌握的技藝精益求精的做到極致，這就是工匠精神。我們的職業(yè)教育只有培養(yǎng)出具有工匠精神的高級技術工人，才能具備更強的競爭能力。職業(yè)教育秉承工匠精神，傳道受業(yè)解惑的同時在所傳授的職業(yè)技過程中做到工匠精神[2]。教師在教學上與時俱進的同時耳濡目染以身作則傳遞工匠精神。這樣的職業(yè)教育才能培育出優(yōu)秀的高級技工，有職業(yè)信仰的，可以為提高我國產品在國際市場上的競爭力獻出綿薄之力的高級技工。

三、在職業(yè)教育中踐行工匠精神的重要性

中國長期在“學而優(yōu)則仕”等觀念的影響下產生了一些錯誤的觀念，也對“工匠精神”的傳承帶來了許多的阻力。目前，我國教育體制中還存在明顯的結構性缺陷，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中忽視弱化了“工匠精神”的教育和傳承，也導致了“工匠教育”在職業(yè)教育中的缺失。這種情況下，學生缺少企業(yè)專門的環(huán)境來模擬實踐，就難以形成一種“工匠精神”的培訓氛圍，影響了“工匠精神”的培育。職業(yè)教育的形式和內容都較為豐富，面對的群體也有所不同。培訓的類型不同但畢業(yè)學生就業(yè)的崗位卻極為相似。室內設計專業(yè)畢業(yè)的學生主要的就業(yè)崗位包括設計師助理、設計師、施工監(jiān)理、軟裝設計師等。這些崗位上的工作人員缺乏工匠精神會非常容易給業(yè)主造成安全隱患，可大可小。近年來由于室內設計不合理引發(fā)的安全事故不在少數(shù)，由此也可見在諸如室內設計專業(yè)之類的職業(yè)教育中踐行工匠精神具有極為重要的意義。

四、室內設計專業(yè)教育中如何發(fā)揮工匠精神

室內設計是職業(yè)教育眾多專業(yè)中一個專業(yè)，隨著國民GDP的提高，人民生活水平也相應提高，室內設計作為為了滿足人們不斷改善居住環(huán)境訴求而迅速發(fā)展起來的行業(yè)。其行業(yè)直接影響人們的生活品質。從業(yè)人員秉承工匠精神，對自己的工作精益求精勢必能夠為給業(yè)主帶來舒適感、幸福感;反之，勢必給業(yè)主的生活品質帶來負面影響甚至安全隱患，所以室內設計專業(yè)的職業(yè)教育一定要堅持工匠精神，并且要培育出具有工匠精神的從業(yè)人員。

五、結語

總而言之，新時代對于職業(yè)教育提出了新的要求，作為職業(yè)教育中的一份子， 我們要在自身的工作過程中不斷的探索、提高。相信通過從校外聘請兼具工匠精神和工匠技能的兼職教師參與到教學環(huán)節(jié)當中，引入職業(yè)道德教育、提升教師的工匠精神、加強和深化校企合作、進一步提升職業(yè)教育室內設計專業(yè)學生的實操能力，讓學生完成從學習者到參與者的身份的轉變。通過初步的探索和努力，在日后的工作過程中我們通過更多努力來踐行工匠精神。

參考文獻

[1]李德心.論在職業(yè)教育中如何踐行工匠精神——以室內設計專業(yè)為例[J].智庫時代，2018（39）：275-277.

[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.