本科教學(xué)評(píng)估形勢(shì)下大學(xué)生工作精細(xì)化管理探索

陶宣伊 淳秋雯

摘要：大學(xué)生工作管理是高校教育的重任，助力于大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。本科教學(xué)評(píng)估作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)評(píng)估模式，助力于大學(xué)生管理、教育與進(jìn)步。將本科教學(xué)評(píng)估運(yùn)用到大學(xué)生工作管理中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生工作精細(xì)化管理成效，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校良好的教育管理工作開(kāi)展成效。對(duì)此，分析本科教學(xué)評(píng)估形勢(shì)下大學(xué)生工作精細(xì)化管理價(jià)值，提出本科教學(xué)評(píng)估形勢(shì)下大學(xué)生工作精細(xì)化管理實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)評(píng)估;精細(xì)化;大學(xué)生工作管理

引言：

本科教學(xué)評(píng)估是政府為了加強(qiáng)、穩(wěn)定學(xué)校宏觀管理，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量提升所采取的重要舉措。本科教學(xué)評(píng)估是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制下提出的思想內(nèi)容，是學(xué)校辦學(xué)能力以及教育教學(xué)現(xiàn)狀全面性檢查的工具形式，有助于規(guī)范、引領(lǐng)學(xué)校自主辦學(xué)、自我約束、自我管理以及自我完善，提升高校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在本科教學(xué)評(píng)估形勢(shì)下，需要推進(jìn)大學(xué)生工作精細(xì)化管理進(jìn)程，進(jìn)而提升高校教學(xué)評(píng)估成效。

一、本科教學(xué)評(píng)估形勢(shì)下大學(xué)生工作精細(xì)化管理價(jià)值

本科教學(xué)評(píng)估是指教育領(lǐng)域在教育教學(xué)開(kāi)展中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)所提出的相關(guān)要求，構(gòu)建本科教學(xué)評(píng)估體系與標(biāo)準(zhǔn)，并使其融入、運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，評(píng)估高校教育教學(xué)開(kāi)展成效。在高校教育實(shí)施中，針對(duì)大學(xué)生管理教育問(wèn)題，運(yùn)用本科教學(xué)評(píng)估，能夠以其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，明確教育教學(xué)開(kāi)展模式，給予教育教學(xué)開(kāi)展良好的評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，通過(guò)本科教學(xué)評(píng)估模式在大學(xué)生工作中的運(yùn)用，能明確大學(xué)生自身不足情況，提升教育教學(xué)實(shí)施的針對(duì)性，促進(jìn)大學(xué)生能力、素養(yǎng)的提升，達(dá)到良好的大學(xué)生工作管理成效，并推進(jìn)大學(xué)生工作模式向精細(xì)化管理方向進(jìn)程。由此可見(jiàn)，本科教學(xué)評(píng)估形勢(shì)下，助力于大學(xué)生工作管理的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生工作精細(xì)化管理模式，進(jìn)而提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高校培養(yǎng)的人才滿足本科教學(xué)評(píng)估要求實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面性發(fā)展。

二、本科教學(xué)評(píng)估形勢(shì)下大學(xué)生工作精細(xì)化管理實(shí)施路徑

（一）轉(zhuǎn)變大學(xué)生工作管理思維

本科教學(xué)評(píng)估下，為大學(xué)生工作精細(xì)化管理模式發(fā)展提供契機(jī)。因此，在大學(xué)生工作管理工作中，重視本科教學(xué)評(píng)估理念與思維的運(yùn)用，進(jìn)而提升大學(xué)生工作精細(xì)化管理質(zhì)量。首先，高校在大學(xué)生工作管理開(kāi)展中，轉(zhuǎn)變以往大學(xué)生工作管理模式，意識(shí)到大學(xué)生工作管理存在的不足現(xiàn)象，尋求問(wèn)題的講解思路與方法。其次，高校在大學(xué)生工作管理中，重視本科教學(xué)評(píng)估運(yùn)用，研討本科教學(xué)評(píng)估與大學(xué)生工作管理之間的管理，以本科教學(xué)評(píng)估運(yùn)用推進(jìn)大學(xué)生工作精細(xì)化管理發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而彰顯大學(xué)生工作精細(xì)化管理價(jià)值。最后，高校在本科教學(xué)評(píng)估下，注重大學(xué)生精細(xì)化管理工作的開(kāi)展，根據(jù)本科教學(xué)評(píng)估要求，大量普及與弘揚(yáng)本科教學(xué)評(píng)估模式，提升廣大師生對(duì)本科教學(xué)評(píng)估認(rèn)知度，實(shí)現(xiàn)教師與大學(xué)生思維觀念的轉(zhuǎn)變。例如：教師在教育教學(xué)中，踐行本科教學(xué)評(píng)估，以本科教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與模式考核大學(xué)生，為大學(xué)生未來(lái)發(fā)展指明方向。同時(shí)，教師運(yùn)用本科教學(xué)評(píng)估幫助大學(xué)生構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃方案，使大學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展做到心中有數(shù)。此外，大學(xué)生在發(fā)展歷程中，以本科教學(xué)評(píng)估為導(dǎo)向，明確自身發(fā)展不足情況，通過(guò)大學(xué)生自我完善、提升自己，增強(qiáng)大學(xué)生工作開(kāi)展成效，達(dá)到本科教學(xué)評(píng)估在大學(xué)生工作精細(xì)化管理中有效性運(yùn)用。

（二）設(shè)計(jì)本科教學(xué)評(píng)估的大學(xué)生工作精細(xì)化管理模式

在本科教學(xué)評(píng)估形勢(shì)下，大學(xué)生工作精細(xì)化管理的有效性開(kāi)展，需要構(gòu)建本科教學(xué)評(píng)估的大學(xué)生工作精細(xì)化管理系統(tǒng)模式，以此系統(tǒng)，推進(jìn)本科教學(xué)評(píng)估在大學(xué)生工作體制中的實(shí)施。因此，在構(gòu)建本科教學(xué)評(píng)估的大學(xué)生工作精細(xì)化管理系統(tǒng)中，需要做好以下幾方面板塊的設(shè)計(jì)，進(jìn)而為大學(xué)生的設(shè)計(jì)本科教學(xué)評(píng)估提供依據(jù)與支撐。

一是設(shè)計(jì)教師基本信息的管理板塊。在本科教學(xué)評(píng)估的大學(xué)生工作精細(xì)化管理系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)教師信息板塊，包含教師畢業(yè)院校、教師學(xué)歷、教師專業(yè)教育能力等等，以這些信息內(nèi)容進(jìn)一步分析教師教育教學(xué)情況，以此作為大學(xué)生工作精細(xì)化管理的參照信息，促進(jìn)大學(xué)生工作管理質(zhì)量的提升。

二是設(shè)計(jì)教師教學(xué)成果管理板塊。根據(jù)教師在教育教學(xué)中獲取的教育成果，構(gòu)建教師成果管理板塊，包含教師成果信息、教師獲獎(jiǎng)信息、教師學(xué)術(shù)交流信息等，這些信息的呈現(xiàn)形式應(yīng)多元化，包含圖文并茂化的信息呈現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生觀看與理解信息教師信息，以便大學(xué)生在自我提升中尋求專業(yè)化教師的幫助與輔助。

三是設(shè)計(jì)大學(xué)生管理信息版塊。高校根據(jù)大學(xué)生專業(yè)形式，設(shè)計(jì)大學(xué)生管理信息板塊，包含大學(xué)生姓名、大學(xué)生年齡、大學(xué)生專業(yè)、大學(xué)生入學(xué)年份、大學(xué)生班級(jí)、大學(xué)生英語(yǔ)級(jí)數(shù)、大學(xué)生畢業(yè)信息等等，將這些納入到本科教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)中，作為評(píng)估大學(xué)生的依據(jù)，并且隨著大學(xué)生的發(fā)展，不斷的更新優(yōu)化信息內(nèi)容，助力于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)與完成。

四是設(shè)計(jì)大學(xué)生成果信息管理版塊。收集大學(xué)生學(xué)習(xí)成果信息，包含大學(xué)生論文作品、科研成果信息，將這些信息內(nèi)容融入到大學(xué)生工作管理中。通過(guò)運(yùn)用本科教學(xué)評(píng)估，科學(xué)評(píng)估大學(xué)生發(fā)展模式，為大學(xué)生發(fā)展指明方向，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而彰顯高校人才培養(yǎng)價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

本科教學(xué)評(píng)估形勢(shì)下大學(xué)生工作精細(xì)化管理十分必要，不僅是本科教學(xué)評(píng)估思想理念得以有效性運(yùn)用到大學(xué)生管理工作中的需要，也提升大學(xué)生工作精細(xì)化管理的需要，更是高校優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。因此，在高校教育過(guò)程中，重視本科教學(xué)評(píng)估運(yùn)用，以本科教學(xué)評(píng)估思維理念提升大學(xué)生工作管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生工作管理向精細(xì)化方向發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陶宣伊，性別：女，民族：漢族，籍貫：四川綿陽(yáng)，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：3d動(dòng)畫(huà)制作，工作單位：四川文化藝術(shù)學(xué)院，

淳秋雯，性別：男，民族：漢族，籍貫：四川廣元，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：建筑工程，工作單位：四川文化藝術(shù)學(xué)院.