小學(xué)低年級(jí)品德與生活中的感恩教育探析

梁偉英

摘要：本文基于素質(zhì)教育背景下，首先強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)低年級(jí)感恩教育的正確認(rèn)識(shí)，其次結(jié)合實(shí)際分析感恩教育中存在的問題，提出實(shí)施感恩教育的多元化形式，如社會(huì)、學(xué)校和家庭密切配合形成教育合力，結(jié)合生活實(shí)踐才能滲透感恩教育，最終才能確保德育教育有效的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);感恩教育;教育方式

小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的品德形成和感恩教育就顯得尤其重要。因此，發(fā)揮感恩教育影響，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，融于生活，有助于學(xué)生良好品德的形成，為德育教育實(shí)施準(zhǔn)備了條件，切實(shí)提升德育教育發(fā)展。

一、正確認(rèn)識(shí)感恩教育

（一）感恩教育是個(gè)人成長的基石

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于品德形成期，感恩教育可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。因此，感恩教育是學(xué)生立足于社會(huì)最好的方式之一，通過感恩教育才會(huì)讓學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志面對(duì)困難，以溫暖的態(tài)度善對(duì)世界，而最終成就自我成為具有高尚品德和健康體魄的人。

（二）感恩教育是社會(huì)發(fā)展的重要保障

社會(huì)發(fā)展基于全民素質(zhì)的提升，感恩教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是社會(huì)發(fā)展的基本條件。只有心存感恩才能真正融入社會(huì)，與他人和諧相處，關(guān)心他人，寬厚待人，所以感恩也是維系人與人、人與社會(huì)的重要紐帶。加強(qiáng)感恩教育，明確回報(bào)社會(huì)的責(zé)任，體驗(yàn)世界的美好，才能真正推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

二、當(dāng)前感恩教育現(xiàn)狀

（一）家庭缺乏感恩教育

當(dāng)下家庭教育中，家長認(rèn)為優(yōu)異的成績就是對(duì)父母最好的回報(bào)，所以推崇唯學(xué)業(yè)至上的教育方式。父母無私的奉獻(xiàn)為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件，甚至溺愛孩子，反而造成孩子的誤解，認(rèn)為享受父母的勞動(dòng)成果是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆＞枚弥?，他們可能?huì)漠視父母，又怎么會(huì)懂得感恩他人。

（二）學(xué)校忽視感恩教育

素質(zhì)教育提倡德育，但德育工作在實(shí)際教學(xué)中流于形式，大多數(shù)科任教師認(rèn)為班主任才是學(xué)生德育工作的主要承擔(dān)者，因而仍以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視在學(xué)科教學(xué)中滲透感恩教育。而且學(xué)校中的感恩教育局限于課堂，僅以傳統(tǒng)的概念教學(xué)，沒有實(shí)踐支撐，也難以引起學(xué)生的認(rèn)同，使得感恩教育成效甚微，德育工作開展受阻。

（三）社會(huì)漠視感恩教育

紛繁復(fù)雜的社會(huì)背景之下，人們對(duì)品德的要求取決于良知和輿論，但輿論觀正確與否難以取舍，而消極的輿論可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑迅速傳播，容易對(duì)學(xué)生教育造成極大的負(fù)面影響。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還尚未具備明辨是非的能力，錯(cuò)誤的導(dǎo)向容易導(dǎo)致學(xué)生情感冷漠，自私自利，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

三、實(shí)施感恩教育的多元方式

感恩教育的實(shí)施是必要的，如何進(jìn)行有效的感恩教育，是每個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問題。感恩來自于生活的啟發(fā)，對(duì)于學(xué)生來說不僅局限于學(xué)校生活還包含家庭生和社會(huì)生活。生活的豐富性，注定感恩教育的多元化，感恩教育最好的途徑就是將三者合一，形成教育合力，成為強(qiáng)大的感恩教育力量。

（一）立足家庭教育認(rèn)識(shí)感恩教育

一是提高家長自身素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)感恩教育。如何正確教育孩子，要求家長必須要有正確的認(rèn)知，擯棄以學(xué)業(yè)至上的觀點(diǎn)，重視德育與智育的均衡發(fā)展。家長應(yīng)該多陪伴孩子，理解該階段孩子成長的特點(diǎn)，可以通過引入故事的方式，為孩子解決孩子問題的同時(shí)，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境，更能加強(qiáng)孩子與父母之間的聯(lián)系。二是以身作則，做好榜樣。父母是孩子家庭生活中最為親切的人，是孩子關(guān)注的對(duì)象，父母自身的行為會(huì)潛移默化影響孩子，如節(jié)假日為父母送去溫暖的問候，接受別人幫助時(shí)表達(dá)感謝等，都能夠啟發(fā)孩子懂得感恩，而且讓感恩自然的發(fā)生，從而加深孩子對(duì)感恩的理解。

（二）強(qiáng)化學(xué)校教育滲透感恩意識(shí)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，感恩教育不是獨(dú)立存在于某一學(xué)科，它可以滲透到學(xué)校教育全過程[1]。這就要求一方面教師必須具備較高的教育教學(xué)能力。教師能夠深入挖掘教材，將知識(shí)與感恩教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，如教學(xué)《畫楊桃》時(shí)，結(jié)合自身經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生共鳴，教會(huì)學(xué)生感師恩。另一方面改變單一教育模式，避免空洞教學(xué)，將理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教，組織多樣化感恩教育活動(dòng)，如教唱感恩歌曲，特殊節(jié)日為父母制作感恩卡片等，營造感恩教育氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生情感體驗(yàn)。三是提升教師素質(zhì)，形成教育影響。教師個(gè)人魅力是教學(xué)中的隱形課程，教師正確的言行、符合教師身份的穿戴，言行一致等，都能為學(xué)生做出正確的示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩[2]。

（三）重視社會(huì)教育發(fā)揚(yáng)感恩精神

家庭教育和學(xué)校教育是感恩教育的基礎(chǔ)，社會(huì)教育就是感恩教育進(jìn)一步的延伸[3]。為學(xué)生營造健康的氛圍是目前社會(huì)教育的首要工作。社會(huì)輿論的復(fù)雜與學(xué)生純真的特點(diǎn)相矛盾，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督與篩查是保護(hù)學(xué)生的有效手段。社會(huì)應(yīng)建立信息篩查系統(tǒng)，阻擋負(fù)能量的傳播，同時(shí)可以組織學(xué)生參與感恩教育活動(dòng)如升國旗、參與志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生有切身實(shí)際的體驗(yàn)，懂得感國恩，回報(bào)社會(huì)，使感恩成為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的不竭動(dòng)力。其次社會(huì)要樹立榜樣，傳播正能量。宣揚(yáng)正面人物事跡是傳播正能量有效的途徑，學(xué)習(xí)榜樣人物事跡如身邊的好人好事，領(lǐng)會(huì)精神心存感恩，在繼承前輩精神的基礎(chǔ)之上，將美德繼續(xù)傳承，促進(jìn)學(xué)生的成長，少年興則國興。

（四）家庭、學(xué)校、社會(huì)配合形成感恩教育合力

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石，學(xué)校教育是實(shí)施感恩教育的核心方式，社會(huì)是感恩教育成果展現(xiàn)的舞臺(tái)，三者緊密聯(lián)系缺一不可。因此必須建立完善感恩教育系統(tǒng)，學(xué)校和家長必需要保持緊密聯(lián)系，如學(xué)校布置的德育作業(yè)，家長必須積極配合完成，與學(xué)校保持教育理念量一致，才能將感恩教育發(fā)揮最大的作用。

結(jié)語

感恩教育是一項(xiàng)潤物細(xì)無聲的工程，實(shí)際生活中應(yīng)關(guān)注不同階段學(xué)生成長特點(diǎn)，立足德育教育的發(fā)展，結(jié)合家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，才能提高感恩教育成效，從而推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生全面教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳明育.感恩教育在小學(xué)品德與社會(huì)教育中的滲透與實(shí)踐探討[J].教師，2018，（25）：17-18.