基于聽說讀寫能力培養(yǎng)視角下高中英語高效課堂構(gòu)建策略分析

盧靜

摘要：新課程改革背景環(huán)境下，高中英語課堂教學工作的有效開展，要注重立足于高中生的身心發(fā)展特點，突出課堂教學的針對性和有效性，引導高中生對英語知識進行深入地學習及理解，促進英語知識點的內(nèi)化。本文注重立足于學生聽、說、讀、寫能力的有效培養(yǎng)，以提升高中英語課堂教學的針對性和有效性，實現(xiàn)高中英語高效課堂構(gòu)建目標。

關(guān)鍵詞：聽說讀寫;高中英語;高效課堂

前言：高中英語高效課堂的構(gòu)建，注重立足于高中生的學習情況，以學生為本，提升高中英語課堂教學的效率及質(zhì)量，使高中生對英語知識點進行有效地學習及理解。在高中英語高效課堂構(gòu)建過程中，要注重把握英語學科的教學特點，圍繞聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)，使高中生對英語知識點進行深入地學習，加深對英語知識的理解，進一步培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)，為高中生更加全面地發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教育教學理念，提升英語課堂教學效率

在新課程改革背景環(huán)境下，高中英語教學工作的開展，要注重從聽、說、讀、寫視角出發(fā)，全面地提升英語課堂教學的效果及質(zhì)量，加深高中生對英語知識點的學習及理解，有效地促進英語知識點的內(nèi)化[1]。這一過程中，教師要對自身的角色進行有效定位，由原來的課堂主體向主導者角色轉(zhuǎn)變，充分地尊重高中生課堂主體地位，圍繞高中生學習特點做好教學設計和教學安排，指引高中生對英語知識點進行有效地學習及理解，以促進英語知識點的內(nèi)化[2]。

例如，在高中英語課堂教學中，教師要把握新課程改革及素質(zhì)教育改革發(fā)展形勢，注重在新的教育環(huán)境下重新塑造自己，關(guān)注于高中生學習能力的發(fā)展，把握高中生個體差異性，從而為高中生營造一個和諧、民主、開放、生動的教學氛圍，充分地激發(fā)高中生學習英語知識的積極性和主動性，以促進英語知識點的內(nèi)化，加深對英語知識點的理解及掌握。同時，教師要密切關(guān)注于高中生的身心發(fā)展特點和學習實際情況，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，使高中生對英語知識點進行自主學習和自主探究，引導高中生在探究中提高自身的學習能力，并對英語知識的學習產(chǎn)生興趣，為學生持續(xù)性學習及持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。通過對傳統(tǒng)教學理念進行創(chuàng)新，把握高中英語新的教育教學形勢，圍繞聽說讀寫能力培養(yǎng)，有效地提升高中英語教學效果及教學質(zhì)量，使高中生得到更好地成長及發(fā)展。

二、有效利用新的教學方法，提升學生學習積極性

高中英語高效課堂的構(gòu)建，注重關(guān)注于高中生學習情況，并聯(lián)系高中生的身心發(fā)展特點，提升英語課堂教學的針對性和有效性，指引高中生對英語知識進行深入地學習及思考，激發(fā)學生的學習興趣，以促進英語知識點的內(nèi)化。在這一過程中，教師需要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，聯(lián)系高中生的個性化特點、個體學習差異性，充分地調(diào)動學生的學習興趣，使高中生在英語知識學習過程中，由被動學習向主動學習方向轉(zhuǎn)變[3]。同時，新的教學方法應用，要注重聯(lián)系新課程改革環(huán)境下高中英語教學的新形勢、新特點，從聽說讀寫能力培養(yǎng)視角出發(fā)，使高中英語教學更加全面、系統(tǒng)的發(fā)展，有效地培養(yǎng)高中生英語學習能力，提升高中生英語語言運用能力，以實現(xiàn)高中生更加全面地發(fā)展及進步。

例如，在開展Unit2 Health eating單元教學時，結(jié)合本單元的教學主題——健康飲食。在課堂教學中，結(jié)合本單元的語言知識、語言技能教學目標，通過利用信息技術(shù)手段，引導學生對健康飲食知識進行探究和分析，以激發(fā)高中生的學習興趣，提升高中英語課堂教學效率。這一過程中，結(jié)合單元教學安排，圍繞Warming up、Prc—reading、Reading等教學環(huán)節(jié)，使高中生對英語知識進行有效地學習。通過結(jié)合聽、說、讀、寫訓練，注重突出英語課堂教學的綜合性，從而使學生對英語知識點進行有效地學習，并通過引導學生進行分組討論，進行示范性的對話練習，強化對英語知識點的學習及理解。課堂教學中，教師可以利用信息技術(shù)，聯(lián)系語言材料，為高中生創(chuàng)設一個動態(tài)化、形象化的教學情境，有效地吸引學生的注意力，使學生參與到英語練習中，以提升英語教學的實效性，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標[4]。

三、注重優(yōu)化課堂教學設計，推進師生互動交流

在新課改背景環(huán)境下，高中英語高效課堂的構(gòu)建，要結(jié)合聽說讀寫能力培養(yǎng)視角，對課堂教學設計進行優(yōu)化，推進師生之間的互動和交流，以深化英語課堂教學質(zhì)量，提升英語課堂教學效率。在課堂教學設計中，結(jié)合聽說讀寫能力的培養(yǎng)，教師要對學生的學習情況做好把握。如在英語學習中，一些學生雖然能夠?qū)τ⒄Z知識進行有效地學習及記憶，但是口語表達能力不強，無法利用英語知識進行溝通和交流;還有一些學生雖然在口語方面具有較強的能力，但不能夠?qū)τ⒄Z知識進行有效地記憶。通過與學生進行互動交流，對學生英語學習中存在的問題及不足做好把握，從而針對性的開展課堂教學設計[5]。

例如，在英語課堂教學中，教師聯(lián)系單元教學內(nèi)容，突出語言教學目標、情感教育目標，以基礎(chǔ)知識教學為根本，使學生在聽和說的練習中，對英語基礎(chǔ)知識點做好學習和掌握。接下來，聯(lián)系單元重點句型，指引高中生進行寫作練習，對英語知識點進行有效地運用，進一步培養(yǎng)高中生英語語用能力，以實現(xiàn)英語高效課堂構(gòu)建目標。如在Unit4 Wildlife protection教學時，結(jié)合知識目標，引導學生對基礎(chǔ)知識進行學習。接下來，聯(lián)系單元教學主題，教師引出話題——野生動物的保護，使聽說讀寫教學圍繞這一中心議題展開。在課堂教學中，教師結(jié)合知識目標、能力目標、情感目標，提升課堂教學的針對性和有效性，從而加強學生對英語知識的有效學習。這樣一來，通過針對性的開展教學設計，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)英語高效課堂構(gòu)建目標。

結(jié)束語：總之，在開展高中英語課堂教學過程中，對英語高效課堂的構(gòu)建，教師要注重從聽說讀寫能力培養(yǎng)入手，突出課堂教學的全面性和針對性，引導高中生對英語知識進行積極、主動地學習，以促進英語知識點的內(nèi)化。通過圍繞聽說讀寫能力培養(yǎng)視角構(gòu)建高中英語高效課堂，有效地提升課堂教學的效果及質(zhì)量，為高中生更好地成長及發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李艷清.高中英語高效課堂教學策略分析[J].國際公關(guān)，2019（05）：137.

[2]姚丹萍.淺談構(gòu)建高中英語高效課堂的策略[J].英語廣場，2019（03）：164-165.

[3]馬興堂.新課標背景下高中英語高效課堂的具體構(gòu)建策略[J].英語廣場，2019（01）：136-137.

[4]賈秋敏.高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略分析[J].華夏教師，2018（17）：29-30.

[5]莊敏.淺談高中英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學大眾（科學教育），2016（01）：43.