初中英語自主學習課堂教學模式探析

石文亮

摘要：新課程改革背景下，學生的主體地位受到了更多關(guān)注，傳統(tǒng)單一的灌輸式課堂教學模式已經(jīng)落后，應(yīng)該引導學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，因此需要探索建立自主學習課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，從而在根本上改變落后的教學面貌，激發(fā)課堂教學的活力，促進自主學習能力的提高。初中英語在課堂教學中，可以采取多媒體教學方式，運用問題教學法，還要引導學生形成正確的自學方式，從而實現(xiàn)預期良好的教學效果。筆者主要圍繞初中英語自主學習課堂教學模式進行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學習;課堂教學模式;實施

引言

隨著新課程改革的不斷推進發(fā)展，明確了教師在教學中的地位和作用，通過對學生在教學中的主體地位作用進行了嚴格的闡述，在新課程改革背景下如何提升學生在課堂上的自主探究學習能力成為了當前教師在教學中的一個重要問題，由此可以看出，加強對初中英語課堂學生自主探究學習能力的研究具有十分重要的意義。初中英語教師應(yīng)該認識到，只有學生在學習上變被動為主動，充滿興趣的參與到學習中，才能從根本上實現(xiàn)教學效率的提升，初中英語教師要在這方面通過實踐教學進行不斷的探索，積極構(gòu)建形成自主學習課堂教學模式。

1 初中學生英語自主學習的影響因素分析

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中英語教師在實際教學活動中，開始注重對學生自主探究學習能力的培養(yǎng)，然而由于受到多方面因素的影響，導致自主探究學習開展效果并不是十分的理想。具體來講：第一，學生因素。目前絕大多數(shù)的初中生存在不良的學習習慣，喜歡傳統(tǒng)被動接受的學習方式，不愿意采用積極主動的態(tài)度去探索新的學習方法。此外，學生在英語課堂學習中缺失一定的學習興趣，影響了實際教學效果。第二，教師因素。當前大部分初中英語教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學方式，教師在課堂上往往過度關(guān)注知識的傳授，而忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)。雖然部分教師開始關(guān)注學生在教學中的主體地位作用，并采用一定的方式與方法，但是往往會出現(xiàn)形式化的問題，依然無法實現(xiàn)學生自主學習^[1]。

2 初中英語自主學習課堂教學模式的實施

2.1采取多媒體教學方式，培養(yǎng)自主探究興趣

興趣作為人最好的教師，其對學生學習成績的提升以及良好學習習慣的養(yǎng)成有著十分重要的意義。教師如果想要通過初中英語課堂教學培養(yǎng)學生自主探究學習能力，首先需要教師通過教學讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，需要教師在教學過程中充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，并結(jié)合英語教材內(nèi)容采用靈活的教學方法，如在英語課堂上使用多媒體課件、趣味故事、視頻、音樂，以及現(xiàn)實生活情景等多途徑的教學方法，從而吸引學生在英語課堂上的注意力，進而引發(fā)學習興趣^[2]。比如在教學“Why do you like pandas？”內(nèi)容時，就可以借助多媒體播放參觀動物園的視頻，引導學生們相互討論自己喜歡的動物，這樣他們會積極主動的參與到學習中，逐漸掌握了重點短語和句型，掌握why， where， what引導的特殊疑問句的用法，比如“What animals do you like？ I like elephants.”學生會主動研究如何表達喜歡某類動物，以及說明喜歡的原因，能夠描述動物的性格及特點。

2.2運用問題教學法，形成自主學習習慣

通過對影響初中學生在英語課堂自主學習因素的分析可以發(fā)現(xiàn)，不良的學習習慣在很大程度上導致了學生自主探究學習能力的下降，對此在實際教學活動中教師應(yīng)當通過運用正確的教學方法逐漸使學生樹立正確的學習習慣，而問題教學法則對改變當前初中學生在英語課堂中的學習習慣現(xiàn)狀有著積極的作用，教師在課堂上通過合理的運用問題教學法進行教學，能夠逐漸使學生改變被動接受的學習習慣，逐漸形成自主探究的學習習慣^[3]。例如在講“How was your school trip？”一課內(nèi)容時，為了能夠更好地樹立學生獨立思考的學習習慣，教師通過運用問題教學方法，在課堂上對學生進行自主探究學習引導，如在課堂上設(shè)置“What did you do last school trip？”“Did you go to the zoo？”等方面的問題，在問題的設(shè)置時教師應(yīng)當注意問題的難度，避免問題太難，打擊學生學習的積極性。對課堂問題的設(shè)置應(yīng)當采用難易適中的原則，讓學生既有所思，也不會畏縮。

2.3教師要給予引導，形成正確的自學方式

培養(yǎng)學生的自主學習能力，就是引導學生通過自主學習的方式，結(jié)合自身情況制定相應(yīng)的學習計劃，此時教師也應(yīng)該給予必要的幫助和指導，逐漸讓他們做到真正的自主學習。教師要注意了解每個學生的學習狀況，在課堂上細致講解那些重點內(nèi)容，傳授學生記筆記的正確方法，引導學生注重理解文段內(nèi)容，培養(yǎng)英語語感，并且在閱讀中吸收寫作方面的技巧，這樣學生的自主學習才會更有效果。再就是還應(yīng)該考查學生的自學情況，可以讓學生每周或每天寫一篇學習日記，對學習過程進行回顧與分析，從中發(fā)現(xiàn)不足和收獲，同時也有助于提高學生的自我意識、自我分析和評估能力。教師可以讓學生每周或每天寫一篇學習日記，對學習過程進行回顧與分析，用英語記日記或周記是學生對課堂內(nèi)外的語言學習經(jīng)歷和成效進行反思的有利工具，如學生可以寫下對語言學習活動的評論并對之進行分析與思考，從中發(fā)現(xiàn)不足和收獲，同時也有助于提高學生自我意識、自我分析和自我評估的能力^[4]。

結(jié)語

總而言之，在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主探究學習，不僅僅有助于提升初中英語課堂教學質(zhì)量，同時對提升學生英語學習水平也有著十分重要的意義，對此教師在實際教學活動中應(yīng)當加強對此方面教學內(nèi)容的重視程度，通過不斷完善教學方法與方式，構(gòu)建自主學習課堂教學模式，逐漸提高學生的自主學習能力。

參考文獻

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[2]李瑾平.提升初中英語課堂教學的有效性策略[J].江西教育，2017（03）：82-83.

[3]饒曉秋.基于初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究[J].現(xiàn)代交際，2016（06）：210-211.

[4]金佳玫.新課改背景下初中英語學生自主學習能力培養(yǎng)策略[J].校園英語旬刊，2017（02）：52-53.