小學數(shù)學信息技術(shù)整合探究

韓云卿

摘? 要：伴隨著信息技術(shù)和教育教學的不斷整合，已經(jīng)讓知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式得到了深刻的變革，成為教師在課程教學當中必不可少的一個工具。所以，當前，小學教師在數(shù)學教學開展的過程當中也應該加強信息技術(shù)的有效運用。讓學生在信息環(huán)境下更好的合作、參與，帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)造，讓最終的教育效果變得更好。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);整合

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-223-01

前言：現(xiàn)今時代具備著較強的信息化、網(wǎng)絡化和全球化特征。在這樣的背景下，就要求教師在課程教學開展的過程當中應該更新觀念、調(diào)整內(nèi)容、改革模式。這樣才能夠推動教學的改革和創(chuàng)新，達到理想當中的教學效果。因此，在當前，小學教師在數(shù)學教學開展的過程當中就應該追求和信息技術(shù)之間的有效整合，讓教學在開展的過程當中得到完善，達到理想當中的教育效果。

一、小學數(shù)學信息技術(shù)整合價值

信息技術(shù)本身具有著較強的共享性、及時性、綜合性和開放性，這些性質(zhì)在課程當中都可以展現(xiàn)出非常多的優(yōu)勢，能夠讓傳統(tǒng)教學當中的束縛得到真正的突破，讓教學的方法、手段和內(nèi)容都產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。而在當前，小學教師在數(shù)學教學開展的過程當中適當?shù)募訌娦畔⒓夹g(shù)的有效運用，一方面可以更好的營造課堂氛圍，讓學生在課中學習當中有更多的合作和參與空間。一方面也可以轉(zhuǎn)變學生的學習模式，讓學生真正的做到化被動為主動，達到理想當中的教學開展效果，是教師在當前教學過程當中不斷嘗試和運用的。

二、小學數(shù)學信息技術(shù)整合對策

（一）整合信息技術(shù)，創(chuàng)設學習情境

葉圣陶這一教育學者曾經(jīng)說過，凡是好的方法和態(tài)度，都要轉(zhuǎn)化成學生的習慣，這樣才能夠得以隨時的表現(xiàn)、隨時的運用，內(nèi)化成本領(lǐng)，一輩子都受用不盡。所以，在小學教學開展的過程當中，教師首先可以借助信息技術(shù)來營造良好的學習環(huán)境。通過這樣的方式讓學生逐漸的養(yǎng)成良好的習慣，讓學生在課程當中認真傾聽，仔細認真的聽講。例如，在講解“認識平面圖形”相關(guān)知識點的過程當中，教師在課程中就可以進行情境創(chuàng)設：“今天，圖形小朋友帶著他的朋友要和我們一起做朋友，你們想知道它們都叫什么嗎？”在這之后，教師就可以借助多媒體以動態(tài)閃動的方式對顏色各異的長方形、三角形、正方形和圓形進行呈現(xiàn)，以手拉手的姿態(tài)帶給學生一定的新鮮感。在這時就可以快速的集中專注力，讓學生產(chǎn)生求知的欲望，使得學生可以以搶答的方式呼喚圖形的名字。通過這樣的方式就可以讓學生在課程當中認真聽講，展現(xiàn)自己的求知欲，讓教學效果得到不斷的提高。

（二）整合信息技術(shù)，激活學生思維

葉瀾教授說過，在課程教學開展的過程當中，應該站在生命高度下以動態(tài)生成這一觀點對課堂教學進行看待。這樣才可以讓課程教學綻放出更多的生命活力。所以，在教學開展的過程當中，教師也可以借助信息技術(shù)加強動態(tài)課堂的構(gòu)建，讓學生的思維變得更加活躍。例如，在講解《圓》一課的過程當中，教師可以先借助多媒體對生活當中圓的實物進行展現(xiàn)，比如圓形的帽子、圓形的餐具、飛碟、車輪......讓學生進行觀看。在這時，某位學生就可能會提出：“為什么這些東西都是圓的呢？”在這時，教師就可以抓住適當?shù)钠鯔C對學生進行引導，并可以根據(jù)學生的思維和探討結(jié)果在多媒體上呈現(xiàn)一個三角形或正方形自行車正在行駛的畫面，讓學生感受到行駛的顛簸;而方形餐具則容量較小，在使用過程當中不方便等等。從而讓學生在后續(xù)的探究當中更好地掌握圓的性質(zhì)，達到理想當中的教學效果。

（三）整合信息技術(shù)，展現(xiàn)數(shù)形之美

人們常常說，愛美之心人皆有之，對于美的追求往往是人類的本能，美好的事物能夠更好地喚醒學生的愉悅感，讓學生在知識探究當中主動和積極。所以，在日常教學開展的過程當中，教師也可以加強信息技術(shù)的有效運用，對數(shù)學之美進行揭示，在無形當中達到一個美育教育的效果。例如，在講解“軸對稱圖形”這一知識點的過程當中，教師就可以提前制作好課件，在課程當中播放課件，當中包含法國的凱旋門、印度的泰姬陵、我國的天安門、故宮天壇等等，將知識隱藏在這些名勝古跡當中，帶領(lǐng)學生在欣賞美的同時也能夠?qū)ΨQ現(xiàn)象進行發(fā)現(xiàn)和探索，讓學生深刻的感受到自然和數(shù)學之間的聯(lián)系。通過這樣的方式能夠讓學生借助數(shù)學思維和眼光更好的觀察自然、觀察社會，深化學生的數(shù)學意識，讓學生對數(shù)學之美更好的進行感知。

（四）整合信息技術(shù)，深化模型意識

除了以上這幾個方面之外，在日常生活當中，教師也可以借助信息技術(shù)來帶動學生數(shù)學模型意識的構(gòu)建。這樣可以讓學生在學習的過程當中真正地做到理論結(jié)合實踐，讓學生能夠展開思考、發(fā)現(xiàn)問題，更好的實現(xiàn)知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。例如，在講解“等量替換”相關(guān)知識點的過程當中，學生在理解這一部分知識時存在難度，導致學生在學習的過程當中存在困難。在這時，教師就可以借助動態(tài)視頻的方式為學生呈現(xiàn)一個做奶茶的小實驗。比如，用三個小杯可以替換成大杯，對這樣的主題圖或動畫進行展現(xiàn)。通過這樣的方式就可以更好的讓學生在生活原型的幫助下對抽象的知識進行理解，有助于學生建模思想的初步構(gòu)建。從而更好地帶領(lǐng)學生在學習的過程當中思考探究，真正的展現(xiàn)出信息技術(shù)在課堂教學當中的作用，讓教學在開展的過程當中能夠變得更加高質(zhì)。

結(jié)論：綜上所述，小學教師在數(shù)學教學開展的過程當中不斷加強和信息技術(shù)之間的整合是非常重要的。能夠讓教學在開展的過程當中煥然一新，更好地提高教學的質(zhì)量和效率。所以，在教學開展的過程當中，教師應該加強和信息技術(shù)之間的整合，以此來創(chuàng)設學習情境、激活學生思維、展現(xiàn)數(shù)形之美、深化模型意識。讓理想當中的教育效果得以達成。

參考文獻：

[1]馬永芳. 淺談數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 求知導刊，2020，（48）：42-43.

[2]田晶. 活動的深度決定學習的深度——對小學數(shù)學深度學習的幾點認識[J]. 教育界，2020，（48）：48-49.

[3]楊成勇. 文以載道? 化以育人——小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的探究[J]. 教育界，2020，（48）：52-53.

（作者單位：邢臺市任澤區(qū)任城鎮(zhèn)西街小學北章固分校，河北? ?邢臺? ?054000）