小學(xué)語(yǔ)文小組合作探究策略之我見(jiàn)

梁桂仲

摘? 要：學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，決定小組學(xué)習(xí)的成敗。小組的健康成長(zhǎng)，要每個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得順利有序且有效，學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)完成小組之間的合作。

關(guān)鍵詞：幫助;提攜;合作;促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-193-03

讀了朱熹的《觀書(shū)有感》其中的兩句詩(shī)“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”，很有人生的哲理，讓人常常有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。的確，當(dāng)我們還在使用老模式的教學(xué)，安逸于現(xiàn)狀的時(shí)候，教與學(xué)這一版塊，便不知不覺(jué)地成了一池死水了。為了在教學(xué)上補(bǔ)充新鮮的血液、新的教學(xué)模式，來(lái)提高課堂效率，我鎮(zhèn)進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高高效課堂，大力掀起了課改之風(fēng)。課改之路是漫長(zhǎng)而崎嶇的，為了讓我們少走彎路，于是就向成功的學(xué)校獲取經(jīng)驗(yàn)。在2014年的一個(gè)寒冷的冬季，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我校一批骨干老師遠(yuǎn)赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)。這些骨干成員回來(lái)后和我們一起分享學(xué)習(xí)心得，她們談到在“271高效課堂”中，學(xué)生展示出來(lái)的是學(xué)習(xí)的強(qiáng)力、能力和表現(xiàn)力。課堂猶如學(xué)習(xí)的超市，熱鬧，卻有序。孩子們?cè)谛〗M里面快樂(lè)地合作探究，盡情揮灑自己的才能，站起來(lái)匯報(bào)的孩子都顯得落落大方，沒(méi)有畏畏縮縮的現(xiàn)象，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的那種自信，真讓人佩服。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了能盡快鋪開(kāi)課改工作，多次給老師們進(jìn)行有關(guān)《如何有效地開(kāi)展小組合作探究》的校本培訓(xùn)。剛開(kāi)始時(shí)，我都不看好這種模式。怎么說(shuō)呢？畢竟山東昌樂(lè)二中開(kāi)展的小組合作這種模式面對(duì)的是初中生，從他們的年齡特征來(lái)說(shuō)，他們的年紀(jì)都在13歲到15歲左右，這時(shí)的心智比小學(xué)生成熟和穩(wěn)定。自控能力較強(qiáng)，意志和思維能力也比較強(qiáng)。而小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的年齡較小，自控能力較差，意志和思維能力也比較薄弱，讓我一下子打破沿用了十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式，我剛開(kāi)始無(wú)論是從思想上還是行動(dòng)上都是比較抗拒的。后來(lái)，經(jīng)過(guò)幾番的思想斗爭(zhēng)，不能因?yàn)樽约旱牟辉敢?，不肯接受新的教學(xué)模式而影響到學(xué)生自身發(fā)展，也拖了學(xué)校后腿。為了盡快適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的相關(guān)理論知識(shí)“三環(huán)六步”快樂(lè)課堂教學(xué)模式的研讀，并搜索相關(guān)的理論知識(shí)與案例讓自己學(xué)習(xí)。首先從思想上認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式的操作流程，了解小組合作學(xué)習(xí)模式高效的一面。剛開(kāi)始我是抱著摸著石頭過(guò)河的想法，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和多年來(lái)的班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)工作開(kāi)展課改之路。如今，開(kāi)展這種新的教學(xué)模式《小組合作探究學(xué)習(xí)》，從最初的磕磕碰碰到如今，已經(jīng)有幾年的摸索與實(shí)踐了，個(gè)中辛酸肯定是有的，但收獲也是滿滿的。下面，談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

“271高效課堂”所展示出來(lái)的魅力，背后不能缺少兩塊奠基石。一是班級(jí)文化建設(shè)。主要包括班級(jí)自主管理和完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。二是學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案。有效的導(dǎo)學(xué)案是高效課堂中至為重要的一環(huán)。

一、搞好班級(jí)小組文化建設(shè)

學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，決定小組學(xué)習(xí)的成敗。小組的健康成長(zhǎng)，要每個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。

因此，我從小組文化牌的建設(shè)開(kāi)始，把全班分為11個(gè)小組，由組員共同設(shè)計(jì)并有激勵(lì)組員積極的奮斗的組名。如：炫彩小組;快樂(lè)小組;夢(mèng)想小組;奮斗小組;飛翔小組等等;小組的口號(hào)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì);小組成員的組建，按照異質(zhì)分組的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、思維活躍程度等對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好中差三類學(xué)生的合理搭配，由4個(gè)或5個(gè)同學(xué)為一組，小組的同學(xué)分成A、B、C、D、E的代號(hào)，A是成績(jī)較弱的，B和E是成績(jī)中等，C是成績(jī)中上，D是成績(jī)最好的，是小組長(zhǎng)。小組成員的組建需要注意的是每個(gè)小組成員之間的認(rèn)知水平、能力水平、思維活躍程度等方面不宜差別太大，每個(gè)小組的每個(gè)成員都有負(fù)責(zé)的職責(zé)，做到“人人有事做，事事有人做”。正所謂“三人行，必有我?guī)煛?、“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。這樣學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，從而促進(jìn)了學(xué)生的集體進(jìn)步。

二、逐步完善自主評(píng)價(jià)機(jī)制

班級(jí)“自主管理”是基礎(chǔ)，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”才是核心。要使班級(jí)自主管理行之有效，就得有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。我根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況，制定好班規(guī)，并指導(dǎo)學(xué)生制定小組以及個(gè)人的評(píng)價(jià)方式。在班會(huì)課上，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)班規(guī)和建立獎(jiǎng)懲制度。如：預(yù)習(xí)、早讀、課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、背誦、課間、衛(wèi)生、單元檢測(cè)等各項(xiàng)的評(píng)分和扣分的制度，這樣能使學(xué)生起到自我約束。每周星期五的最后一節(jié)課，是對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出前三名，并對(duì)他們頒發(fā)表?yè)P(yáng)信和獎(jiǎng)杯。

三、有完善的導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)小組文化建設(shè)完善了，接下來(lái)是向課堂40分鐘要質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)小組合作探究的模式能否呈現(xiàn)出高效課堂尤為重要。我在想，我面對(duì)的是低年級(jí)的孩子。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的自身年齡特點(diǎn)，有意注意正在發(fā)展中，此時(shí)無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì)。他們很容易把注意力轉(zhuǎn)向外部有趣的、鮮艷的、能吸引他們的物體和人。例如：在語(yǔ)文課堂上常常發(fā)現(xiàn)有些孩子上課精神不集中，有的玩外表可愛(ài)的鉛筆和形狀各異的尺子和橡皮擦;有的在搞小動(dòng)作;有的在講閑話;有的在課堂上隨意走動(dòng)等等。而低年級(jí)的孩子年齡都在6-8歲左右，這時(shí)的孩子特別活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自控能力差。學(xué)生有意注意的時(shí)間非常有限只能在10-15 分鐘左右，從而直接影響課堂四十分鐘的教學(xué)效率。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注意小組合作學(xué)習(xí)的策略。

在低年級(jí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)另一種的學(xué)習(xí)方式，低年級(jí)學(xué)生注意能力難集中，上課時(shí)精神容易分散。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是非常重要的。

1.在教學(xué)要注意情境激趣引入

要知道良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)生特別具有好奇心，如果導(dǎo)入布滿疑惑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)中就要充分了解本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)案，只有設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境才能保持學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣及注意力的延長(zhǎng)，使學(xué)生形成最佳的心理狀態(tài)，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。例如：教學(xué)一年級(jí)12課《雪地里的小畫(huà)家》一課中我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，想看雪嗎？學(xué)生迫不及待地說(shuō)：“想?！蔽也シ糯笱┘婏w的課件讓學(xué)生看，孩子們坐得可端正了?？赐旰?，師板書(shū)課題：12《雪地里的小畫(huà)家》，讓學(xué)生齊讀課題。設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？同學(xué)們趕緊在小組里交流、交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)了，紛紛搶著發(fā)言，有的說(shuō)：“我想知道雪地里的小畫(huà)家指的是誰(shuí)？”有的說(shuō)：“它們?cè)谘┑乩锔墒裁矗俊庇械恼f(shuō)：“一群小畫(huà)家給我們帶來(lái)什么禮物呀？”等等。我笑著說(shuō)：“同學(xué)們的問(wèn)題提得真好。既然大家都想知道答案，我們現(xiàn)在自由朗讀12課《雪地里的小畫(huà)家》就知道啦！”就這樣，學(xué)生帶著一串串的懸念，在書(shū)中尋找想要的答案。

2.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在課堂中為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得順利有序且有效，讓學(xué)生在課堂引入時(shí)要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)完成小組之間的合作，共同的任務(wù)與合理分工是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的基本條件。要求每個(gè)組員都應(yīng)積極參與，因?yàn)殛P(guān)系到小組完成整體任務(wù)的好與壞。這是責(zé)任，要提高組員的責(zé)任感。

3.明確自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)兩者的區(qū)別

教師要明確自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)兩者的區(qū)別，需要我們吃透教材，精心備好每一節(jié)課。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題是通過(guò)小組合作探究來(lái)解決的。學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生自主完成。小組合作是要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，不能流于形式，合作的內(nèi)容要有趣味性、可行性、探究性和實(shí)用的價(jià)值。最好選擇具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，要讓生生之間的思維花火發(fā)生碰撞，最終得到最佳的效果。如：在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)19《狐貍分奶酪》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的小組合作探究的問(wèn)題：孩子們，如果是你，你會(huì)怎么做？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，有的孩子說(shuō)，我會(huì)把奶酪掰成兩半，大的給弟弟，小的給自己;有的說(shuō)，拿回家和家人一起吃;有的說(shuō)，我會(huì)撿起來(lái)，站在那里等失主，再把奶酪還給失主;有的說(shuō)，我會(huì)交給警察叔叔，讓他幫忙還給失主……最后，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那種做法好，學(xué)生都認(rèn)為把撿到的奶酪還給失主。這次的討論讓孩子們懂得了應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、拾金不昧的孩子。我覺(jué)得這節(jié)課的德育滲透教育也起到很好的作用。

其次，合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流。在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)組織者、合作者和參與者的角色，而不是旁觀者。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)應(yīng)給予幫助和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的成敗同教師的引導(dǎo)和參與是分不開(kāi)的，教師要肩負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)，為有效調(diào)空教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

在教學(xué)中可以通過(guò)問(wèn)題分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與合作，例如：我在教學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課《影響孩子一生的109個(gè)故事》，我知道孩子很喜歡聽(tīng)故事，于是選取了里面其中的一個(gè)故事和孩子們一起分享。我讓孩子自主學(xué)習(xí)，并回答老師的問(wèn)題。孩子們很快就從書(shū)中找出答案來(lái)。然后，我歸納閱讀的方法：（1）會(huì)讀;（2）會(huì)說(shuō);（3）悟理。再讓學(xué)生根據(jù)這3種方法小組合作閱讀以下這兩個(gè)故事：①《勤勞的小豬》;②《孝順的小獅子》。我采取抽簽的方式，小組長(zhǎng)代表抽簽，抽到①號(hào)的，就讀《勤勞的小豬》;抽到②號(hào)的，就讀《孝順的小獅子》。每個(gè)小組合作讀故事都非常認(rèn)真。大家讀完后，我讓他們把自己讀的那個(gè)故事講給自己的組員聽(tīng)，然后小組里選出代表進(jìn)行講故事比賽的游戲。最后，由學(xué)生評(píng)選出前三名的小組。獲得前三名的小組每個(gè)組員都有加分和獲得老師的小禮物。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.讓學(xué)生明白通過(guò)合作、探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)識(shí)字的樂(lè)趣

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是以識(shí)字教學(xué)為主，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。而識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)是比較抽象和枯燥的，如果學(xué)生一味只是被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展，同時(shí)會(huì)影響了學(xué)生課堂的注意力，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果也不理想。課堂上，我在小組合作運(yùn)用以下識(shí)字的方式：

（1）讓學(xué)生學(xué)當(dāng)“小老師”。當(dāng)“小老師”是孩子最感興奮和自豪的事，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生參與度高，也很感興趣。例如：教學(xué)生字時(shí)，學(xué)生以小組為單位，借助拼音識(shí)字，當(dāng)有組員遇到困難時(shí)，小組里會(huì)讀的來(lái)當(dāng)“小老師”來(lái)教大家拼讀、識(shí)記。這些“小老師”還可以帶領(lǐng)全班同學(xué)讀生字、把自己想到的或用過(guò)的學(xué)習(xí)方法教給同伴，用老師的方法教學(xué)生字等。

（2）識(shí)字游戲。興趣是最好的老師，課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生智力和交際能力的發(fā)展，又有利于小組合作的開(kāi)展。如：在小組里讓學(xué)生通過(guò)我說(shuō)你猜，猜字謎，找朋友，摘蘋(píng)果，開(kāi)火車讀，查字典比賽等形式進(jìn)行識(shí)字，會(huì)使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上享受到游戲給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然了。當(dāng)然，在游戲結(jié)束后，總結(jié)收獲是必不可少的環(huán)節(jié)，最后通過(guò)小組評(píng)比，評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組前三名，頒發(fā)表?yè)P(yáng)信和獎(jiǎng)品。

5.學(xué)會(huì)讓學(xué)生小組之間的交流、小組評(píng)價(jià)

學(xué)生在小組之間的交流和小組之間評(píng)價(jià)，也就是讓學(xué)生之間總結(jié)自己小組和小組間學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生自己當(dāng)小教師，找出小組之間的距離，教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果并做出合理的評(píng)價(jià)。例如：第一小組的炫彩小組，組員們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，同心協(xié)力，努力為小組贏取更多的分?jǐn)?shù)，因此，他們每周總分總是最高分的，并獲得冠軍小組稱號(hào)。于是，我讓這組的小組長(zhǎng)在班會(huì)課上向大家介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)也讓做得不夠好的小組總結(jié)存在的問(wèn)題，并要求他們把自己存在不足的地方改正過(guò)來(lái)，團(tuán)結(jié)一致，為自己小組爭(zhēng)光。

小組合作探究模式經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，雖然，是牛刀初試，但已經(jīng)感受到孩子們嶄新的面貌。從前，紀(jì)律散漫的孩子，課堂上常常舉起胖胖的小手，靜寂的課堂上突然變得活躍起來(lái)了。小組合作讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極了、生活自理了、管理自主了、有集體榮譽(yù)感了。經(jīng)過(guò)不斷的觀摩學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這種新的教學(xué)模式《小組合作探究學(xué)習(xí)》開(kāi)展得更加順利了。因此，我對(duì)課改更加充滿信心。雖然存在的問(wèn)題依然不少，只要我們有堅(jiān)定的信心，不怕苦，不怕累;不斷探索和研究有效的途徑和采取相應(yīng)的策略，課改之路一定會(huì)成功的！

（作者單位：佛山市順德區(qū)龍江世埠小學(xué)，廣東? ?佛山? ?528000）