趣味識(shí)字，快樂(lè)課堂

黃麗敏

摘? 要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)元素，也是培養(yǎng)學(xué)生書寫、閱讀、寫作能力的先決條件。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，識(shí)字教學(xué)具有一定的抽象性，加之低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限，有可能造成學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)中遇到諸多困擾因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用趣味識(shí)字教學(xué)打造快樂(lè)識(shí)字課堂，有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，能夠主動(dòng)探究學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多樂(lè)趣和成就感，為提高學(xué)生識(shí)字水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字;快樂(lè)課堂;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-067-01

低年級(jí)識(shí)字快樂(lè)課堂的構(gòu)建，是語(yǔ)文教育創(chuàng)新的有益嘗試。由于漢字學(xué)習(xí)較為抽象、枯燥，會(huì)在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。如果采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的識(shí)字積極性和學(xué)習(xí)效果必然會(huì)大打折扣?；诖?，教師需要進(jìn)一步探索低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效途徑，通過(guò)快樂(lè)課堂的構(gòu)建增加識(shí)字教學(xué)的趣味性。充分結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)能力特點(diǎn)，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、豐富教學(xué)手段，突出識(shí)字趣味性

快樂(lè)識(shí)字課堂的構(gòu)建首先需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行為特點(diǎn)等因素，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生在趣味識(shí)字中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。低年級(jí)正是學(xué)生漢字學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，打好基礎(chǔ)才能培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字學(xué)習(xí)和書寫習(xí)慣，通過(guò)教學(xué)手段的優(yōu)化，構(gòu)建起“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的趣味識(shí)字課堂。

例如在偏旁部首學(xué)習(xí)中，教師可以把常見(jiàn)的偏旁部首制作成卡片，根據(jù)生字表設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，學(xué)生手中持有不同的偏旁部首卡，教師提出一個(gè)生字如“和”，則需要手持“禾”和“口”卡片的學(xué)生站在一起組成這個(gè)“和”字，兩個(gè)人就是“好朋友”。隨著游戲難度的增加，教師可以出具一個(gè)“口”字，然后要求手持能夠和“口”字組成漢字卡片的學(xué)生站成一組，學(xué)生很快組成了“唱、杏、和、葉”等字，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們都樂(lè)于參與漢字游戲活動(dòng)。通過(guò)識(shí)字游戲，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠加深漢字印象，使識(shí)字教學(xué)趣味性和有效性得到同步提升。

對(duì)于一些容易混淆的字，如“喝”和“渴”，“晴”和“睛”，教師則需要系統(tǒng)性的進(jìn)行教學(xué)梳理，引導(dǎo)學(xué)生找出這些相似漢字的異同點(diǎn)，設(shè)計(jì)“雙胞胎派對(duì)”活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的相似的、容易混淆的字進(jìn)行整理并做成卡片隨身攜帶，以便學(xué)生隨時(shí)溫習(xí)記憶，同時(shí)還能培養(yǎng)其良好的識(shí)字習(xí)慣，可謂一舉兩得。

二、聯(lián)系教學(xué)文本，強(qiáng)化學(xué)生漢字理解能力

識(shí)字的最終目的是為了應(yīng)用，因此學(xué)生需要對(duì)生字的意義有充分理解，一旦理解了漢字含義，就能夠形成良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的使用規(guī)律、組詞特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式有利于增加識(shí)字教學(xué)的形象性，從而使識(shí)字課堂更富趣味性和拓展性。

例如在《小壁虎借尾巴》一課的生字教學(xué)中，學(xué)生需要掌握“借、逃、虎”這些生字。根據(jù)課文內(nèi)容可以歸納出“借尾巴”、“逃跑”、“壁虎”這些詞語(yǔ)，教師針對(duì)漢字語(yǔ)義進(jìn)行講解之后，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的理解和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)組成新的詞匯，如“借錢、逃走、馬虎”等。在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的組詞能力，而且還能夠保持學(xué)生對(duì)生字的新鮮感。將生字教學(xué)和生詞教學(xué)相結(jié)合，有利于強(qiáng)化學(xué)生的漢字記憶積累，避免學(xué)生由于死記硬背產(chǎn)生厭倦、抵觸心理。在理解、記憶的漢字的同時(shí)，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備也會(huì)有所增加，從中感受到更多識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，發(fā)掘生活中的識(shí)字資源

雖然漢字本身具有抽象性，但是將漢字與生活實(shí)踐相融合，則會(huì)呈現(xiàn)出直觀形象的特點(diǎn)。教師可以利用這一特點(diǎn)在在識(shí)字教學(xué)中最大限度的將漢字形象化，以達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。而學(xué)生通過(guò)漢字的應(yīng)用，會(huì)意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)行為是“有用的”，繼而充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，因?yàn)樯钪刑幪幱凶R(shí)字的好機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)不是機(jī)械性的書寫練習(xí)所能替代的。

例如教師以課后作業(yè)形式布置的“漢字小偵探”活動(dòng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)識(shí)字教學(xué)“溫故知新”的作用。“漢字小偵探”倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、家庭周圍的牌匾、廣告中找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，并且將這些漢字整理出來(lái)，指出這些字的來(lái)源。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于生字的記憶更加深刻，而且對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)的一些生字能夠通過(guò)查字典、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師的方式完成自學(xué)。如賓館招牌上有“賓至如歸”四個(gè)字，學(xué)生不認(rèn)識(shí)“賓”字，經(jīng)過(guò)查字典后，不但記住了這個(gè)字，而且還了解到賓至如歸的含義，這樣的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)識(shí)字課堂的有效延伸，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

結(jié)語(yǔ)

“時(shí)時(shí)得樂(lè)趣，處處有新知”，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展與快樂(lè)課堂構(gòu)建相融合，真正體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教育理念。在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合課本、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生走入神奇多彩的漢字世界，使學(xué)生從中感受到更多的識(shí)字樂(lè)趣。在趣味識(shí)字教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，在識(shí)字教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)技巧、創(chuàng)新教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李和瓊.淺談低年級(jí)課外識(shí)字的有效渠道[J].中華少年.2016（01）

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“農(nóng)村小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)策略探究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22271）】

（作者單位：廣州市花都區(qū)新華街三華小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）