探討信息技術與小學數(shù)學融合教學策略

趙清清

【摘要】近年來，信息技術不斷發(fā)展，已經慢慢滲透至多個行業(yè)與領域，當然也包括教育事業(yè)，它能夠為教學帶來更多便利，深得師生雙方的共同喜愛。在小學數(shù)學教學中，教師需科學融合信息技術，運用新穎個性的教學手段，轉變學生的學習方式，提高他們的學習效率。本文以信息技術與小學數(shù)學的融合為探討對象，同時制定一系列合理的教學策略。

【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學;融合教學

數(shù)學屬于一門邏輯性相當縝密的科目，是培養(yǎng)學生學習能力與思維水平的重要學科，但在小學階段，學生的思維能力有限，他們難以理解部分空間邏輯性較強的知識，不利于教學計劃的正常實施。在新時期背景下，小學數(shù)學教師應把信息技術融合至日常教學中，創(chuàng)新教學模式，為學生帶來直觀又廣闊的學習資源，降低知識理解難度，使其更為自由輕松的學習。

一、精心設計趣味內容，吸引學生主動學習

興趣作為學習的主要動力源泉，只有學生對所學內容產生興趣，他們才能夠提升關注力，全身心地參與到學習、思考和互動中。在以往的小學數(shù)學課堂教學中，教師通常利用粉筆與黑板講授知識，學生拿起紙筆隨之練習，這樣的學習方式顯得異?？菰餆o趣，難以有效調動他們的學習興趣和主動性。對此，小學數(shù)學教師在教學中應該巧妙引入信息技術，精心設計一些小學生喜聞樂見的學習方式，通過圖文并茂或視頻的方式來提升教學內容的趣味性，為學生帶來感性的學習材料，吸引他們主動學習，且對所學內容產生具體印象。

比如，在實施“比一比”教學時，教師先帶領學生復習從1數(shù)到10，在多媒體課件中出示4個圓，讓他們數(shù)一數(shù)有幾個，數(shù)到“1”時，第一個圓閃動，數(shù)到“2”時，第二個圓閃動，以此類推直至數(shù)數(shù)完畢。接著，教師利用信息技術手段快速呈現(xiàn)4個三角形，指導學生運用同樣的方法再次數(shù)一數(shù)，詢問：圓和三角形的數(shù)量是否—樣多？你們是怎么判斷的？他們交流各自的發(fā)現(xiàn)：數(shù)圓時閃動四次，數(shù)三角形時也閃動四次，所以圓和三角形的數(shù)量一樣多。之后，教師要求學生伸出雙手，用—根手指對著—根手指的方法來比較兩只手上的手指是否同樣多，師生一起進行，同桌之間相互比較，然后在課件中出示6個圓，隨機挑選學生上臺操作，每點擊一次鼠標就會出現(xiàn)一個正方形，要求圓與正方形的數(shù)量一樣，促進他們對比一比的認識。

二、引入生活教學資源，營造適宜的學習環(huán)境

大多數(shù)小學生都認為數(shù)學是一門神秘、難懂、乏味的學科，究其原因在于教學內容脫離他們的實際生活與認知基礎，轉變這種“空中樓閣”現(xiàn)象已刻不容緩。正所謂“數(shù)學知識源自生活，又運用于生活”，小學數(shù)學教師在課堂教學中，應當利用信息技術手段有針對性地將一些生活化現(xiàn)象或素材帶到課堂上，可以是文字、圖像和視頻等形式，拉進數(shù)學教學與現(xiàn)實生活之間的距離，為學生帶來一定的熟悉感與親切感，營造一個適宜的數(shù)學學習環(huán)境，彌補教材內容的不足，豐富學生的認知，使其準確理解與把握新知識。

在這里，以“角的特點”教學為例，教師先利用多媒體設備出示—組生活中常見的實物圖片，包括風車、三角板和剪刀等，指引學生仔細觀察，先找出三角板上的角，統(tǒng)計數(shù)量，再找其他物體上的角，當他們找到實物圖中的角后，課件中的角要閃動。接著，教師帶領學生尋找身邊的角，使其發(fā)現(xiàn)周圍很多物體表面上都有角的存在，像黑板、窗戶、門、掃帚、書本、桌面等，然后讓他們用紙片折角，并把作品展示在大屏幕上，簡單分享折角的過程。之后，教師指導學生用兩根直紙片與一個小釘子做活動角，使其在操作中思考：如何得到—個角？怎么控制角的大??？并在小組內討論：角的大小與紙條長短和開口大小有沒有關系？實時在大屏幕上展示長短和開口不一的各種角，讓他們發(fā)現(xiàn)角的大小與紙條長度無關，由開口大小決定。

三、營造直觀教學情境，輔助學生深化理解

信息技術的最大優(yōu)勢是能夠將靜態(tài)的文本性內容變得動態(tài)化，把抽象知識變得具體化，在一定程度上降低難度，有助于學生更好地理解與掌握，改善他們的學習效果。在小學數(shù)學教學過程中，教師需要圍繞具體知識內容有的放矢地應用信息技術，通過圖片、動畫、視頻等資源營造直觀的教學情境，轉變知識呈現(xiàn)形式，這樣既能夠活躍課堂氣氛，還可以為學生帶來生動形象的學習資源，有效簡化知識難點，符合他們對新鮮事物的好奇心理，使其集中注意力用心聽講，并積極交流和互動，最終深化理解，實現(xiàn)高效課堂的構建。

諸如，在進行“梯形面積的計算”教學時，教師直接在課件中出示梯形圖片，設疑：怎么計算梯形的面積？如何推導梯形面積的計算方法？在推導平行四邊形與三角形面積公式時是怎么轉化與研究的？運用信息技術手段以動畫形式呈現(xiàn)推導過程，帶領學生回顧，啟發(fā)他們想辦法先將梯形轉化成學習過的圖形，再計算面積。接著，學生拿出事先準備好的梯形硬紙片，思考如何將其轉化成平行四邊形，教師則利用信息技術在大屏幕上操作演示，如第—步，復制梯形圖片;第二步，將復制的圖形翻轉180°，第三步，讓同—側的腰重合在一起，由此得到一個平行四邊形。并設問：拼成平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關系？高和面積呢？使其結合操作經驗與觀察依據(jù)平行四邊形的面積公式推導出梯形面積公式，輔助他們深化理解。

四、渲染和諧寬松的氛圍，提高學生吸收效果

學習任何學科知識都離不開和諧寬松氛圍的支持，尤其是小學生活潑好動，他們更是喜歡在這種氛圍中展開學習，能夠釋放壓力和舒緩緊張，愉快輕松地接受新知識。在小學數(shù)學課程教學中，教師可借助信息技術手段，例如視頻、圖像、動畫技術呈現(xiàn)知識，渲染出和諧輕松的氛圍，促使學生在心情愉悅狀態(tài)下交流溝通，拓展創(chuàng)新與學習知識，讓他們在多媒體設備輔助下充分體驗到數(shù)學的魅力，而且能夠拉近數(shù)學知識同小學生之間的距離，使其自學、樂學，改善他們的吸收效果。

舉個例子，在“扇形”教學中，教師先在多媒體課件中出示一組生活中的扇形實物圖片，像折扇、扇貝、扇形藻、古建筑中的扇形門等，利用實物引入，抽象出具體的扇形圖形，讓學生伸出手指自主描述這些物體的外形，由此揭示課題，并通過動畫形式演示扇形在圓中的形成過程，使他們發(fā)現(xiàn)扇形是圓的一部分。接著，教師運用信息技術先畫出一個虛線的圓，在圓上取A、B兩點，再用彩色線畫出這兩點間圓的部分，出示一個扇形圖，講述：這段彩色的線叫作“弧”，由于這條弧的兩個端點分別是A和B，所以這條弧被稱為“弧AB”，弧是圓上的一部分。之后，教師繼續(xù)通過課件演示：先出現(xiàn)彩色的OA、OB兩條半徑，同時在弧AB與半徑OA、OB所圍成的圖形中涂上顏色，帶領學生學習扇形的概念，指導他們在練習本上嘗試畫出扇形，增強認知。

五、總結

綜上所述，在小學數(shù)學教學活動中，教師需注重知識教學與信息技術的深度融合，極力發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，將數(shù)學知識由抽象變具體，由復雜變簡單，由靜態(tài)變動態(tài)，為學生帶來別具一格的學習體驗，進而提高他們的學習能力與數(shù)學知識水平。