新課改背景下初中語文教學(xué)的有效策略

范麗娜

【內(nèi)容摘要】初中語文的教學(xué)一直隨著社會的進步與發(fā)展不斷的改進與完善教學(xué)方式，新課改的逐漸深入更是對語文的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，因此，教師在初中語文教學(xué)的過程中要能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，針對問題采用適合的解決辦法，提高學(xué)生的綜合能力，加強學(xué)生的語文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下;初中語文;有效策略

新課改背景下對教學(xué)的要求也在不斷的提升，學(xué)生不單要掌握有關(guān)科目的知識，還要具備綜合素養(yǎng)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求。初中是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)喜歡和思想品質(zhì)的關(guān)鍵時期，因此教師的教育與引導(dǎo)是十分重要的，語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過語文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的了解中華民族的文化，掌握日常生活交流的能力，豐富自己的文學(xué)，因此，在初中語文教學(xué)的過程中教師注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，營造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文，感受語文中包含的文學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生能夠從中掌握有關(guān)知識，實現(xiàn)語文教學(xué)的作用與價值。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一

語文由于是語言性學(xué)科，所以其教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都為文字，需要學(xué)生記憶或背誦，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易懶惰，懈怠，而且認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)不重要，對語文沒有正確的認(rèn)識，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)方式是比較單一、陳舊的，教師僅僅關(guān)注知識的灌注，并沒有教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而語文知識本身就比較枯燥，需要背誦和記憶的東西比較多，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)語文沒有興趣，對語文知識的學(xué)習(xí)也就不會認(rèn)真，對于語文知識的掌握也就不夠牢固。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生僅僅是知識的被動接收者，初中生由于年紀(jì)較小，不夠成熟，對自己沒有約束，在學(xué)習(xí)時只憑著自己的興趣，覺得有意思有趣就學(xué)，毫無趣味就會放棄學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生會覺得初中語文課堂太過于沉悶，毫無生氣，學(xué)生認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)只要學(xué)會詞句即可，并沒有真正的投入到語文知識的深入探究當(dāng)中，也就無法抓住語文知識的學(xué)習(xí)重點。

3.過于注重考試成績

大多數(shù)教師和家長受傳統(tǒng)思維的影響，認(rèn)為考試成績才是最重要的，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)并不關(guān)注，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)也僅僅依靠背誦、記憶、做題，對于語文知識的實踐應(yīng)用能力沒有掌握，呈現(xiàn)出“讀死書”的狀態(tài)，進而使得語文教學(xué)也失去了本身的價值和作用。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)的有效策略

1.采用靈活化的教學(xué)方法，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

新課改背景下要求學(xué)生要具備綜合素養(yǎng)，能夠自主的學(xué)習(xí)和探究，因此傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足要求，創(chuàng)設(shè)情境法和問題引導(dǎo)法都是比較受用的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造一個相似的情境，使語文課堂變得生動、形象，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生真正的參與到課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的文學(xué)水平。

例如，教師在進行皇帝的新裝教學(xué)時可以讓學(xué)生進行角色扮演，將教材內(nèi)容通過表演呈現(xiàn)在課堂上，這就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時教師也可以提出問題：如果自己是大臣會怎樣回答皇帝的問題？從這篇文章中你學(xué)到了什么？通過問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠深入掌握課文傳遞的精神與內(nèi)容，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.加強語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

新課改背景下教師應(yīng)該秉持著以人為本的原則選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生自主的投入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，促進教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

例如，教師在進行古代詩歌四首教學(xué)時，首先可以讓學(xué)生進行朗誦，將學(xué)生分成不同的小組，接著可以讓學(xué)生以小組為單位進行討論古代詩歌中具體的中心思想和意義，由小組給出最后答案，并通過不同的方式展開評價，進而增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正的參與到課堂中來掌握有關(guān)語文知識。

3.尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

每個學(xué)生由于成長環(huán)境和遺傳因素的不同，都有自己的特點與個性，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點實現(xiàn)差異化教學(xué)，這也是新課改背景下的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，通過差異化教學(xué)，使學(xué)生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，不足之處更好的彌補，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，有的學(xué)生作文寫的很好，教師就可以將其作文給其他學(xué)生進行閱讀與鑒賞，讓其他同學(xué)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還有些同學(xué)的字寫得非常好，教師就可以讓這個同學(xué)督促其他同學(xué)練字，加強學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生之間相互激勵、相互學(xué)習(xí)，從不同的同學(xué)身上學(xué)習(xí)不同的精神與優(yōu)秀的能力，進而不斷的提升自己，讓自己能夠全面發(fā)展。

結(jié)論

語文的學(xué)習(xí)對于初中生來說有著十分重要的意義，通過學(xué)習(xí)語文，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)品質(zhì)，中國文化也會得到傳承與發(fā)展。因此，初中語文教學(xué)也要跟隨時代發(fā)展的趨勢做出改變，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)能夠更加的深入。

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（作者單位：河北省承德市隆化縣第二中學(xué)）