在高中信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的有效方法分析

李作剛

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)今這個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)也在各行各業(yè)得到充分應(yīng)用的時代，關(guān)于高中生在信息技術(shù)課程方面的教學(xué)課程也已經(jīng)成為培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)和計算機(jī)素質(zhì)方面的一條主要途徑了。因?yàn)楦咧猩趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時能夠培養(yǎng)到自己的計算思維能力，而這一項(xiàng)能力則對高中生的綜合素質(zhì)和綜合的學(xué)習(xí)水平都有一個相對明顯的提升。所以如何有效的培養(yǎng)高中生在信息技術(shù)課程這一方面的計算思維能力就是一個值得分析和探究的問題。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)課;計算思維能力;綜合素質(zhì)提升

培養(yǎng)高中生的計算機(jī)的思維能力其實(shí)就指培養(yǎng)高中生運(yùn)用計算機(jī)這一領(lǐng)域的科學(xué)基礎(chǔ)去科學(xué)的思考和解決問題，這一項(xiàng)能力的本質(zhì)是具備著一些抽象的性質(zhì)和自動化的性質(zhì)的，但這項(xiàng)思維能力也應(yīng)該是每個新時代的人都應(yīng)該具備的思維能力。而在高中生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課中正好可以培養(yǎng)到學(xué)生的計算思維能力，這項(xiàng)能力的培養(yǎng)將對高中生其他各項(xiàng)能力的全面發(fā)展都起到重要的作用。

一、關(guān)于培養(yǎng)高中生計算思維能力的意義

在現(xiàn)今每一位學(xué)生高中時期的學(xué)習(xí)階段中，計算思維能力的培養(yǎng)都是必不可少的，因?yàn)檫@一項(xiàng)能力能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今這個信息化的社會進(jìn)行更好的適應(yīng)以及理解和感受這整個社會系統(tǒng)，并且能夠?qū)⑦@項(xiàng)能力運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中去解決實(shí)際的問題，而且還有可能使得學(xué)生的思維也變得成熟且對計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用也具備一定的鑒賞能力，這些都是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)和培養(yǎng)計算思維能力的意義[1]。

二、高中生培養(yǎng)計算思維能力的現(xiàn)狀及對策

（一）高中信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)高中生計算思維的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下素質(zhì)教育的推進(jìn)與發(fā)展，同時結(jié)合信息時代的不斷進(jìn)步，教育界對于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力越來越重視，但是很顯然，在現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)高中生的計算機(jī)思維上仍舊存在不少的弊病與問題。比如因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，我國教育無論是哪門科目，在教學(xué)與考核當(dāng)中依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)考核形式，同時很多學(xué)校將信息技術(shù)課程的地位放置得比較低，甚至比體育課程還不受待見，更有許多家長們認(rèn)為玩計算機(jī)就是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，種種因素之下，導(dǎo)致無論是教師還是學(xué)生或者家長，對于信息技術(shù)課程的重視程度普遍比較低，這樣一來顯著影響培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，此外，很多教師的教研能力十分有限，在信息技術(shù)課程教育之中也多以說教演示式教學(xué)為主，這樣一來很難在其中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

（二）針對信息技術(shù)課程教學(xué)在培養(yǎng)計算思維能力的對策

1.提升對高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，完善師資隊伍

由于現(xiàn)下的實(shí)際情況是諸多高中對于這門課的教學(xué)都是存在很多問題的，這其中主要問題的原因則自然是學(xué)校中這門課不受重視也沒有什么地位，讓這門課沒有什么存在感，這門課的教學(xué)者也都沒有什么積極性，學(xué)生和家長自是不用多說。而實(shí)際上在現(xiàn)今這個社會具備計算思維能力已經(jīng)成為未來高科技人才所必需的一項(xiàng)基本素質(zhì)和基本技能了，在這種情況下信息技術(shù)課程必須受到應(yīng)有的重視，在這門課程受到重視以后才能讓培養(yǎng)這項(xiàng)能力的環(huán)境變得較為良好，也讓培養(yǎng)的效率隨之一起增高。對此，建議學(xué)校積極引進(jìn)高素質(zhì)信息課程教學(xué)人才，不斷完善已有的師資隊伍，提高對信息技術(shù)課程的重視程度，為眾多學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分配之中不斷激發(fā)學(xué)生的主動思考探究能力，以此來提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)其計算思維能力的提升。

2.創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)理念，提高學(xué)生課堂主體性地位

將高中信息技術(shù)課程中的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，這一課程的教學(xué)者要把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念做一個大膽的改變，要緊緊跟隨著時代發(fā)展的步伐和新課改的新標(biāo)準(zhǔn)用創(chuàng)新的教學(xué)觀念進(jìn)行這一課程的教學(xué)，并在這一課程的教學(xué)中用最積極的計算機(jī)思維模式進(jìn)行教學(xué)，有意識的有行動的去培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，讓學(xué)生從中受益并感受和了解到這項(xiàng)能力會對自己的學(xué)習(xí)和生活亦或者未來的發(fā)展產(chǎn)生什么重要的影響和意義。教學(xué)者在課堂教學(xué)中要將主動權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獨(dú)立思考的時間和能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方面的自我意識和獨(dú)立的計算機(jī)思維意識[2]。

3.在遵循以人為本教學(xué)理念下選擇合適的教學(xué)方式

計算機(jī)信息課的教學(xué)方式上要選擇的得當(dāng)合適，在這一點(diǎn)上就無疑是需要教學(xué)者多用心去探究和分析。而在教學(xué)者教學(xué)的過程中教學(xué)方式的好壞毋庸置疑是十分重要的一點(diǎn)，只有一個好的教學(xué)方式才能有利于教學(xué)者在教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的計算思維，壞的、不合理的、不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式就會讓學(xué)生培養(yǎng)計算思維的效率大打折扣。

在現(xiàn)階段高中這一課程的教學(xué)工作中已經(jīng)有許多非常好的教學(xué)方法可以進(jìn)行借鑒，例如可以通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，也可以通過布置小任務(wù)的方式教學(xué)，還可以針對一些重點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)今的諸多學(xué)校中高中計算機(jī)信息技術(shù)這一課程教學(xué)過程中，最常使用的教學(xué)方法則是運(yùn)用小任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)者講過課堂內(nèi)容后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法。這些教學(xué)方法在學(xué)校的普遍應(yīng)用中也凸顯出了現(xiàn)今這些學(xué)校的教學(xué)目的主要是在于掌握學(xué)科的每個知識點(diǎn)，而計算思維能力可不是光掌握知識點(diǎn)亦或者一些技巧就能靈活運(yùn)用到生活中的。所以教學(xué)者還是一定要遵守以人為本的教學(xué)理念，化被動為主動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)方式切合實(shí)際，條理清晰，層次分明，創(chuàng)新的進(jìn)行教學(xué)。

4.注重教學(xué)情境的構(gòu)建，不斷提高學(xué)生課堂積極性

教學(xué)過程中的內(nèi)容要盡可能的貼近學(xué)生們的日常生活，因?yàn)樵诮虒W(xué)內(nèi)容上貼近學(xué)生的日常生活以后學(xué)生也更容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容，更有助于學(xué)生計算思維能力的有效培養(yǎng)和提升。例如可以將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的校園生活中，也可以貼近到學(xué)生的家庭生活中，甚至可以結(jié)合一些出現(xiàn)的社會現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，將計算機(jī)思維充分的運(yùn)用起來，讓這項(xiàng)能力真的可以被學(xué)生實(shí)際應(yīng)用到生活中，發(fā)揮它真正的價值，得到學(xué)生家長和社會各界的一致認(rèn)可;此外，在課堂中教師還需要學(xué)會改變以往枯燥的說教式教學(xué)活動，尊重學(xué)生在課堂上的主體性地位同時，大膽開設(shè)實(shí)踐探究活動以及小組合作交流環(huán)節(jié)，在實(shí)踐探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組，比如5人一組或8人一組，每一組選出一位組長，在組長的帶領(lǐng)下去機(jī)房開展信息實(shí)踐活動，由教師布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，每一次活動設(shè)置3至5個任務(wù)即可，讓這些小組們相互進(jìn)行探究，學(xué)會應(yīng)用計算機(jī)完成這些任務(wù)，最后在任務(wù)結(jié)束后小組們回到課堂中開展課堂交流，由教師們?nèi)A聽其中的內(nèi)容，有什么錯誤或者不當(dāng)?shù)牡胤郊皶r指出并教導(dǎo)改之，在交流環(huán)節(jié)結(jié)束后由小組長們統(tǒng)一提交作業(yè)，由教師進(jìn)行評比，分高者有獎勵，這樣的活動形式使學(xué)生們感受到其課堂主體地位，又鍛煉了學(xué)生的信息探究能力、合作交流能力以及計算思維能力，其活動的積極性意義十分顯著。

5.重新構(gòu)建信息課程考核形式，多元化提升學(xué)生計算思維

在以往傳統(tǒng)的信息課程考核中可以看到，許多考核內(nèi)容十分簡單，甚至在課本上都可以查到，也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生對于信息課程的重視程度比較低，因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為考核沒難度、很簡單，記住課程上幾個重點(diǎn)概念內(nèi)容即可應(yīng)付考試。這樣的考核環(huán)境下并不能夠充分跟進(jìn)當(dāng)下信息課程變革的腳步。對此，重新構(gòu)建信息課程考核形式也是十分有必要的。例如在發(fā)放試卷時，不僅要多加設(shè)置一些重要的概念知識點(diǎn)，同時設(shè)置幾道開放性大體，如給學(xué)生幾個模糊性題目內(nèi)容，應(yīng)用這些題目內(nèi)容來利用計算機(jī)去完成，如題目內(nèi)容為春節(jié)，word或PPT皆可。學(xué)生可以根據(jù)春節(jié)的相關(guān)節(jié)日習(xí)俗、相關(guān)故事等去制作PPT，展示春節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，同時在word 中還可以利用短文的形式去寫一篇圖文并茂的短圖文，注意其中的圖片必須由學(xué)生利用畫圖工具去繪制。這樣一來可以顯著提高學(xué)生在信息課程中的考核質(zhì)量，多元化提升學(xué)生計算思維。

結(jié)語

總之，現(xiàn)今社會計算思維能力的培養(yǎng)非常重要，而這一能力的培養(yǎng)來源是高中階段的信息技術(shù)課程，但這項(xiàng)能力不僅僅是來源于計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的課堂當(dāng)中，也同時服務(wù)和作用于這一課程，更重要的是這項(xiàng)能力還在學(xué)生平日的生活中和其他各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起到了一定的積極作用。從這些方面都可以看出來計算思維能力的培養(yǎng)優(yōu)點(diǎn)諸多，它甚至有助于我們國家教育教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，也有助于提高我國學(xué)生的全面素質(zhì)，也可以稱得上是當(dāng)前社會教育教學(xué)事業(yè)上一個改革創(chuàng)新的重要標(biāo)志。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林偉，樊磊.在高中信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的有效方法探討[J].新課程研究（下旬刊），2017（10）：10-13.

[2]李明松，趙麗萍.分析高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)[J].中國新通信，2015（24）：48-48.

（作者單位：平度市第九中學(xué)）