小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王剛

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要科目，學(xué)好數(shù)學(xué)對于小學(xué)生有著重大意義，數(shù)學(xué)能鍛煉小學(xué)生解決生活問題的能力、思考能力等。因此，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，采用合適的策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和整體水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0179-02

Cultivation of Primary School Pupils Good Study Habits

（Heiquan Central Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China）WANG Gang

【Abstract】Primary school mathematics is an important subject in primary school learning. Learning mathematics well is of great significance to primary school students. Mathematics can exercise primary school studentsability to solve life prob‐lems and thinking skills. Therefore， schools should pay attention to the cultivation of good mathematical habits for student， adopt appropriate strategies to improve students mathematics learning ability and overall level， so that improve the quality of teaching.

【Keywords】Primary school mathematics； Good study habits； Strategies

“書山有路勤為徑”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有利工具，能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候事半功倍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再那么吃力。因此，教師在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，需要注重培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，以供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣

提問是學(xué)習(xí)的有效方法。在教師教學(xué)的過程中，學(xué)校針對教師講述的內(nèi)容提出質(zhì)疑、針對不懂的地方提問疑問，積極說出自己的想法，敢于表達(dá)自己的疑問，是學(xué)習(xí)的重要方法。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也是一樣，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，在自己講述課程的過程中，遇到有不同想法的時(shí)候，可以大膽舉手提出；遇到不懂的地方時(shí)，也不用害羞不敢提問，要積極向教師提出自己的疑惑。教師對于學(xué)生提出的任何問題，都要耐心、細(xì)心地解答，并要鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生這種敢于提問的行為，用自己的表揚(yáng)和鼓勵促使更多的學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中積極表達(dá)自己的想法和疑問，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在實(shí)際的教學(xué)中，即使教師已經(jīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，也一直強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)有不懂的都必須及時(shí)問自己，可是還是會出現(xiàn)很多學(xué)生不敢和教師溝通說出自己的疑問，有的學(xué)生是怕提出的問題太過簡單被教師批評不認(rèn)真聽講；有的學(xué)生是覺得麻煩，懶得向教師提問；有的學(xué)生認(rèn)為不懂就算了，并不重視自己的疑惑。因此，針對這種情況教師要采用合適的策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師要改正自己的態(tài)度，以自己的表達(dá)鼓勵學(xué)生敢于提問。例如，在學(xué)生問自己一些比較簡單的問題時(shí)，教師不能覺得厭煩，即使是基礎(chǔ)的問題也要耐心為學(xué)生解答，改掉學(xué)生認(rèn)為向教師提問簡單的問題會被批評的觀念，這樣才會有更多的學(xué)生敢于提問；其次，在學(xué)生提問的時(shí)候教師要有責(zé)任心，不能應(yīng)付學(xué)生的問題，很多學(xué)生在課上、課后都經(jīng)常會提出一些教師認(rèn)為不重要的問題，很多教師都會隨便敷衍地回答，不夠重視學(xué)生的問題，這使學(xué)生以后便不會表達(dá)出自己不同的看法，因此教師在面對學(xué)生的提問時(shí)，必須負(fù)責(zé)地回答，確保每個(gè)學(xué)生都確切地解決了自己的疑惑，這樣才能讓疑問的意義得到發(fā)揮。

其次，教師要制定獎勵政策，激勵學(xué)生善于提問。例如，每個(gè)向教師提問的學(xué)生，只要是和學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，都可以得到一個(gè)印章。等到一個(gè)學(xué)期結(jié)束，獲得越多的印章就可以得到越多的獎勵。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，是每個(gè)教師在教學(xué)時(shí)都會強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在課上更好地接受教師講述的知識，更好地吸收和運(yùn)用；養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后進(jìn)行鞏固，不會讓知識很快遺忘，真正消化掉所學(xué)知識。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

教師可以利用課前5分鐘內(nèi)的小測和提問，確保學(xué)生能夠真正預(yù)習(xí)新課。例如，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)《分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，教師可以在課前給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張紙，要求每個(gè)學(xué)生都要在紙上寫出至少5個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生如果事先預(yù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本內(nèi)容，就能夠輕而易舉地寫出五個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，由于事先沒有接觸過分?jǐn)?shù)的概念，自然無法寫出。通過這樣的課前小測就能督促學(xué)生必須在課后真正預(yù)習(xí)新課，久而久之，自然養(yǎng)成了學(xué)生預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。

教師可以通過布置作業(yè)實(shí)現(xiàn)課后的復(fù)習(xí)鞏固。例如，在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)圖》的知識后，教師布置學(xué)生回家后復(fù)習(xí)一遍課文的內(nèi)容，總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、區(qū)別等。學(xué)生在總結(jié)幾個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容時(shí)，就會復(fù)習(xí)相關(guān)的知識，以此達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。通過這樣的課后作業(yè)確保學(xué)生能夠真實(shí)復(fù)習(xí)知識，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生整理總結(jié)的習(xí)慣

整理總結(jié)，指的是在經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)之后，對所學(xué)的知識自主進(jìn)行歸納和整理，它能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識，加深對知識的掌握和理解。整理和總結(jié)的習(xí)慣，能夠有效提升學(xué)習(xí)成果，讓知識真正扎根在學(xué)生心里。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成整理總結(jié)的習(xí)慣，教師可以選定一定的時(shí)期，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)這個(gè)階段學(xué)到的內(nèi)容，之后讓學(xué)生進(jìn)行整理。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠發(fā)掘自己在這個(gè)時(shí)期不懂的地方，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的不足，在教師的幫助下更好地掌握所學(xué)的知識。例如，教師可以設(shè)定每個(gè)月進(jìn)行總結(jié)，在每個(gè)月的月末，教師先對這個(gè)月學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)和整理，在課上簡單地為學(xué)生重新過一遍重點(diǎn)的知識，然后留有提問和自主總結(jié)的時(shí)間。學(xué)生在教師過完知識之后，將這個(gè)月學(xué)到的東西整理寫下，在整理的時(shí)候遇到?jīng)]有掌握的知識，要及時(shí)向教師提問，確保本月的知識都充分掌握。教師要讓學(xué)生重點(diǎn)整理自己的錯題，整理出自己為什么出錯，并重新做一遍錯題，檢查自己是否已經(jīng)掌握了錯題，改掉自己的不足和錯誤。教師要注意檢查學(xué)生整理和歸納的成果，收集每個(gè)學(xué)生的整理成果，并對整理成果中錯誤的地方進(jìn)行改正，以此培養(yǎng)學(xué)生整理總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果得到提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)的方法，能夠最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在合作的過程中培育多方面的能力。因此，教師需要注重培育每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要注意合理地分配每個(gè)小組，確保每個(gè)小組的學(xué)生都能夠互補(bǔ)，都能夠在合作中發(fā)揮自己的長處。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)《工程問題》的應(yīng)用題時(shí)，“找出其中的單位1”這個(gè)內(nèi)容相對而言比較復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常出錯。這個(gè)時(shí)候教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同學(xué)習(xí)工程問題。首先根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組內(nèi)的成員都能夠互補(bǔ)，然后為每個(gè)小組布置合作的任務(wù)：總結(jié)出工程問題應(yīng)用題解題的技巧，歸納出如何尋找題目中的“單位1”。學(xué)生在小組合作的過程中，共同交流和分享，懂得小組合作的快樂，久而久之，在小組合作的過程中，也逐漸開始和同學(xué)共同合作學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于每個(gè)小學(xué)生都十分重要，因此數(shù)學(xué)教師要采用合適的策略，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、善于整理和歸納、小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以此幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡單。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].陜西教育，2019（21）.

[2]賈偉.“預(yù)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（04）.

（責(zé)任編輯范娛艷）