談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何“以問(wèn)題引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)”

劉軍斌

【摘要】在時(shí)代和社會(huì)高度發(fā)展的今天，獨(dú)立思考能力和自主探究能力作為一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)，受到人們廣泛關(guān)注和重視。在素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)下，學(xué)校和教師對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的思考探究能力進(jìn)行了研究和應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何以問(wèn)題作為媒介引領(lǐng)學(xué)生深度思考學(xué)習(xí)探究，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，是本文即將展開(kāi)的主題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題引領(lǐng)；深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0074-02

On How to "Lead Deep Learning with Problems" in Elementary School Mathematics Classroom

（Minshuihe Primary School， XinhuaTown， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Junbin

【Abstract】In todays highly developed era and society， independent thinking ability and independent inquiry ability as a kind of learning literacy have been widely concerned and valued by people. With the promotion of quality education and the new curriculum reform， schools and teachers have conducted research and applications on cultivating and enhancing students thinking and inquiry ability. In the classroom teaching of elementary school mathematics， how to use questions as a medium to lead students to think deeply， and to improve the quality and efficiency of elementary school mathematics teaching is the topic of this article.

【Keywords】Primary school mathematics； Problem guidance； Deep learning

一、利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前社會(huì)中，擁有獨(dú)立思考和自主探究能力絕對(duì)是非常難能可貴的素養(yǎng)和品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種能力和素養(yǎng)也是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力不斷提升的重要條件，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，教學(xué)方法和教學(xué)模式陳舊單一，把教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的反復(fù)記憶和練習(xí)上，忽視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，無(wú)法深入引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思維能力的鍛煉和提升，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛沉悶，使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣以及獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，影響小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要從自身的教學(xué)觀念出發(fā)，對(duì)問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)和研究，提升教學(xué)意識(shí)和觀念，提高教學(xué)能力和水平，利用各種各樣有趣的問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究問(wèn)題的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)小學(xué)生思考探究的積極性和主動(dòng)性，利用小學(xué)生的好奇心和求知欲開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，利用情境教學(xué)法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。小學(xué)生由于年齡小、閱歷低，對(duì)各種事物的認(rèn)知和理解能力不足，學(xué)習(xí)能力和自控能力較差，很多時(shí)候都會(huì)主動(dòng)模仿周圍的人或事。所以一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，可以潛移默化地帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，從而鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平的提升和發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將小學(xué)生帶入一個(gè)思考的情境氛圍中，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的和效果。

三、強(qiáng)化問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，更要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的強(qiáng)化和提升，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入思考，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。想要有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，數(shù)學(xué)邏輯思維能力非常關(guān)鍵，擁有良好的數(shù)學(xué)邏輯思維可以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快速掌握數(shù)學(xué)技巧，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決方法。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

四、豐富問(wèn)題，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師采用傳統(tǒng)、老舊、落后的教學(xué)方式，由教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地記憶和練習(xí)，教學(xué)形式單一枯燥，不斷重復(fù)的練習(xí)使學(xué)生感到厭倦和疲憊，喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，無(wú)法真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果適得其反。因此，教師要想真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧和方法，必須在教學(xué)模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。同樣是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，教師就可以利用不同方式和媒介進(jìn)行，從而增加小學(xué)生的新鮮感，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可以利用多媒體編輯和展示數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多種方式刺激小學(xué)生的感官，讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，從而鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧。

五、應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

教師還可以提升問(wèn)題的應(yīng)用性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)很多教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容都是生活中非常常見(jiàn)的，與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很強(qiáng)，同時(shí)小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以解決生活中很多問(wèn)題。因此，利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，可以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐意識(shí)和能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

六、轉(zhuǎn)換問(wèn)題，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)和能力不僅是小學(xué)生需要擁有的素養(yǎng)，也是當(dāng)前社會(huì)全面型人才必須具備的能力和素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)發(fā)展都有非常重要的作用。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然很多教師能夠合理利用問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但是在問(wèn)題提問(wèn)的形式和角度上都較為固定和單一，問(wèn)題的形式大同小異缺乏新意，往往只從一個(gè)思路進(jìn)行提問(wèn)，造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成了固定思維，一旦問(wèn)題角度發(fā)生變化就會(huì)感到迷茫和無(wú)所適從，不知道如何解答，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中容易出現(xiàn)問(wèn)題和失誤。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題的轉(zhuǎn)換進(jìn)行教學(xué)，教師可以用普遍的問(wèn)題模式向小學(xué)生提問(wèn)，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變思維進(jìn)行創(chuàng)新，想想這個(gè)問(wèn)題變換一種方式進(jìn)行提問(wèn)，提高小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新水平，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

七、創(chuàng)造問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題的意識(shí)，提升小學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力。對(duì)于已知的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)固定的問(wèn)題進(jìn)行改編都是數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的體現(xiàn)，但是能夠在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題、自主探究解決問(wèn)題才是數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力水平更高的表現(xiàn)和證明。通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究和解答，才能真正得到數(shù)學(xué)能力的鍛煉和提升。因此，教師一定要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓小學(xué)生對(duì)生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行積極思考，再進(jìn)行自主獨(dú)立的探究和解決。在此過(guò)程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生樹(shù)立信心，在解決問(wèn)題后給予小學(xué)生嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，提升小學(xué)生成就感，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以問(wèn)題引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的思考探究能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行深入研究，巧妙利用數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行方法和模式上的創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生更好地提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯李芳）