凝心鑄師魂，立德育新人

楊斌

摘 要：《教師職業(yè)道德》作為培養(yǎng)教師隊伍的重要課程，挖掘其中所蘊含的思政元素并加以運用，對充分發(fā)揮課程的育人價值，培養(yǎng)師范生的師德素養(yǎng)具有十分重要的意義。

關鍵詞：教師職業(yè)道德;課程思政;元素分析

一、師德課程思政元素分析的意義與價值

（一）師德培養(yǎng)是教師隊伍建設的首要任務

加強中小學教師職業(yè)道德建設，提高教師的師德素養(yǎng)，對于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。

（二）師德課程與思想政治教育具有內在有機聯系

1.政治性。從馬克思主義原理來分析，道德具有歷史性和階級性，從來不是抽象的、普遍的和永恒的。教師職業(yè)道德同樣符合這一原理，它與特定的政治制度密切相關。在我國堅持社會主義辦學方向，自覺貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是我國師德建設的核心理念。

2.思想性。師德課程不是對學生進行道德說教，而是要挖掘其中所蘊含的思想元素，具體來說，師德教育必須堅持以馬克思主義為指導。

3.價值性。在網絡普及、價值觀多元化的今天，師德教育必須以社會主義核心價值觀為指引，堅持正確的思想輿論導向。

4.時代性。師德教育應體現時代精神，回應時代主題，應將其放在中國邁向現代化、不斷推進教育發(fā)展與改革的背景下思考。

5.實踐性。師德建設應著力解決我國教育實施中所出現的師德問題，致力于培養(yǎng)師德高尚的人民教師，滿足學校人才培養(yǎng)對教師素質的需求。

二、課程內容思政特點分析

（一）認識教師職業(yè)道德的要素，體會師德與教師職業(yè)之間的內在聯系

在此模塊中，任課教師分別從教師職業(yè)道德的內涵、價值、特點和范疇四個層面展開教學，重點說明什么是教師職業(yè)道德？教師職業(yè)道德具有什么價值和特點？如何界定教師職業(yè)道德的范疇。通過本部分內容的學習，能讓學生理解教師職業(yè)道德的本質，理解教師職業(yè)道德是一種高于社會一般道德的職業(yè)素養(yǎng)，與教師職業(yè)行為息息相關，密不可分，是教師職業(yè)生涯的靈魂。

（二）理解教師職業(yè)道德的基準，培養(yǎng)師范生對教師職業(yè)的敬畏之心

此部分內容主要論述了職業(yè)道德的文化基準、職業(yè)基準和法律基準，重點讓學生理解教師職業(yè)道德產生的歷史文化背景、教師職業(yè)定位以及法律依據。通過教學，讓學生理解教師職業(yè)道德的產生、發(fā)展和演變有其內在的歷史線索和現實基礎，是學校教育得以實現其職能的條件和保障，是教師安身立命的根本，并產生對教師職業(yè)的敬畏之心，為其未來漫長的教師生涯奠定堅實的思想和信念基礎。

（三）體悟教師職業(yè)道德規(guī)范，做師德高尚的好老師

1.愛國守法。教師應愛祖國，愛人民，擁護黨的領導，擁護社會主義;全面貫徹國家教育方針，自覺遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責權利;不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2.愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是指教師熱愛教育事業(yè)，以恭敬、嚴肅的態(tài)度來對待職業(yè)，認真履行崗位職責，對工作負責到底，專心致志，勤勤懇懇，忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，甘為人梯，樂于奉獻。

3.關愛學生。關愛學生是教師教育學生的感情基礎，教師對學生要真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助。教師要做到關愛學生，就應該關心愛護全體學生，尊重學生人格，公正對待學生。

4.教書育人。教書育人指教師要根據社會發(fā)展的需要和學生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學過程中自覺地把教學和教育結合起來，既傳授科學文化知識，又進行思想品德教育，把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人。

5.為人師表。為人師表指的是教師在教育教學活動中，有意識地把自身內在的學識、品格與外在的言談舉止、儀表風度作為教育、影響學生的手段，成為學生效仿的模范與表率。

6.終身學習。終身學習是教師職業(yè)發(fā)展的不竭動力，是教師不斷煥發(fā)職業(yè)生機的重要途徑。熱愛學習、勤于思考、樂于探索、善于反思是新時代教師的內在素質要求。

三、課程思政實施分析

（一）整體理解與把握課程目標

大多數高校課程的目標均包含知識、思想、情感、態(tài)度、技能等維度，《教師職業(yè)道德》這門課程也不例外。我們在理解和把握這門課程的目標時要做到綜合考慮，全面平衡。任課教師一方面要講清楚知識點，解決理論問題和認知難點，同時特別注意挖掘教材內容中的思想和感情元素，重視學生的思想碰撞和情感體驗，引導學生學會換位思考，在體悟課程內容思想性的同時達成教學目標。課程整體目標的把握上要注意平衡，不要只重視知識、技能目標而忽視思想、情感目標，反之亦然。各目標之間是水乳交融的關系，不要將其割裂，各自為政。

（二）注重課程實施的有效性

在課程實施上教師要重視培養(yǎng)學生的實踐能力。課程教學要力求解決師德教育停留在說教層面，遠離行為實踐的弊端，通過知識講解、理論分析、案例討論等教學方法，使學生在實踐層面上能夠正確理解教師職業(yè)道德規(guī)范的內容，并能夠使用所學知識去對教師職業(yè)道德規(guī)范中所涉及的操作層面的問題加以分析和解決，從而形成正確的教師職業(yè)理想和教師職業(yè)情感，為將來自覺履行師德規(guī)范、追求教育理想奠定堅實的基礎。

在教學手段上應營造適切的教育情景。為加深學生對師德規(guī)范的理解，應實施啟發(fā)式教學，通過視頻教學、案例分析等方式把學生帶入實際的道德情景中，避免知識灌輸，增強教學代入感，解決學生在課程學習上的認知困惑、思想碰撞以及情感沖突等問題，提升課程實施的有效性。

（三）實施多元化的課程評價

在課程評價上實施多元化策略，注重定量與定性、結果與過程、認知與情感、理論與實踐等評價方式的整合。在課堂討論、作業(yè)布置、單元測試、期末考試等環(huán)節(jié)上均采取多種評價方式和手段，力求全面考核學生綜合學習課程的效果，尤其是在論述、案例分析等題型上重視挖掘課程思想政治元素，著重考查師范生的世界觀、價值觀、人生觀、教育觀、學生觀，實現課程評價中知識、思想、情感、技能目標的有機統(tǒng)一。

（四）構建教學相長、學思并重、知行合一的課堂文化

師范院校是培養(yǎng)未來教師的主陣地，作為培養(yǎng)教師的教師，任課教師在教學中更應該注意身體力行，踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，堅持正確的思想導向和價值指引，做到精心備課、認真授課，啟發(fā)誘導，答疑解惑，用自己高尚的師德與獨特的人格引導和感化學生，提倡同學交流和師生互動結合，使師生均做到善思，會說，能做，努力構建一種教學相長、學思并重、知行合一的課堂文化，讓課程思政在優(yōu)美的課堂文化中潛移默化地發(fā)生，產生良好的育人效果。

綜上所述，《教師職業(yè)道德》課程中蘊涵著豐富的思想政治元素，任課教師應該認真思考，挖掘其中的思政元素，并采取靈活多樣的教學方式加以實施，使學生在認知、思想、情感、道德等各個層面都獲得有效的發(fā)展。

參考文獻

[1]李天鳳.教師職業(yè)道德[M].北京高等教育出版社，2015.

[2]許濤.構建課程思政的育人大格局[N].光明日報，2019-10-18.