信息技術與小學數學教學融合的實踐探索

王超

【關鍵詞】信息技術;小學數學;融合;探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0170—01

信息科技的快速發(fā)展引發(fā)了社會變革，教育也不例外。因此，教師要對小學數學課堂教學全面剖析和研究，在充分把握信息技術的優(yōu)勢和特點之后，有針對性地將二者有機組合，全力為學生打造融交互性、趣味性為一體的全新小學數學課堂。讓每一個學生積極主動地參與到數學課堂教學當中，為小學數學課堂教學效率和質量的同步提升提供良好的保障。

一、利用信息技術融合教學內容

傳統(tǒng)小學數學教學中，大部分教師以教材為主體進行數學概念、公式、理論的講解，但由于小學階段學生的理解能力和自控能力相對較弱，很容易對數學教學內容產生抵觸和厭倦情緒。因此，教師可以利用信息技術對數學教學內容全面創(chuàng)新和整合，從互聯(lián)網搜集一些與教學主題有關的內容或學生熟悉的生活案例，融入小學數學課堂教學中，利用信息技術可以使學生對小學數學內容產生較為濃厚的興趣。

二、利用信息技術構建教學情境

小學階段學生普遍形象性思維較為活躍，對抽象的數學知識、數學符號的理解能力較弱。因此，教師需要掌握信息技術的直觀具體、高效快捷、形式多變特點，結合學生的學習規(guī)律和認知規(guī)律為學生設計教學情境，利用信息技術讓靜態(tài)的文字轉化為具有特色的動態(tài)畫面，也可以利用圖像、音頻、視頻、動畫等方式呈現(xiàn)與教學主題有關的規(guī)律、概念、理論，巧妙地利用視聽體驗激活學生的學習興趣和數學思維，引導學生進行相關知識點的探究和討論，并借助PPT課件對復雜知識點進行總結和歸納。

例如，在“小數的認識和加減法”教學中，教師可利用PPT 課件向學生呈現(xiàn)相關數據，如，跑 50 米用了 7.98 秒，琪琪的身高是 1.41 米，500 克的肉餡 13.9 元，娜娜感冒時的體溫是 38.2℃，利用生活實例加深學生對小數的理解，再進一步講解小數的定義和概念。在學生掌握了相關的基礎知識之后，教師可以進一步為學生設計購物教學情境。如，“端午節(jié)的時候，媽媽帶周周去超市購物。超市中的肉粽 3.89元，酸奶每瓶 3.66 元，火腿每根 9.73 元，巧克力每袋 11.60元，趣味七巧板每副 7.83 元。周周買上述物品一共要花多少錢？如果周周有15元錢，可以買哪些物品？”引導學生認真思考，再布置作業(yè)讓學生通過實際購物進行相關計算，鼓勵學生根據自己的思路列出算式，進行小數加減法的運算法則講解。

三、利用信息技術開展小組合作

小學生的數學意識、理解能力、解題能力存在差異。因 此，為了兼顧班級當中不同層次的學生，教師要在課堂教學中運用小組學習模式，通過信息技術手段引導學生進行交流和探究。為了解每個學生的實際，教師可以利用信息技術對班級學生的學習成績進行分析總結，科學合理地將班級學生劃分為不同的層次，并將 6～8 個學生劃分為一個學習小組。然后，為學生布置相關的課堂任務或實踐活動，引導學生合作學習。在具體教學實踐中，教師要經常利用多媒體吸引學生的注意力，使學生掌握知識的同時，全面提升小組合作探究水平與數學綜合能力。

例如，在“扇形統(tǒng)計圖”的教學中，教師可以讓學生通過討論探究的方式回顧條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的相關知識，讓小學生在課堂上發(fā)言討論，對表現(xiàn)較好的小組和學生鼓勵和表揚。然后，教師利用多媒體向學生呈現(xiàn)統(tǒng)計表、折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，讓學生對比觀察，通過討論和推導的方式了解扇形統(tǒng)計圖的概念和統(tǒng)計數據的特點，進一步引導學生對相關知識點進行學習。在教學完成之后，教師可以制作課后復習微視頻，引導學生根據自身情況針對性地復習，也可以利用QQ群、微信等途徑讓學生收集自己感興趣的數據，利用扇形統(tǒng)計圖等進行數據統(tǒng)計。

綜上所述，信息技術和互聯(lián)網的快速發(fā)展為小學數學教育的創(chuàng)新改革創(chuàng)造了良好的條件，在信息技術環(huán)境之下，教師要樹立全新的課堂教學觀念，利用多媒體等技術信息，使學生更快更好地掌握相關的知識點。與此同時，教師還要關注學生，巧妙地利用師生交流、生生交流等形式，引導學生有效解決相關的數學問題，促使學生從被動學習轉化為主動學習。這樣才能為信息技術與小學數學教學的深入整合奠定良好的基礎。

編輯：陳富祥