如何訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

楊奎山

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)學(xué)生;訓(xùn)練;語(yǔ)言表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0114—01

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，低年級(jí)學(xué)生膽子大，愛(ài)模仿，敢于說(shuō)話，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，天真無(wú)邪，教師要抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生初步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，做到口齒清、語(yǔ)音準(zhǔn)、聲音大。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的就是為了讓學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，聽(tīng)、說(shuō)在先，讀、寫(xiě)在后。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要，說(shuō)話訓(xùn)練可以提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

一、在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練，教他們說(shuō)普通話;在進(jìn)行字義教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)組詞造句，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要在字形分析、詞語(yǔ)解釋、口頭造句等方面引導(dǎo)學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、通過(guò)擴(kuò)句練習(xí)、連詞成句、連句成段訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在低年級(jí)句段教學(xué)中，教師一般采用擴(kuò)句、連詞成句、連句成段等形式，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如，擴(kuò)句練習(xí)“課間操”，讓學(xué)生觀察課間操的情景后，擴(kuò)展成“上午，同學(xué)們都到操場(chǎng)上鍛煉身體。老師們陪著同學(xué)們一起鍛煉，同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍跟著音樂(lè)做操、跳舞，還可以進(jìn)行游戲活動(dòng)。課間操活動(dòng)真是太好了！”又如，要求學(xué)生把互相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)連成一句通順的話，或把排列錯(cuò)亂的句子按先后順序連成一段連貫的話。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生就可以從會(huì)說(shuō)一句話，逐步提升語(yǔ)言表達(dá)能力了。

三、提出連貫性的問(wèn)題讓學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

教學(xué)時(shí)，教師明確地提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生一一回答后再連起來(lái)說(shuō)。如：“你叫什么名字？你在哪個(gè)學(xué)校上學(xué)？你愛(ài)你的學(xué)校嗎，為什么？”在此基礎(chǔ)上，教師可系統(tǒng)地提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先不一一回答，而是思考后再進(jìn)行回答。這樣，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)地練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話時(shí)就可以做到有條理地、連貫地說(shuō)事說(shuō)人。

四、復(fù)述課文或故事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

把學(xué)過(guò)的課文或聽(tīng)過(guò)的故事，通過(guò)理解和記憶，然后用自己的話表達(dá)出來(lái)，就是復(fù)述。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述一篇課文或一個(gè)故事，能極大地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方法之一。在進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要做到：用普通話表達(dá)，聲音要響亮，語(yǔ)音要清晰，語(yǔ)句要通順、連貫。

五、運(yùn)用學(xué)過(guò)的連接詞、過(guò)渡語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文引導(dǎo)學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如，《松鼠》一課，課文中寫(xiě)道：“它們搭窩的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊踏平。”教師說(shuō)明像這樣正確運(yùn)用“先 、再、接著、然后”等連接詞就能有序地說(shuō)明事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，啟發(fā)學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)一段連貫的話。學(xué)生思考片刻后紛紛舉手，有的以“種向日葵”為話題說(shuō)：“我在院子里種向日葵。我先用鐵鍬把土翻松拍平，再挖幾個(gè)小坑，把葵花籽放在坑里，然后蓋上一層沙土，最后澆一點(diǎn)兒水?！庇械囊浴拔业耐砩稀睘樵掝}說(shuō)：“晚飯過(guò)后，我先出門和朋友們玩耍一陣，玩好之后，再回家開(kāi)始看書(shū)做作業(yè)，然后刷牙、洗臉、洗腳，和父母說(shuō)說(shuō)話，最后脫掉衣服，上床睡覺(jué)。”這樣，說(shuō)出的話簡(jiǎn)練、通順、連貫。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用過(guò)渡語(yǔ)或句子。如，講“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給樹(shù)治病”時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)運(yùn)用“一天”“過(guò)了幾天”“又過(guò)了些日子”等詞語(yǔ)，把啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給樹(shù)治病的意思連接起來(lái)，連貫地表達(dá)。

六、指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察事物，表達(dá)時(shí)才能有條不紊。低年級(jí)學(xué)生觀察能力差，看東西時(shí)沒(méi)有順序，常常是走馬觀花，導(dǎo)致說(shuō)的時(shí)候也條理不清不連貫。有序地觀察事物，是有條理說(shuō)連貫話的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中要逐步教會(huì)學(xué)生觀察事物的方法。如，指導(dǎo)學(xué)生觀察教室，先觀察教室的位置，再觀察教室里面的擺設(shè)，再看四面墻壁的裝飾，要按一定的順序觀察。觀察的順序是多樣的，從整體到部分，或從部分到整體;從左到右，或從右到左;從外到內(nèi)，或從內(nèi)到外等?？傊?，教師要指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察事物，然后引導(dǎo)學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

除了上述訓(xùn)練途徑和方法外，教師可以通過(guò)專設(shè)的口語(yǔ)表達(dá)課，還要結(jié)合課外校外活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，如，組織游戲比賽活動(dòng)和自由講述見(jiàn)聞等，增加學(xué)生多說(shuō)多練的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的生活，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。

編輯：張慧敏