融媒體視域下傳媒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀與路徑探索

【摘要】隨著媒介融合進(jìn)程的不斷深化，傳媒業(yè)界對新聞專業(yè)人才的需求與日俱增，但與此同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)和要求也在不斷提升。在融媒體視域下，面對日新月異的市場標(biāo)準(zhǔn)，新聞院校亟需培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型新聞傳播人才，具備統(tǒng)籌利用報(bào)紙、電視、自媒體、社交媒體等多種分發(fā)渠道，利用形式各異的媒介提供新聞服務(wù)的能力。因此，傳統(tǒng)的新聞理論與實(shí)踐教學(xué)模式急需徹底性變革，將融媒體理念融入專業(yè)教學(xué)，探索建設(shè)傳媒實(shí)驗(yàn)室成為當(dāng)前高校新聞教育的緊迫課題。

【關(guān)鍵詞】融媒體;新聞傳播;傳媒實(shí)驗(yàn)室;建設(shè)路徑

中圖分類號：G241? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2020.23.066

1. 傳媒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要模式

由于國內(nèi)高校及教育部門長期以來對文科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏重視，大多數(shù)高校傳媒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)尚未成熟，處于初期建設(shè)階段。但也有一些新聞院校的傳媒實(shí)驗(yàn)室初具規(guī)模，經(jīng)驗(yàn)成熟，成為了其他高校建設(shè)的模板。具體如下：

1.1 研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

例如，武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院的國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心成立于2002年，已建成攝影實(shí)驗(yàn)室、電視節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)室、廣播節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室4個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備良好的硬件設(shè)施。一方面該實(shí)驗(yàn)室具備良好的承載能力，面向武漢大學(xué)及武漢地區(qū)七校聯(lián)合院校開展傳媒實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué);另一方面，該實(shí)驗(yàn)室注重研究室的教學(xué)模式，它的功能不局限于單一的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，更承擔(dān)著我國首家跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的媒介發(fā)展研究中心的職能。此類傳媒實(shí)驗(yàn)室注重業(yè)界與學(xué)界交流平臺(tái)的構(gòu)建，為學(xué)生和研究學(xué)者整合傳媒業(yè)研究資源，提供數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)分析的平臺(tái)，促進(jìn)了我國傳媒業(yè)的健康發(fā)展。

1.2 企業(yè)版校媒集團(tuán)

例如，南京大學(xué)金陵學(xué)院的媒介融合實(shí)驗(yàn)室整合新聞的生產(chǎn)、發(fā)布、管理環(huán)節(jié)，是一個(gè)濃縮版的企業(yè)化校園媒體集團(tuán)。此類傳媒實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)崿F(xiàn)全媒體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師充當(dāng)著總編輯或者制片人的角色，而學(xué)生的角色則接近全媒體記者。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師依據(jù)全媒體資源庫將媒體素材分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，還可以根據(jù)與學(xué)生的溝通交流狀況，建立動(dòng)態(tài)檔案，提供針對性的提升建議。

1.3 對接真實(shí)媒體的操作平臺(tái)

例如，華南理工的新聞實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)調(diào)與媒體機(jī)構(gòu)的對接，一方面在課程設(shè)置上，充分考慮教學(xué)實(shí)際，要求學(xué)生在新聞實(shí)驗(yàn)室中鍛煉新聞傳播技能，并將自己的作品放在各大視頻網(wǎng)站上，接受廣大網(wǎng)友對作品的檢驗(yàn);另一方面，該新聞實(shí)驗(yàn)室與廣東電視臺(tái)建立起了密切的合作關(guān)系，為電視臺(tái)培養(yǎng)復(fù)合型準(zhǔn)媒體人才。此類傳媒實(shí)驗(yàn)室不僅是校內(nèi)教學(xué)的實(shí)踐基地，更是傳媒機(jī)構(gòu)的人才實(shí)訓(xùn)基地，將新聞教育與新聞業(yè)的實(shí)踐緊密聯(lián)系了起來。

2. 傳媒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

由于我國傳媒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起步晚，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)與規(guī)模有限，目前各大院校的傳媒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面仍存在諸多不足有待改進(jìn)。具體如下：

2.1 傳媒實(shí)驗(yàn)室定位模糊且不精準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，文理科的教育方式存在較大偏差，這也產(chǎn)生了文科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)偏離的結(jié)果，甚至一直存在文科教學(xué)沒有必要設(shè)立實(shí)驗(yàn)室的聲音。因此傳媒實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)總體落后，存在定位模糊不清且不精準(zhǔn)的問題。

當(dāng)前傳媒實(shí)驗(yàn)室的功能大致可以分為兩個(gè)層次：（1）為學(xué)生提供基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，例如學(xué)生可以在傳媒實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)基本的剪輯、特效技能，鍛煉基本的實(shí)操能力;（2）通過探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力或者工作能力，利用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然這兩種實(shí)驗(yàn)室都是目前高校較為常見的模式，但是這兩種定位都缺乏發(fā)展的目光，比較模糊，未考慮到產(chǎn)、學(xué)、研一體化的趨勢。主要集中在操作層面，忽視了對學(xué)術(shù)型、研究型人才和課題的開發(fā)培養(yǎng)，忽視了與社會(huì)企業(yè)或者媒體機(jī)構(gòu)的深度合作，導(dǎo)致對實(shí)驗(yàn)室的利用程度不高，缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展的活力。

2.2 缺乏專業(yè)人才和成熟考核機(jī)制

在實(shí)際操作層面，傳媒實(shí)驗(yàn)室對管理人員的要求往往比普通實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)更高，普通實(shí)驗(yàn)室的管理人員只需掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的維護(hù)技能，而傳媒實(shí)驗(yàn)室管理人員在此基礎(chǔ)上還需掌握部分專業(yè)知識(shí)。因此，高校中往往由行政教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室的管理者，其專業(yè)技能是有所欠缺的，在完成行政工作的同時(shí)也難以兼顧實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)瑣事。此外在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在技術(shù)管理人員缺乏，教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚未形成完整的指導(dǎo)架構(gòu)以及缺乏合理的長遠(yuǎn)規(guī)劃和培訓(xùn)制度等問題。

此外在考核方式上也存在一定的缺陷，不同教師采取不同的教學(xué)形式，在職稱、待遇方面也存在較大的差距，通過量化教學(xué)成果的方式來厘定教師的薪資待遇，而負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程的老師往往處于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的邊緣，不能享受到完善的待遇，很容易打消教師隊(duì)伍的教學(xué)積極性。與此同時(shí)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏明確的操作標(biāo)準(zhǔn)和成果要求，也會(huì)導(dǎo)致師生忽視實(shí)驗(yàn)課程的重要性，出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作過程中興趣不高，課堂秩序難以維持等狀況。

3. 傳媒實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)路徑探索

3.1 跨媒體、跨學(xué)科的發(fā)展方向

互聯(lián)網(wǎng)與新興信息技術(shù)的發(fā)展，為傳媒業(yè)帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。但是在媒介融合進(jìn)程日益深化的背景下，高校的傳媒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還未能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)科研工作真正的融合，尚且停留在表層發(fā)展階段，甚至通過拼湊現(xiàn)象的方式形成學(xué)術(shù)成果，以預(yù)測整個(gè)媒介行業(yè)的發(fā)展方向。

培養(yǎng)復(fù)合型媒體人才是傳媒實(shí)驗(yàn)室的首要任務(wù)，而跨媒體、跨學(xué)科是高校傳媒實(shí)驗(yàn)室的主要發(fā)展方向，以求實(shí)現(xiàn)融媒體的深層次轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變絕不是將幾個(gè)傳媒實(shí)驗(yàn)室簡單得緊湊在一起就能夠?qū)崿F(xiàn)的。首先必須要認(rèn)識(shí)到媒介融合的重要意義，而媒介融合早已不再是將不同形式的媒體綁定在一起，而是需要通過“量變”實(shí)現(xiàn)“質(zhì)變”，融合后的媒介機(jī)構(gòu)需要通過取長補(bǔ)短形成聚合優(yōu)勢。這也為傳媒實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供啟示，傳媒實(shí)驗(yàn)室需要有效整合各項(xiàng)資源，進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，與不同形式的媒體進(jìn)行合作，將不同學(xué)科的思想理念融入到建設(shè)之中，打破傳統(tǒng)文科教育的壁壘。

3.2 建立實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制

人才隊(duì)伍是傳媒實(shí)驗(yàn)室管理工作的核心，一支具有專業(yè)技能、責(zé)任使命感、結(jié)構(gòu)合理的管理團(tuán)隊(duì)是必不可少的。首先，傳媒實(shí)驗(yàn)室的人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)必須合理，需兼具實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才和學(xué)術(shù)科研主力軍，有效指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)、學(xué)、研工作的推進(jìn);其次，必須注重傳媒實(shí)驗(yàn)室工作人員的技術(shù)培訓(xùn)工作，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)水平，這是維持實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行的基礎(chǔ);其次，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到傳媒實(shí)驗(yàn)室在學(xué)術(shù)和實(shí)踐傳媒人才培養(yǎng)過程中的重要作用，加大在引進(jìn)學(xué)術(shù)、技術(shù)與實(shí)踐經(jīng)歷兼具的人才加入實(shí)驗(yàn)室工作中的投入程度。而在人才引進(jìn)方面，也應(yīng)當(dāng)擯棄以學(xué)歷作為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)對綜合素質(zhì)的整體評價(jià)。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)完善各項(xiàng)管理規(guī)章和考核機(jī)制，營造的實(shí)驗(yàn)室工作氛圍，提高工作人員的積極性。

3.3 融入傳媒產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)新運(yùn)營模式

傳媒實(shí)驗(yàn)室的功能絕不是僅僅作為學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)平臺(tái)，更應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)界與業(yè)界的連接橋梁的角色。目前學(xué)界對于傳媒的研究較多聚焦于媒介人才的供需，忽視了對傳媒業(yè)未來的發(fā)展和管理的研究。與此同時(shí)，我國新聞院校的傳媒實(shí)驗(yàn)室較少涉及媒介內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)際，缺少與各類媒體機(jī)構(gòu)的合作、連接。高校傳媒實(shí)驗(yàn)室除了為學(xué)生提供媒體機(jī)構(gòu)的仿真實(shí)習(xí)環(huán)境外，還要真正得融入到傳媒產(chǎn)業(yè)鏈當(dāng)中，致力于從武漢大學(xué)模式中吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，打造產(chǎn)學(xué)研一體的融合平臺(tái)。

由于文科類實(shí)驗(yàn)室往往缺乏重視，學(xué)校財(cái)務(wù)部分撥給實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)也相對緊張，其相關(guān)建設(shè)和維護(hù)工作往往處于滯后、被動(dòng)狀態(tài)，因此如果僅靠學(xué)校撥款，傳媒實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展會(huì)遇到較大阻礙，因此需要?jiǎng)?chuàng)新經(jīng)營模式，增強(qiáng)與外界合作，部分實(shí)現(xiàn)“體外循環(huán)”模式。首先可以通過與業(yè)界傳媒機(jī)構(gòu)合作，明確自身為機(jī)構(gòu)培育全媒體人才的定位，吸收資本為實(shí)驗(yàn)室的升級改造“添磚加瓦”，改善學(xué)生的“全真”環(huán)境，加強(qiáng)對其實(shí)踐能力的鍛煉。其次，可以加強(qiáng)對于學(xué)校累積的現(xiàn)有資源的利用程度，如校友資源、合作企業(yè)資源等，積極創(chuàng)新投資模式和合作辦學(xué)模式。例如，可以與合作企業(yè)共建傳媒實(shí)驗(yàn)室，也可以吸納優(yōu)秀校友成為實(shí)驗(yàn)室合作人，拓寬經(jīng)費(fèi)來源，從而傳媒實(shí)驗(yàn)室的長遠(yuǎn)發(fā)展。復(fù)旦大學(xué)傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與上海文廣新聞傳媒集團(tuán)合作共建，配備了廣播界級別的SMG演播中心;中國人民大學(xué)傳媒實(shí)驗(yàn)中心與北大方正集團(tuán)合作，獲得了集團(tuán)贊助的專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布系統(tǒng)、多媒體數(shù)字報(bào)紙出版系統(tǒng)等設(shè)備。

4. 結(jié)語

媒介融合是當(dāng)前傳媒業(yè)發(fā)展的核心課題，而傳媒實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是保障融媒體時(shí)代復(fù)合型新聞人才教育的重要實(shí)踐。各大傳媒院校應(yīng)當(dāng)抓住發(fā)展機(jī)遇，適應(yīng)形勢調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理制度建設(shè)，優(yōu)化人才隊(duì)伍，注重產(chǎn)、學(xué)、研一體化的培養(yǎng)路線。結(jié)合教學(xué)和學(xué)界業(yè)界實(shí)際，探索傳媒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的創(chuàng)新路徑。

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作者簡介：劉建方（1970.10-）男，漢，浙江寧波人，大學(xué)本科，工程師，浙大寧波理工學(xué)院傳媒與法學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，從事實(shí)驗(yàn)室管理。