構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)多元互融式教學(xué)體系的探討

楊麗　王英全　陳永文

摘 要：在我國快速發(fā)展的背景下，當(dāng)代各大高校也在努力地展開教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)出更多符合當(dāng)代社會需要的優(yōu)秀人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)一門專業(yè)的過程中所掌握的知識比較淺，他們很難全面地掌握與這一學(xué)科有關(guān)的所有內(nèi)容，在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)存在著一定的限制性因素。尤其是針對一些具有較大發(fā)展前景的學(xué)科，教師更需要進(jìn)行深入研究，展開學(xué)科之間的融合，讓學(xué)生具備更加過硬的專業(yè)實力。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門新興的專業(yè)，將現(xiàn)代的技術(shù)和藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)來進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)處理和創(chuàng)作，所以文章就以這一專業(yè)作為主要的研究方向，探討構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)多元互融式教學(xué)體系的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù);多元互融式;教學(xué)體系

注：本文系青島黃海學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)基金（HHJXTD2019002）成果。

教學(xué)體系是教學(xué)過程中的基本結(jié)構(gòu)，教師需要建立一個更為全面的教學(xué)體系，才能保證各類教學(xué)環(huán)節(jié)有序展開。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)階段，教師需要抓住學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)和重難點，圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行深入分析，制定更為切實有效的教學(xué)策略，保證教學(xué)的有序展開。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生簡單學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)或者是了解相關(guān)的藝術(shù)類知識，必須要讓學(xué)生充分地掌握這些知識，然后進(jìn)行有機(jī)融合，這樣才能夠提升學(xué)生的實際水平。因此，教師在當(dāng)前的數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)階段，可以采用多元互融式教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加深入地理解學(xué)科內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合實力。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)取代了傳統(tǒng)的數(shù)字媒體藝術(shù)和數(shù)字游戲設(shè)計兩個專業(yè)，這一專業(yè)主要強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生學(xué)會利用一系列信息技術(shù)手段來進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)處理和創(chuàng)作，了解更多藝術(shù)創(chuàng)作的方法和技巧，可以精準(zhǔn)地對不同的作品進(jìn)行藝術(shù)加工。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的過程中，我國的經(jīng)濟(jì)實力增強(qiáng)，所以當(dāng)代居民對精神文化的需求越來越高，而傳統(tǒng)的藝術(shù)理論知識可能很難滿足社會上不同群體的實質(zhì)需求。在這種情況下，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)運而生。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把普通的事物變得更加藝術(shù)化，具備更加領(lǐng)先的審美判斷，能夠運用自己的設(shè)計思維去從事相關(guān)的設(shè)計研發(fā)，促進(jìn)這一專業(yè)的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計過程中，學(xué)生們可能大多采用手工繪稿的形式，這一形式會影響到當(dāng)前的各類工藝制作進(jìn)程。因此，在現(xiàn)代化的背景下，數(shù)字媒體融入了當(dāng)前的藝術(shù)學(xué)科中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)上掌握更多有用的信息技術(shù)，利用技術(shù)來對某些產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)意化的加工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到所學(xué)知識之后可以更加有效地為社會服務(wù)，成為滿足當(dāng)代社會發(fā)展需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)重點與難點

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠勝任藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)相應(yīng)項目的策劃和創(chuàng)意設(shè)計，并且利用計算機(jī)來進(jìn)行操作。然而一些教師在教學(xué)過程中對藝術(shù)內(nèi)容的關(guān)注度更高，認(rèn)為只要學(xué)生的藝術(shù)水平足夠高，那么即便他們不具備較強(qiáng)的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，也能夠依靠其他的技術(shù)人員來將自己腦海中的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，所以一些教師在教學(xué)中很難有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。不僅如此，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，教師希望學(xué)生能夠?qū)?shù)字媒體和藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，所以一些學(xué)生對于技術(shù)的依賴程度過高。他們在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計時會在網(wǎng)絡(luò)上搜集不同的資料，所以他們所創(chuàng)作出來的一些藝術(shù)作品缺乏獨創(chuàng)性和新穎性，大多是網(wǎng)絡(luò)時代泛濫的一些常規(guī)化產(chǎn)物，沒有新意和亮點。這種過于依賴技術(shù)的狀況也讓學(xué)生的能力提升受到明顯的限制。

除此之外，還有部分教師很難在這門學(xué)科中做好綜合的規(guī)劃，因為他們深受傳統(tǒng)的藝術(shù)教育理念影響，在藝術(shù)設(shè)計中自己還未能熟練地運用一系列的技術(shù)。因此，這些教師就難以對學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們很難感受到學(xué)科的魅力，所以有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在一定的偏好因素，他們更加喜歡學(xué)習(xí)自己所擅長的部分。在這種情況下，學(xué)生的某些單項實力可以得到明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)提升卻受到了明顯的限制。

三、構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)多元互融式

教學(xué)體系的方法

（一）技術(shù)融合，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作效率

教師在構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)多元互融式教學(xué)體系的過程中需要更為關(guān)注技術(shù)的運用。這一專業(yè)主要強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，那么這就意味著教師在當(dāng)前的教學(xué)階段并不能僅僅采用灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生們講解不同的藝術(shù)理論，因為這會導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中下意識地忽視掉現(xiàn)代的一些信息技術(shù)。出于這一狀況考慮，教師在教學(xué)展示階段就可以更加嫻熟地利用技術(shù)來為學(xué)生們展示不同的作品，把靜態(tài)的一些藝術(shù)作品變得更加動態(tài)化，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生們對這一學(xué)科產(chǎn)生全新的認(rèn)知，讓他們在進(jìn)行不同的作品創(chuàng)作時能夠下意識地運用技術(shù)手段來進(jìn)行解決，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作效率。例如，以前學(xué)生們一旦產(chǎn)生某些獨特的想法，就會采取手動畫圖的模式，但是在畫圖設(shè)計的過程中，學(xué)生會反復(fù)修改，導(dǎo)致作品形象模糊混亂。那么在這種情況下，教師就可以運用一系列的計算機(jī)輔助軟件來為學(xué)生們展示信息技術(shù)對當(dāng)前藝術(shù)創(chuàng)作所產(chǎn)生的有利影響，比如，教師可以在課堂講解階段利用Photoshop、Adobe Illustrator等設(shè)計軟件來為學(xué)生們進(jìn)行作品的現(xiàn)場設(shè)計，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力。同時，為了提升學(xué)生對信息技術(shù)的掌握能力，教師還可以定期為學(xué)生們布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生運用H5等軟件來進(jìn)行作品的創(chuàng)作，在長期的實踐過程中，學(xué)生可以形成較為良好的實踐經(jīng)驗，對當(dāng)代現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度會更高。

（二）理念融合，注重學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門新興的且有活力的學(xué)科，所以在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師所設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)是會存在一定的差異的。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，并不主張培養(yǎng)出千篇一律的理論性人才，而是要培養(yǎng)出具有自己獨特想法的創(chuàng)意化人才。因此，在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師不能讓學(xué)生們完全借助當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些藝術(shù)素材來進(jìn)行二次加工，這樣的模式會導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生所創(chuàng)作出來的一系列藝術(shù)作品毫無新意與亮點，并不滿足當(dāng)前社會的實質(zhì)性需要，也無法提升學(xué)生的競爭力。在構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)多元互融式教學(xué)體系過程中，教師要讓學(xué)生們學(xué)著融合不同的藝術(shù)創(chuàng)作理念。例如，當(dāng)代的文化交流愈發(fā)頻繁，東方文化開始傳入西方國家，而西方國家的文化也涌入到了我國，那么在為不同的客戶設(shè)計藝術(shù)作品的過程中，學(xué)生就可以考慮到客戶自身所處國家的文化，并且融合他國的一些特色文化因素，通過這樣的方式，可以塑造出一種獨特的視覺美感，產(chǎn)生藝術(shù)碰撞，同時在這樣的作品設(shè)計過程中也可以讓學(xué)生們產(chǎn)生更多新穎的想法，讓他們的思維充分發(fā)散。

（三）學(xué)科融合，提升學(xué)生的綜合實力

在構(gòu)建多元互融式教學(xué)體系的過程中，教師不能夠讓學(xué)生們只探究一個學(xué)科的內(nèi)容，還可以采用跨學(xué)科教學(xué)的模式，讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計的過程中可以融入不同學(xué)科的知識，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計的獨特性。例如，在當(dāng)前的作品設(shè)計過程中，教師可以為學(xué)生們示范自己所設(shè)計的一些作品案例，然后讓學(xué)生們挖掘作品案例里面所包含的一些因素。如在我國發(fā)展的過程中一直重視文化的傳播，所以中國風(fēng)因素在藝術(shù)設(shè)計中運用得尤為頻繁，在這種情況下，教師就加入了我國古代的一些圖騰文化元素。教師以這一作品進(jìn)行引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去挖掘其他學(xué)科中可以利用的一些因素。此外，如果我們所創(chuàng)作出來的一系列作品是為了向前人致敬，那么我們可以選擇不同領(lǐng)域中一些奉獻(xiàn)較為重大的名人作為主要的方向，選擇可以代表他們的一些特定的事物來進(jìn)行挖掘。

四、結(jié)語

在構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)多元互融式教學(xué)體系的過程中，教師需要重視專業(yè)學(xué)科之間的有效融合，讓學(xué)生更加熟練地掌握數(shù)字媒體技術(shù)和當(dāng)前的藝術(shù)理論，同時在教學(xué)過程中不能夠僅僅重視理論知識，還要加大實踐力度，讓學(xué)生們運用自己的理論去解決一系列的實際問題，培養(yǎng)出更多具有前瞻性藝術(shù)設(shè)計思想的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹君.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下數(shù)字媒體藝術(shù)類課程教學(xué)改革的探索[J].大眾文藝，2018（12）：218-219.

[2]楊杰，金花.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的探討[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2017（6）：92-93.

作者簡介：

楊麗，青島黃海學(xué)院副教授。研究方向：藝術(shù)教育。

王英全，青島黃海學(xué)院講師。研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)交互設(shè)計。

陳永文，青島黃海學(xué)院講師。研究方向：教育管理與戰(zhàn)略管理。