新媒體時代CDIO理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

摘 要：針對我校數(shù)字媒體藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)情況，尋找適合專業(yè)特色的教學(xué)模式。CDIO人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)構(gòu)思、分析、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作幾個階段實(shí)施與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特性相符。因此，借鑒工程實(shí)際的CDIO教學(xué)模式是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的有效途徑。

關(guān)鍵詞：CDIO理念；數(shù)字媒體藝術(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；改革

CDIO理念主要應(yīng)用于工程教育模式，該教學(xué)模式（“以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，”）起源于2000年，創(chuàng)立于2004年，CDIO拆解為構(gòu)思（Conceive）階段、設(shè)計(jì)（Design）階段、實(shí)現(xiàn)（Implement）階段和運(yùn)作（Operate）階段。自創(chuàng)立以來先后在美國，歐洲，加拿大，英國，非洲，亞洲領(lǐng)先的工程學(xué)校，和新西蘭形成了CDIO倡議。2016年12月的第十二國際CDIO會議將于在芬蘭的圖爾庫舉辦， CDIO教育理念在工程項(xiàng)目推廣的經(jīng)驗(yàn)使其他院校及設(shè)計(jì)類院校也爭相效仿。

中國最早研究執(zhí)行CDIO工程教育模式的是汕頭大學(xué)工學(xué)院執(zhí)行校長顧佩華教授，在2005年提出的一系列改革方案。2006 年，汕頭大學(xué)成為首個中國高校 CDIO 成員。2008～2010年4月，全國共計(jì)有39所高校在開展CDIO試點(diǎn)工作。

江西省高校率先開展了這一CDIO性質(zhì)的教學(xué)模式的是江西理工大學(xué)。企業(yè)家周立功于2003年在江西理工大學(xué)發(fā)起了3+1教育模式，從2007年起，共有5所（寧波大學(xué)、長沙理工大學(xué)、西安郵電學(xué)院、成都信息工程學(xué)院、東華理工大學(xué)）高校加入該行列。同年江西理工大學(xué)在全國發(fā)展100所高校進(jìn)行改革實(shí)踐。該模式實(shí)驗(yàn)班的兩屆畢業(yè)生理論知識扎實(shí)、技術(shù)能力嫻熟、團(tuán)隊(duì)合作觀念強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好，用人單位一致好評，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)一般都直接進(jìn)入研發(fā)，創(chuàng)造了畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”口碑。

研究表明：CDIO教學(xué)模式在國際國內(nèi)以及我省主要都應(yīng)用于工程教育方面并取得了比較好的成績，鑒于以上成果及數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的科技與藝術(shù)結(jié)合的特征，江西服裝學(xué)院數(shù)字與傳媒教研室教師在江西省應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型期間、在“雙創(chuàng)”模式的普及情勢下、在教改課題的推動下，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)從前期基礎(chǔ)理論課程入手，在軟件實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程教學(xué)中配合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)需要實(shí)行了一系列的教學(xué)課程改革和教學(xué)模式探索，但還存在一系列的問題：

首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，數(shù)字媒體專業(yè)自2012年招生以來，第一屆的畢業(yè)生的選題根據(jù)學(xué)校其他專業(yè)的命題方式進(jìn)行運(yùn)作，使得數(shù)字媒體的優(yōu)越性沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生在選題方面也具有較大的局限性。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時間跨度不夠大，再加上有效教學(xué)時間不足，學(xué)生在大四時期面臨的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題，能在畢業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行有效管理的時間不多，造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也疲于應(yīng)付，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到提高。

最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中還是以教師指令為主，學(xué)生被動設(shè)計(jì)，缺乏主動參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，同時指導(dǎo)教師除了自身的教學(xué)任務(wù)外還有科研、參賽任務(wù)，精力分配不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中往往比較倦怠，師生互動缺乏。

根據(jù)以上出現(xiàn)的種種問題，我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)任教老師決定把CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，并就此進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。

依托于CDIO理念的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革具體方案：

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期課程的改革方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案的重要部分是對前期課程的改革。一是加大基礎(chǔ)課程改革力度：對于造型能力的訓(xùn)練與繪制（如素描、色彩、原畫課程），結(jié)合手繪板的形式進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)手繪的教學(xué)形式，使數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是軟件操作類課程改變原來由老師手把手教步驟的方法，運(yùn)用CDIO教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革；三是對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)采風(fēng)課程進(jìn)行改革，把采風(fēng)的時間定在大三下學(xué)期暑期，這時學(xué)生基本明確自己的選題方向，可以有目的的收集自己感興趣的相關(guān)資料，形成自己的設(shè)計(jì)思想及風(fēng)格。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革方案。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時間的改革，原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時間定在大四的上學(xué)期，學(xué)生從選題到完成作品的制作周期短，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的提高，建議在大一下學(xué)期開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選擇類課程，對學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，明確未來專業(yè)學(xué)習(xí)的方向性。二是構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)前期三步驟：第一步學(xué)生根據(jù)教師、甲方聯(lián)合提出的要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向，實(shí)習(xí)過程中完成一個企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目；第二步學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目類型確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；第三步學(xué)生圍繞項(xiàng)目制作內(nèi)容進(jìn)行資料收集、整理、分析，仔細(xì)理解甲方的要求及技術(shù)范圍，擬定好項(xiàng)目策劃方案。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程的改革方案。初期以開題報告的形式討論分析畢業(yè)創(chuàng)作的主題、選題背景、創(chuàng)新點(diǎn)、技術(shù)手法、造型元素及其特色；中期以中期匯報的形式畢業(yè)生向三方陳述所選研究內(nèi)容的落實(shí)情況；后期以學(xué)生獨(dú)立思考為主，采用新媒體技術(shù)手段和藝術(shù)手法完善畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)評價機(jī)制的改革方案。由原來的只有學(xué)校老師評分改革為通過甲方、企業(yè)、教師三方面通過檢驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)甲方的要求去制作，根據(jù)CDIO工程項(xiàng)目程序在四個環(huán)節(jié)中科學(xué)客觀、運(yùn)用嚴(yán)格的評價體系去檢驗(yàn)，使得整個體系日趨完善，過程到成果層次清晰，每個環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)生實(shí)施的環(huán)節(jié)的工藝水平和藝術(shù)水平由三方進(jìn)行評分，對過程性課程評價體系進(jìn)行了充分的完善。

改革的特點(diǎn)是構(gòu)建符合社會企業(yè)項(xiàng)目為目標(biāo)的、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、運(yùn)作、實(shí)現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，對學(xué)生、教師、企業(yè)都提出明確的要求，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的應(yīng)用型高校發(fā)展模式同步互保，緊跟數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。通過建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程性課程評價體系，建立學(xué)生、教師、企業(yè)三位共促，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過我校媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的CDIO教學(xué)理念的實(shí)施、觀察、驗(yàn)證，將成功經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用于后期的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及省內(nèi)外高校各藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

改革得到學(xué)校的大力支持，投入600萬建設(shè)了藝術(shù)與傳媒實(shí)驗(yàn)中心，有相關(guān)實(shí)訓(xùn)室51間，已滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)的基本需求；如蘋果機(jī)房1間；影視制作工作室1間；攝影錄音棚1間；網(wǎng)絡(luò)交互工作室；三維造型工作室和校外基地；空間構(gòu)成造型工作室；動畫制作系列工作室等。為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作室制提供了有利條件。同時，我校圖書館美術(shù)類藏書2萬余冊和網(wǎng)絡(luò)閱覽音像室，以充分滿足教學(xué)改革的順利進(jìn)行。積極與社會企業(yè)進(jìn)行溝通、鼓勵學(xué)生積極參與公司實(shí)習(xí)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與公司實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，建立真正意義的CDIO教學(xué)模式，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康有序發(fā)展。

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作者簡介：涂少榮，女，江西余干人，江西服裝學(xué)院數(shù)字與傳媒教研室專職教師。