微課在高職鋼琴課程中的應(yīng)用研究

吳黎霞

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，開(kāi)展高職鋼琴課教學(xué)，教師要與時(shí)俱進(jìn)地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生形成更為深刻的學(xué)習(xí)印象。文章主要就微課在高職鋼琴課程中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：微課;高職教育;鋼琴教學(xué)

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)水平日益提高，信息技術(shù)越來(lái)越成熟，使得教學(xué)的形式更加豐富多元。微課作為一種新型教學(xué)模式能夠有效打破教學(xué)的時(shí)空限制，讓教學(xué)效率和質(zhì)量更高[1]。針對(duì)高職階段的鋼琴課程教學(xué)，應(yīng)用微課這一手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，合理地利用時(shí)間讓鋼琴教學(xué)有更好的成效。

一、微課的概念和特點(diǎn)

微課是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)存在的教育模式，微課可以通過(guò)音頻、視頻等形式，將原本較為抽象的知識(shí)直觀形象地展示出來(lái)[2]。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更清晰地理解知識(shí)，而且可以順利完成自學(xué)。

具體來(lái)看，微課具有如下特征：首先，微課的教學(xué)時(shí)間都較短。很多微課的教學(xué)時(shí)間都在10分鐘以內(nèi)，會(huì)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同在時(shí)間上進(jìn)行調(diào)整，制定適合的時(shí)長(zhǎng)。其次，微課的教學(xué)內(nèi)容較少。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，微課中的教學(xué)內(nèi)容是更為精煉的，而且重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，每一堂微課都更專注于解決一個(gè)問(wèn)題，所以教學(xué)內(nèi)容更加聚焦。最后，微課在制作上更加簡(jiǎn)單、實(shí)用。為了方便理解，很多微課的內(nèi)容都淺顯易懂，而且視頻的制作也較為簡(jiǎn)單，學(xué)生自己也可以制作視頻在課堂上闡述自己的觀念，師生之間可以實(shí)現(xiàn)換位教學(xué)，溝通也會(huì)更加密切。這些優(yōu)勢(shì)都有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、微課在高職鋼琴課程中應(yīng)用的實(shí)用性

（一）微課的針對(duì)性利于高職鋼琴教學(xué)的開(kāi)展

在鋼琴教學(xué)中嘗試使用微課，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理、整合[3]。高職階段的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師要著重提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的高職鋼琴教學(xué)由于班級(jí)的體量較大、人數(shù)較多，教師并不能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生個(gè)體，課堂教學(xué)時(shí)間規(guī)劃也受到影響。將微課應(yīng)用于高職鋼琴教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的針對(duì)性幫助，使學(xué)生即使課上沒(méi)有聽(tīng)懂，課下也可以在微課中回顧內(nèi)容，跟進(jìn)學(xué)習(xí)。

微課的針對(duì)性也體現(xiàn)在高職鋼琴教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定出不同層次的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平開(kāi)展學(xué)習(xí)，這也是提升鋼琴學(xué)習(xí)針對(duì)性的有效方法。

（二）微課的教學(xué)內(nèi)容適用于高職鋼琴教學(xué)

由于微課的教學(xué)內(nèi)容是較為淺顯且聚焦的，所以更適合學(xué)生利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)。尤其是鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中很多知識(shí)點(diǎn)都需要細(xì)致揣摩，所以需要教師針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)講解，將其放在微課中，供學(xué)生課下反復(fù)學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)方法是非常適合鋼琴這種難度較大的教學(xué)的，微課更加立體化的展現(xiàn)形式能夠提高教師的工作效率，通過(guò)手機(jī)端、電腦端學(xué)習(xí)的形式也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，具體化的知識(shí)講解也利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。微課將難點(diǎn)拆分為小知識(shí)點(diǎn)，而且能夠記錄教學(xué)的過(guò)程，運(yùn)用微課的共享功能，可以讓師生之間的溝通更密切，可以說(shuō)，微課的諸多優(yōu)勢(shì)都能有效推動(dòng)高職鋼琴教學(xué)的開(kāi)展。

（三）微課有利于激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)自主性

微課雖然短小，但是能夠承載的信息量卻是巨大的，教師可以通過(guò)對(duì)微課資源進(jìn)行科學(xué)合理的分配，制作圍繞知識(shí)點(diǎn)的微課視頻內(nèi)容，梳理出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展后續(xù)教學(xué)能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)微課視頻進(jìn)行選擇，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓自學(xué)變得更簡(jiǎn)單。同時(shí)，微課平臺(tái)也具有很強(qiáng)的延展性，多種互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式都打破了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的束縛，讓學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)自主性。

三、傳統(tǒng)高職鋼琴課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式和手段落后

教學(xué)方式以及手段是決定教學(xué)水平的關(guān)鍵，然而傳統(tǒng)的高職鋼琴教學(xué)過(guò)程中，很多教師所采用的教學(xué)方法并不科學(xué)，而且過(guò)于注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的工作定位。過(guò)多的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生以為鋼琴學(xué)習(xí)無(wú)趣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多高職鋼琴教師也忽略了教學(xué)方法的調(diào)整，很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生的溝通也較少?，F(xiàn)代化的教學(xué)理念沒(méi)有進(jìn)入高職鋼琴教學(xué)體系中，最終也影響了鋼琴教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）鋼琴教學(xué)不夠系統(tǒng)

高職鋼琴教育需要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技能，提高嫻熟度，然而當(dāng)下很多高職院校開(kāi)展的鋼琴教育卻不夠系統(tǒng)化，教師只是憑借自己的以往經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，并沒(méi)有為學(xué)生制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很累，且沒(méi)有方向。教師想到哪教到哪的教學(xué)方式，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按照課程的標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)，甚至出現(xiàn)超出課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)或者重復(fù)教學(xué)的問(wèn)題，這種缺乏章法和系統(tǒng)性的教學(xué)方式也會(huì)讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以系統(tǒng)整理知識(shí)，得過(guò)且過(guò)，缺乏針對(duì)性的學(xué)習(xí)，自然效果不佳。

四、微課在高職鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

教師在將微課應(yīng)用到高職鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，要能夠考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及習(xí)慣，根據(jù)不同階段的鋼琴教學(xué)特征選擇微課的形式以及內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)用要因材施教，才能收獲理想的效果。

（一）圍繞學(xué)生的興趣制作微課視頻

微課的主要課程呈現(xiàn)形式就是視頻，視頻也是微課教學(xué)的基礎(chǔ)。鋼琴教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行微課視頻的制作，運(yùn)用趣味性和知識(shí)性兼具的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。微課視頻的內(nèi)容要緊緊圍繞鋼琴教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解和細(xì)化，盡量讓教學(xué)目標(biāo)中的每一個(gè)點(diǎn)都能有微課視頻跟進(jìn)，使視頻的內(nèi)容和教學(xué)大綱相呼應(yīng)。

圍繞學(xué)生的興趣制作微課視頻也意味著教師要能夠真正走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生制定針對(duì)性的微課學(xué)習(xí)方案。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層級(jí)的分配，讓學(xué)生在自己的能力層級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)相應(yīng)層級(jí)的微課視頻，讓學(xué)生逐步提高。教師也要根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供一些拓展性的微課視頻，讓學(xué)生也可以在微課平臺(tái)中拓寬視野，接觸到鋼琴學(xué)習(xí)的更多內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)微課的內(nèi)容制作

微課的制作水平反映的也是教師本身的教學(xué)能力，為了有效突出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在內(nèi)容上需要加強(qiáng)制作，教師要將藝術(shù)性和技巧性融入微課制作的過(guò)程中。在進(jìn)行微課制作時(shí)，教師要關(guān)注到以下幾個(gè)層面：首先，鋼琴類的微課內(nèi)容制作要能夠盡可能地將授課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。由于很多高職院校的學(xué)生沒(méi)有對(duì)譜表形成正確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀譜，然后分析樂(lè)譜。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在微課中可以通過(guò)前后順序的設(shè)置，讓學(xué)生了解到正確的讀譜以及彈奏方式，從而更好地吸收后續(xù)的知識(shí)。其次，教師要做好教學(xué)目標(biāo)以及計(jì)劃的制定。學(xué)生和教師都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師在微課中要根據(jù)教師和學(xué)生的特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并隨時(shí)跟進(jìn)微課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及需求，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。再次，將教學(xué)的內(nèi)容錄制下來(lái)。在進(jìn)行錄制時(shí)，教師要考慮到錄制時(shí)所需要的軟件以及硬件設(shè)備，良好的設(shè)備條件能夠提高微課教學(xué)的質(zhì)量以及效率。在錄制時(shí)，教師要確保語(yǔ)言清晰以及教學(xué)動(dòng)作的明確，要掌握微課錄制的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，微課的教學(xué)時(shí)間需要控制在十分鐘以內(nèi)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)長(zhǎng)為五分鐘左右。時(shí)長(zhǎng)的科學(xué)安排能夠有效抓住學(xué)生的注意力，避免學(xué)生注意力分散的問(wèn)題出現(xiàn)。最后，在教師的教學(xué)視頻結(jié)束之后，教師要對(duì)錄制好的視頻進(jìn)行進(jìn)一步的編輯以及加工。通過(guò)技術(shù)性的包裝，讓視頻內(nèi)容可看性更強(qiáng)，利于學(xué)生提取知識(shí)點(diǎn)[5]。在微課視頻中增加相關(guān)字幕也可以讓學(xué)生看得更加清楚。每一堂微課結(jié)束之后，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提煉和總結(jié)，也能夠有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（三）注重在課前階段運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課前的預(yù)習(xí)都非常重要，預(yù)習(xí)對(duì)于后續(xù)階段的學(xué)習(xí)有著重要影響。在鋼琴教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)這一模塊一直是傳統(tǒng)教學(xué)中所缺失的。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致很多教學(xué)只能在課堂上進(jìn)行，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)配合積極性也較差，非常影響教學(xué)的效率。在運(yùn)用微課開(kāi)展高職鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在微課中布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生以一種有趣的方式完成預(yù)習(xí)。教師可以在課前幾天制作出相應(yīng)的視頻，在這些視頻中，教師可以對(duì)即將授課的內(nèi)容進(jìn)行概括性的闡述，或者拋出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生在課上集中注意力聽(tīng)講?？傊?，運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在課前形成對(duì)知識(shí)的基本認(rèn)知，這樣在開(kāi)展鋼琴教學(xué)時(shí)也更加有針對(duì)性。教師也可以設(shè)置一些數(shù)量和難度適中的微課鋼琴預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生看完微課之后先進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，由教師檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。這種任務(wù)型預(yù)習(xí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更好地投入到預(yù)習(xí)之中。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在課上的鋼琴學(xué)習(xí)難度也會(huì)有所降低，利于課程的有效推進(jìn)。而且預(yù)習(xí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的滿足感以及成就感，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

（四）通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生劃分樂(lè)句的能力

對(duì)于高職階段的鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要能夠通過(guò)有效的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握樂(lè)曲分句的能力，在傳統(tǒng)的高職鋼琴教學(xué)模式中，劃分樂(lè)句能力的提升往往是由教師口述并示范演奏的方式完成。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于善于集中注意力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有效的，然而此類練習(xí)有著碎片化的特征，學(xué)生很難按照教師的意愿完全跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于高職鋼琴教學(xué)，能夠使此類較為碎片化的內(nèi)容變得更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且學(xué)生也能夠在微課視頻的引導(dǎo)下，從局部了解轉(zhuǎn)變?yōu)檎驹诟叩木S度認(rèn)知整體，明確劃分樂(lè)句的重要性所在，更好地理解樂(lè)句的具體結(jié)構(gòu)特征。例如，當(dāng)教師在教授《車爾尼599練習(xí)曲》時(shí)，這一樂(lè)曲主要包含兩個(gè)部分，在前半部分中，樂(lè)曲多半為固定音，充斥著大量跨度較大的分解琶音。然而到了樂(lè)曲到后半部分，音符卻變得非常流暢。教師在針對(duì)這樣的樂(lè)曲進(jìn)行微課制作時(shí)，可以將練習(xí)曲分成前后兩部分，對(duì)前半部分的樂(lè)曲進(jìn)行分離處理，通過(guò)視頻仔細(xì)演示左手是如何進(jìn)行和弦演奏的，對(duì)和弦的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化的剖析，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)音。教師也可以在微課中增加多媒體展示的內(nèi)容，讓學(xué)生了解樂(lè)句中的重音，從不同的方向感受音樂(lè)變化。教師可以在微課視頻中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重展示，讓學(xué)生更加直觀地了解樂(lè)曲是如何劃分的，切實(shí)提高對(duì)音樂(lè)作品的理解能力。

（五）在微課中融入更多實(shí)踐活動(dòng)

微課在高職音樂(lè)教育中的應(yīng)用也要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，融入更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐。依托于微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以將其和高職教育的第二課堂進(jìn)行有機(jī)融合，從而讓學(xué)生把握好課余時(shí)間，促進(jìn)鋼琴?gòu)椬嗨降奶嵘?/p>

對(duì)于課后微課內(nèi)容的制作，教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用微課拓寬學(xué)生的視野或者通過(guò)一些作品創(chuàng)作背景的闡述，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。教師也可以將小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為微課的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位共同監(jiān)督學(xué)習(xí)，從而有效地完成鋼琴演奏訓(xùn)練。實(shí)踐活動(dòng)要和學(xué)生的專業(yè)特征做好銜接，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇恰當(dāng)?shù)匿撉賹?shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。在微課實(shí)踐中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成一些交互性強(qiáng)的音樂(lè)小游戲，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，也可以將學(xué)生的彈奏視頻上傳到班級(jí)云管理空間中，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這也是提高高職鋼琴教學(xué)質(zhì)量、拉近師生距離的有效方式。

在如今快速發(fā)展的信息社會(huì)中，音樂(lè)課程教學(xué)的改革也必不可少[6]。在高職鋼琴教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師要能夠認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，鋼琴教育也要與時(shí)俱進(jìn)，尤其要考量到高職階段教育的特殊性，在教學(xué)的內(nèi)容、方式上進(jìn)行創(chuàng)新，融入微課這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。高職鋼琴教學(xué)要能突破當(dāng)下鋼琴教育的束縛，打開(kāi)新的空間，基于微課開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以一種簡(jiǎn)單易行、行之有效的方法，讓鋼琴學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單化、條理化、特征化。微課的有效應(yīng)用也能夠協(xié)助教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高個(gè)體的知識(shí)接受速度。在微課教育的過(guò)程中，教師本身也要具備微課教學(xué)的相關(guān)能力，加強(qiáng)微課教學(xué)內(nèi)容的制作，讓微課能夠真正基于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。教師要在微課訓(xùn)練的過(guò)程中幫助學(xué)生了解鋼琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠依托微課打開(kāi)視野，掌握良好的學(xué)習(xí)技巧。微課也要和高職鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作微課視頻，設(shè)置微課的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步強(qiáng)化對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正融入鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中?？傮w來(lái)看，在高職鋼琴教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、鞏固教學(xué)成果，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，更好地發(fā)揮才能、創(chuàng)造價(jià)值。

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作者單位：

南京視覺(jué)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院