論高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)方法分析

郭蘭娣　李浩

【內(nèi)容摘要】隨著當(dāng)代教育理念的不斷發(fā)展進(jìn)步，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要將學(xué)生個人綜合素質(zhì)提升考慮到教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的教學(xué)下不僅掌握更多的數(shù)學(xué)知識，同時還可以使自身的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新思維得到共同發(fā)展。教師如何在教學(xué)中有效開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)，使學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到自身能力提高，更加適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需要，是教師在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)學(xué)生? 創(chuàng)新思維? 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為一門理論性和知識性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維模式要求較高，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，只是簡單的進(jìn)行知識記憶，將會使學(xué)生不能真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展將產(chǎn)生不利影響。教師在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)問題解決中，更多發(fā)揮自己思考和判斷的作用，從而可以幫助學(xué)生將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和完善。

一、給學(xué)生發(fā)表意見和見解的機(jī)會，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神

高中時期是學(xué)生自身思維和學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的階段，教師在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)眼光不能過于淺顯，只是將學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考慮到教學(xué)范圍內(nèi)，而是要將學(xué)生自身綜合能力全面發(fā)展作為教學(xué)的主要目的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生可以在自己教學(xué)方法指引下，更多開拓自己的想象空間，不能讓學(xué)生將自己的思維進(jìn)行限制。其實(shí)如果在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只是一味的聽從教師講解的內(nèi)容，不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行問題的思考和判斷，將教師所說的內(nèi)容認(rèn)為是正確的，這將會使學(xué)生自身的思維發(fā)展受到阻礙，如此不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生更多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生可以大膽的提出自己對數(shù)學(xué)問題解決的見解和想法，并不只是對教師所說的內(nèi)容言聽計從，而是可以加入自己的思考和判斷，從而可以使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有更加深刻的印象，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。例如，教師在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答時，因?yàn)閿?shù)學(xué)問題的解法是多少多樣的，教師向?qū)W生展示一個解決方法之后，可以讓學(xué)生將自己的問題解決方法進(jìn)行交流和展示。教師給學(xué)生意見發(fā)表的空間和機(jī)會，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的思考和探究，并可以大膽的將自己的想法發(fā)表出來，也是培養(yǎng)學(xué)生勇氣的一種方法途徑。學(xué)生可以在對一個數(shù)學(xué)問題的交流研究中，集思廣益得到很多數(shù)學(xué)問題的解決方法，有利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的開拓以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，由此可以幫助教師最大限度地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。

二、鼓勵學(xué)生參與多種數(shù)學(xué)競賽活動，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維意識

高中時期的課程學(xué)習(xí)固然重要，但教師還要將教學(xué)眼光放得更加長遠(yuǎn)，不能只是僅僅局限在當(dāng)下的教學(xué)活動，要將學(xué)生自身的思維和能力全面發(fā)展作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與課外的數(shù)學(xué)競賽活動，因?yàn)閿?shù)學(xué)競賽活動中的題目會與平時所學(xué)習(xí)的題目有一定差距，學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)題目類型豐富多樣之后，就可以使自己的數(shù)學(xué)思維得到開拓和發(fā)展，可以在不同的數(shù)學(xué)題目中積極地進(jìn)行思考和分析，從而避免學(xué)生在單一的學(xué)習(xí)模式下，使自己的數(shù)學(xué)思維固化，切實(shí)有效地幫助學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。教師在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識教學(xué)中，善于學(xué)生開拓多種多樣的方法途徑進(jìn)行創(chuàng)新式的培養(yǎng)和完善，可以使學(xué)生在教師的教學(xué)方法幫助下，通過對數(shù)學(xué)問題的實(shí)際解決，得到自身思維和意識的完善發(fā)展，由此可以使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決時，能夠依靠自己的判斷進(jìn)行分析，不再過度依賴教師，有利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時也可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，協(xié)調(diào)好師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)系。由此可見，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的過程中，教學(xué)方法不是固化單一的，而是可以通過教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，尋找到適合學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自身綜合素質(zhì)得到全面完善和提高。

三、善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)視野

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)也是處于不斷更新和變化之中，教師在現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)中，還需要善于借用先進(jìn)的教學(xué)手段，使自己的教學(xué)方法始終保持在領(lǐng)先地位，不淘汰于當(dāng)今社會發(fā)展的需求。學(xué)生的創(chuàng)新意識還需要自身綜合素質(zhì)的不斷積累完善才可以展現(xiàn)出來。對此，教師就可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生不僅可以在課上進(jìn)行數(shù)學(xué)的知識的學(xué)習(xí)，同時還可以在線下通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對最新的數(shù)學(xué)消息進(jìn)行獲取，由此可以幫助學(xué)生進(jìn)一步打開數(shù)學(xué)視野，幫助學(xué)生積累自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，由此才可以使學(xué)生在面對不同的數(shù)學(xué)問題時，內(nèi)心有一個很好的把握，合理的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新思考。教師也可以對學(xué)生的線下學(xué)習(xí)提供幫助，教師可以通過快捷方便的互聯(lián)網(wǎng)，將學(xué)生所需要掌握的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分享和傳遞，讓學(xué)生可以通過線下對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，加入對數(shù)學(xué)問題更多的思考和分析，改變以往學(xué)生只是在課堂上將教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，可以使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的印象和理解，由此可以使學(xué)生對問題展開思考和判斷，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高。

四、開展小組探究式活動，讓學(xué)生在相互交流中進(jìn)行創(chuàng)新思維碰撞

學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，教師還需要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生可以多進(jìn)行對數(shù)學(xué)問題的自主思考和研究，由此幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)思維，是教師的創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)取得真正的效果。教師要想讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分提高，還需要讓學(xué)生多進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的自主學(xué)習(xí)和討論，例如，教師可以通過開展小組探究式教學(xué)活動，給學(xué)生一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生針對這個問題進(jìn)行小組間的交流協(xié)作，積極進(jìn)行問題解決方法的探究分析，可以使學(xué)生在這個過程中得到自身數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和提高。因?yàn)閷W(xué)生之間的數(shù)學(xué)思維都存在差異，教師讓學(xué)生及時進(jìn)行對問題解決方法的相互交流和研究，可以幫助學(xué)生在相互交流和探討中，產(chǎn)生思維碰撞的火花，有利于學(xué)生將其他同學(xué)優(yōu)秀想法進(jìn)行借鑒和吸收，轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)新思維能力。由此可見，教師在日常的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)中，將課堂主動權(quán)更多交給學(xué)生進(jìn)行掌握，可以使學(xué)生更多發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，到遇到數(shù)學(xué)問題是不再依賴教師進(jìn)行問題的解決，而是可以通過自己的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行判斷和分析，讓自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維得到發(fā)展和完善，利用采取有效的解決途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答。

結(jié)語

學(xué)生在教師的教學(xué)方法幫助下，通過多種途徑鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，可以在數(shù)學(xué)問題解決過程中更多發(fā)揮自己數(shù)學(xué)知識的作用，對數(shù)學(xué)問題展開思考和研究，也會給學(xué)生留下更深刻的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成果。教師在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使自己的教學(xué)方法適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和思維共同發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長打下良好的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)水平不斷取得突破的有力展現(xiàn)。

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（作者單位：山東省淄博第七中學(xué)）