實(shí)踐與科學(xué)——初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和策略微探

張東波

【內(nèi)容摘要】實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有親身實(shí)踐，就沒(méi)有令人信服的發(fā)言權(quán)。所以，在實(shí)施初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)教師一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)和完成一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生求證一些假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，以及實(shí)驗(yàn)操作興趣，促進(jìn)中學(xué)生在科學(xué)探究中獲得綜合全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。以下本文就來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和具體教學(xué)實(shí)施對(duì)策，希望可以給各位同仁提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 意義和策略

初中科學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，探索科學(xué)奧秘，揭示生物和科學(xué)現(xiàn)象規(guī)律、道理的重要窗口。其中包含了物理、生物、化學(xué)等課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科，理論分析和原理解答是一個(gè)方面，而實(shí)驗(yàn)探究，能力突破，又是另一個(gè)方面。從理論上來(lái)說(shuō)，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有結(jié)合在一起，二者才能相輔相成，發(fā)揮出重大的教育作用和價(jià)值。因此，立足于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將簡(jiǎn)要分析如何實(shí)施有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

在初中階段實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是推進(jìn)素質(zhì)教育改革的體現(xiàn)。我們都知道素質(zhì)教育是一種致力于提升受教育者諸多方面的素質(zhì)為目的的教學(xué)模式，比如，它包含對(duì)人的思想道德教育、能力培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展等方面，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相對(duì)，但是兩者并不是十分對(duì)立的概念。我國(guó)自2001年以來(lái)，就一直專注于培養(yǎng)國(guó)民的綜合素質(zhì)，而實(shí)踐操作，絕對(duì)是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的能力、素質(zhì)。因此，中學(xué)科學(xué)教師一定要革新以往的教育觀，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提升。

其次，實(shí)施初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是為了促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)自然類學(xué)科，并且在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、辯證分析、團(tuán)隊(duì)合作以及自主思考等能力與素質(zhì)，讓學(xué)生在本課程內(nèi)掌握更多的知識(shí)，視野更加的開(kāi)闊。未來(lái)中學(xué)生還將有機(jī)會(huì)接觸更為復(fù)雜的化學(xué)、物理和生物學(xué)知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，絕對(duì)是一把開(kāi)啟通向這些知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。所以，無(wú)論是立足于教育的現(xiàn)在，還是著眼于學(xué)生的將來(lái)，教師都應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、組織初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力的方法

1.通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，解釋抽象科學(xué)概念

初中生雖然與小學(xué)階段的學(xué)生相比，其理解能力有所提升，可以自行分析和認(rèn)識(shí)某些科學(xué)概念，自己瀏覽科學(xué)教材，但是，他們依舊無(wú)法完全脫離教師的輔導(dǎo)，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋和證明。以物理學(xué)方面的“聲音”問(wèn)題為例，聲音可以說(shuō)在我們的生活中無(wú)處不在，教師隨意地敲擊幾下講臺(tái)，或者是說(shuō)幾句話，都可以聽(tīng)到聲音，但是，如何系統(tǒng)地對(duì)“聲音的產(chǎn)生”進(jìn)行概括和總結(jié)呢？又或者如何給學(xué)生介紹“音高”“音質(zhì)”“頻率”等這些專業(yè)的物理學(xué)名詞呢？試想如果學(xué)生對(duì)這些概念不理解，教師又怎能導(dǎo)出今后的“音速”“分貝”以及相關(guān)的應(yīng)用題分析內(nèi)容呢？所以實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生理解物理學(xué)概念就顯得尤為必要了，而對(duì)于此類“聲音”的問(wèn)題，教師就可以通過(guò)“敲擊音叉觀看和感觸音叉的振動(dòng)”以及“分別在空氣中、水中和固體中傳遞聲音”的實(shí)驗(yàn)法來(lái)予以解釋。

2.結(jié)合教學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手感悟

學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來(lái)的，而缺少每天的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，顯然是無(wú)法達(dá)到這一教學(xué)目的的。古語(yǔ)有云，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生在書(shū)面上理解的知識(shí)，如果想要應(yīng)用到具體的生活實(shí)際中，那么必然少不了教學(xué)啟發(fā)中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作感悟，對(duì)此，我們要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視，改變以前的教育觀，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，親身動(dòng)手能力的教學(xué)培養(yǎng)。

比如，科學(xué)教師可以結(jié)合一些開(kāi)放性、探索性的啟發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)指導(dǎo)“水的浮力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我提出了一個(gè)關(guān)于溶液的密度對(duì)浮力是否有影響的問(wèn)題，“大家想一想，同樣質(zhì)量、同樣材料的物體，分別沉浸在不同密度的溶液中，它們受到的浮力是相等的嗎？”就此結(jié)合問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生合作思考與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的興趣，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)使用到拉力計(jì)、燒杯、水、固體鹽顆粒以及攪拌棒等實(shí)驗(yàn)器具，通過(guò)控制變量等量的水和飽和的鹽水，可以清楚地觀察到它們受到的浮力是不同的，繼而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，物體受到的浮力和溶液的密度有關(guān)。學(xué)生們?cè)谶@一實(shí)驗(yàn)探究中相互幫助，相互合作，感受到了實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣，也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的必要性，有利于青少年社交能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)課程。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣

隨著中學(xué)生在物理、生物和化學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力日漸提升，他們將會(huì)接觸到更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，而有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較簡(jiǎn)單的，有些實(shí)驗(yàn)則是充滿了很多的不確定性，隨便的一個(gè)實(shí)驗(yàn)失誤，都可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，更嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)學(xué)生的人身安全造成威脅。所以，在初中生剛剛開(kāi)始接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要三令五申地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室操作的一些守則和規(guī)范，幫助青少年養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

比如，從要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄入手，記錄詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一來(lái)是為了幫助自己分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，另一方面，也可以分享給他人成功或者是失敗的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，便于優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄應(yīng)當(dāng)包括：實(shí)驗(yàn)日期、實(shí)驗(yàn)所用到的所有試劑和儀器、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作記錄習(xí)慣，在學(xué)生完成三年的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)后，再次通過(guò)記錄回顧自己往期的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，也會(huì)有一番特殊的心理感受。

又如，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也體現(xiàn)在日常的行為活動(dòng)中，比如完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，要迅速地清理實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，一切東西回歸原位，對(duì)于實(shí)驗(yàn)反映后的污水、氣體和雜質(zhì)等，要集中做無(wú)害化處理，切忌隨意排放到空氣和土壤中，實(shí)驗(yàn)后如果有剩余的實(shí)驗(yàn)藥品，也要做妥善處理，這樣才能避免污染，下次再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，也會(huì)迅速地找到實(shí)驗(yàn)需要器具和藥品，繼而提升實(shí)驗(yàn)的效率，更保證實(shí)驗(yàn)完成的效果。良好的習(xí)慣，會(huì)讓中學(xué)生一生受用，但是，一個(gè)壞的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，也會(huì)為學(xué)生將來(lái)的自主、健康發(fā)展埋下安全隱患，這其中就包括了某些學(xué)生以手部直接觸摸實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及吹滅酒精燈的壞習(xí)慣，因此，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教學(xué)培養(yǎng)，科學(xué)教師不僅要倍加重視，更要積極探索創(chuàng)新、有效的辦法，只有新穎、趣味的教學(xué)方式才足以吸引學(xué)生，也唯有如此，中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和素質(zhì)才能越來(lái)越好。

綜上所述，良好的實(shí)驗(yàn)操作能力，是素質(zhì)教育改革背景下實(shí)施科學(xué)教學(xué)的教學(xué)探索重點(diǎn)，也是每位中學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握的核心素質(zhì)。也正是由于它的培養(yǎng)具有十分重要的地位和意義。所以，初中科學(xué)教師才應(yīng)當(dāng)對(duì)此倍加重視。基于以上思考，本文從三個(gè)方面，如激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，為學(xué)生解釋科學(xué)概念;結(jié)合教學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作感悟以及培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣等，對(duì)如何實(shí)施中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的科學(xué)視野進(jìn)行了分析，這其中的不足之處還有很多，但希望可以結(jié)合筆者的經(jīng)歷與各位同仁共勉。

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（作者單位：浙江省金華市浦江縣堂頭中學(xué)）