高職機械類專業(yè)低就業(yè)率的反思及干預措施

塔衣爾·吐爾遜

(無錫職業(yè)技術學院 機械技術學院，江蘇 無錫 214121)

制造業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱性產業(yè)，對社會經(jīng)濟的發(fā)展至關重要。許多國家將發(fā)展制造業(yè)作為重大戰(zhàn)略任務來實施。德國政府曾提出“工業(yè)4.0”高科技發(fā)展戰(zhàn)略，旨在提升制造業(yè)的智能化水平，建立具有適應性、資源效率及人因工程學的智慧工廠，在商業(yè)流程及價值流程中整合客戶及商業(yè)伙伴，其技術基礎是網(wǎng)絡實體系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)。中國政府將“中國制造2025”上升為國家戰(zhàn)略，堅持創(chuàng)新驅動、智能轉型、強化基礎、綠色發(fā)展，加快從制造業(yè)大國轉向制造強國。2019年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，隨著中國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯，機械類專業(yè)畢業(yè)生因其相關的專業(yè)背景和技術技能，為相關行業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的智力支撐和技術保障。然而在這樣的戰(zhàn)略背景下，機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率卻并不理想，就業(yè)率出現(xiàn)逐年下滑。對此，結合《2019年中國高職高專生就業(yè)報告》及高職院校W機械類專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析相關專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)低就業(yè)率的原因，并對癥提出建議，以促進機械類專業(yè)畢業(yè)就業(yè)適應產業(yè)發(fā)展需求，為制造業(yè)的良性發(fā)展提供有力支撐。

1 當前高職機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 高職機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑

《2019年中國高職高專生就業(yè)報告》指出，高職高專院校的生源構成以本地(學校所在省份)為主，2018屆高職高專畢業(yè)生中，本地生源占比近九成，各類企業(yè)是吸納高職高專畢業(yè)生留在本地就業(yè)的重要主體，2018屆高職高專畢業(yè)生在民營企業(yè)就業(yè)的比例達到68%。根據(jù)《2019年中國高職高專生就業(yè)報告》，2018屆高職高專畢業(yè)生“受雇全職工作”的比例為79.9%，較2017年的80.8%有所下降。除此之外，升學對高職高專生的分流作用也持續(xù)擴大，畢業(yè)后讀本科成為越來越多的畢業(yè)生的選擇。數(shù)據(jù)顯示，2018屆高職高專畢業(yè)生“畢業(yè)后讀本科的比例”為6.3%，較2017屆的5.4%上升了0.9個百分點。相應地，2014—2018屆高職高專畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)比例中，機械設備制造業(yè)下降了1.6個百分點。由此可以看出，在多種因素的影響下，機械類專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降。①機械行業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱性產業(yè)，專業(yè)人才的流失不僅會影響到相關制造業(yè)的發(fā)展，還會直接影響我國整體的經(jīng)濟發(fā)展水平，因此，研究機械類專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，引導畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，積極應對就業(yè)是目前急需解決的問題。

1.2 高職機械類專業(yè)應屆畢業(yè)生存在拖延就業(yè)的問題

針對高職院校W機械類專業(yè)620名應屆畢業(yè)生發(fā)放問卷并收回有效問卷339份，通過分析可見，畢業(yè)后選擇在本地就業(yè)的學生占到了45.72%，其中75%的學生將在企業(yè)就業(yè)。該院校所在城市無錫作為長三角地區(qū)經(jīng)濟較具活力、開放程度較高、創(chuàng)新能力較強的區(qū)域之一，是“一帶一路”和長江經(jīng)濟帶的重要交匯點，聚集了大量的制造業(yè)企業(yè)。據(jù)無錫年鑒2018顯示，全市具有規(guī)模以上機械類企業(yè)2 327家，就業(yè)職工46萬余人，全年工業(yè)總產值突破6 000億大關，因此，本地企業(yè)對相關專業(yè)畢業(yè)生的吸納能力也較強。該校機械學院2019年度專場招聘會共吸引了106家機械企業(yè)參會，其中90%是本地企業(yè)，提供近600個工作崗位，招聘崗位涉及生產技術、產品研發(fā)、市場營銷、儲備管理等崗位，企業(yè)薪資待遇3 000—7 000元不等。多數(shù)企業(yè)表示，學生上崗后會通過傳幫帶、崗前培訓等形式幫助學生盡快適應工作崗位。然而在招聘會提供充足就業(yè)崗位的形勢下，620名?？飘厴I(yè)生中，在前期與企業(yè)形成就業(yè)意向的學生不足百人，有相當數(shù)量的用人單位出現(xiàn)了“用工荒”。

2 高職機械類專業(yè)低就業(yè)率的原因分析

2.1 畢業(yè)生就業(yè)信心不足，就業(yè)目標不明確

大學時期是大學生認識自己、了解自己和發(fā)展自己的關鍵時期。心理自我是自我認識中最核心的部分，它是對自我的內部的主要客觀存在的認識，是對自身心理狀況的了解，是對自我智力水平、性格、氣質、能力、興趣、愛好等的全面認識。如果自我概念明晰，大學生對未來職業(yè)生涯發(fā)展認識就清楚明白，職業(yè)選擇也就清晰明朗。目前，大學生中存在的心理問題，在很大程度上與不能正確認識自己有關。這一現(xiàn)象導致大學生不能接受自我，采取各種方法規(guī)避認識自我，很多大學生不知道自己的興趣所在，一會兒想專升本，一會兒又想考各種資格證書，直到畢業(yè)前還不知道自己喜歡何種工作，更不知道自己適合何種工作。[1]

在本次的問卷調查中，僅有7.96%的學生認為社會對?？茖W歷的認可程度很高，48.38%的學生認為一般，39.82%的學生認為不高。在前期的了解中，多數(shù)學生表示是由于高考失利而進入?？茖W校就讀，因此在面對企業(yè)招聘時多數(shù)學生表現(xiàn)出怯場、不自信。除此之外，53.69%的學生認為自己不確定在畢業(yè)前能否找到心儀的工作崗位，自我評價過低，缺乏自信，對自己的優(yōu)點認識不夠，職業(yè)目標定位偏低。

2.2 畢業(yè)生參與就業(yè)競爭的意識不足，存在拖延就業(yè)的現(xiàn)象

拖延癥是指個體在能夠預料后果有害的情況下,仍把計劃往后推遲的一種行為,具有自愿、回避和非理性的特點。加拿大心理學家斯蒂爾建立了一個“拖延癥公示”：U=EV/ID,其中U代表效率，這個公示有四個變量：一個人對眼前任務獲得成功的信心(E)；對這個任務感到愉快的程度(V)；這個人的注意力有多么的容易分散(I)；做完這個任務獲得回報的時間快慢(D)。研究發(fā)現(xiàn)，除了不同類型的人對拖延的表現(xiàn)各異，我們將要完成的工作本身的一些特征也決定著我們的拖延情況。②

高職院校畢業(yè)生經(jīng)過系統(tǒng)性的高等教育的培育，除了文化素質得到提升之外，其認知、情緒情感、人格特征等各方面也變得越來越成熟。然而，除了個體認知以外，由于目前的社會環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展形勢、家庭環(huán)境等各方面因素的影響，畢業(yè)生在面對擇業(yè)時，除了越來越多的機遇與挑戰(zhàn)，也往往面臨更大的心理壓力與沖突，比如自卑畏懼、從眾冷漠等。面對企業(yè)的招聘崗位，顯得顧慮重重，對自身沒有準確定位，在求職過程中一旦受挫，所采取的就業(yè)行動沒能得到及時的回報，擇業(yè)的專注度也隨之下降。這樣一來，成功擇業(yè)的信心也不斷減弱，行動效率也隨之下降，這便造成了拖延就業(yè)。拖延就業(yè)不僅將對學生個人的成長成才、家庭和睦產生消極影響，對國家人才資源和教育資源也是一種嚴重浪費。[2]

W校機械類專業(yè)2020屆畢業(yè)生中，304名學生報考了專升本考試，占到了學生總數(shù)的51%，其中近一半的學生處于“隨大流”狀態(tài)，66%的學生是為了今后能找到更好的工作而選擇升學，這也說明學生在擇業(yè)過程中比較注重單位工作條件和待遇。然而作為機械專業(yè)?？飘厴I(yè)生,多數(shù)企業(yè)招聘的崗位都從生產線技術員工開始，學生認為企業(yè)車間工作環(huán)境差，對于苦臟累的行業(yè)不予考慮。?？飘厴I(yè)生在求職過程中,由于自身學歷以及社會經(jīng)驗的限制,并不能很快找到相對輕松的職業(yè),這就造成心理的偏差, 從而抵觸尋找工作, 以各種各樣的理由拖延就業(yè)。除此之外，目前90后大學生多是獨生子女，且家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，家長對孩子過度溺愛，事事代勞，造成孩子不愿吃苦，甘愿依附父母的心理，這一因素也成為目前大學生拖延就業(yè)的另一個因素。

2.3 畢業(yè)生就業(yè)技能欠缺，勞動力市場供需失衡

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，完善學歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術技能人才成長渠道。發(fā)展以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產學研用結合為途徑的專業(yè)培養(yǎng)模式。因此，不斷提升實踐技能是職業(yè)教育的主要教學目標，學生在學習專業(yè)理論知識的同時，要依托學校實訓基地、校企合作項目不斷提升實踐技能水平。

《基于機械制造業(yè)視角下的專科生就業(yè)力調查——以無錫職業(yè)技術學院為例》一文中，對參加機械學院2019屆畢業(yè)生招聘會的62家企業(yè)展開調查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)民營企業(yè)、三資企業(yè)和部分國有企業(yè)較為專注高職院校學生工作技能及在校所獲得的技能證書等崗位實踐操作方面的“硬指標”，以便更好從事一線操作技術員、繪圖與工藝員等職務。企業(yè)在招聘高職院校?？飘厴I(yè)生時看重學生的工作技能，更傾向于招聘一線操作技術人員。③

在本次問卷調查中，84%的學生認為在尋找工作崗位的過程中，專業(yè)實踐能力將成為影響自身就業(yè)的最主要因素，學生表現(xiàn)出對自己專業(yè)技能的不自信，這也能從側面反映出應屆畢業(yè)生專業(yè)技能的缺失。

2.4 行業(yè)滿意度偏低 發(fā)展空間受限

本次針對機械技術學院2020屆畢業(yè)生問卷調查顯示，37%的學生不準備選擇專業(yè)對口的工作崗位。在職位選擇中，最看重的是薪資待遇和自我發(fā)展空間，而且自我發(fā)展空間以86%的占比超過薪資待遇，成為機械類專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中最關心的問題。

然而，《2019年中國高職高專生就業(yè)報告》指出，在主要行業(yè)月收入中，2018屆機械設備制造類專業(yè)學生畢業(yè)半年后的月收入為4 506元，低于以4 988元處于榜首的運輸業(yè)。在主要行業(yè)就業(yè)滿意度中，機械設備制造業(yè)在2018屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度為56%，處于倒數(shù)第二的位置，滿意度最高的為運輸業(yè)是74%。在各專業(yè)獲得職位晉升的比例中，機械設備制造業(yè)2015屆高職畢業(yè)生三年內獲得職位晉升的比例為60%，住宿和餐飲業(yè)以77%處于最高。機械設備制造業(yè)獲得職位晉升的次數(shù)為0.9次，處于最高的住宿和餐飲業(yè)為1.5次。

綜上所述，機械類專業(yè)學生就業(yè)比例逐年降低并且應屆畢業(yè)生出現(xiàn)“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，與學生自身因素、家庭因素、學校教育因素、行業(yè)發(fā)展趨勢都有關系。因此，想要改變這一局面，除了幫助學生盡快調整就業(yè)心態(tài)及全方位了解行業(yè)發(fā)展狀況之外，學校也應當加強相關技能的教育，就業(yè)主管部門、行業(yè)主管部門也應當盡快調整行業(yè)發(fā)展結構，提升學生獲得感，吸引學生從事相關職業(yè)。

3 高職機械類專業(yè)低就業(yè)率的干預措施

3.1 思想政治教育和心理健康教育齊頭并進

就業(yè)是大學生人生的又一個重要轉折點，除了考驗其具備的專業(yè)素養(yǎng)，更是對大學生職業(yè)心理的一大挑戰(zhàn)。是否具備良好的就業(yè)心態(tài)，是否敢于積極參與就業(yè)競爭，是大學生能否順利就業(yè)的關鍵。面對嚴峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭，有的大學生出現(xiàn)了劇烈的心理沖突，不知如何去應對，深感焦慮與不安，擇業(yè)過程中一旦出現(xiàn)失敗，就產生退縮的心理，不愿再付諸行動。

為此，高校應提前對畢業(yè)生開展有針對性的就業(yè)拖延傾向測試，對于普遍存在的問題，及早做好就業(yè)拖延干預工作。開展工作過程中，高校應將就業(yè)思想政治教育和就業(yè)心理健康教育這兩項工作有機結合起來，充分發(fā)揮心理咨詢教師和學生工作人員的作用。一方面，要注重針對學生的集體主義和愛國主義教育，引導學生摒棄本位思想和功利主義思想，將自己的發(fā)展和國家的發(fā)展聯(lián)系起來，回歸現(xiàn)實，敢于奉獻，正視自身和現(xiàn)實，積極克服“一步到位”的片面思想，指導學生循序漸進地實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想。另一方面，要引導學生保持良好的擇業(yè)心態(tài)，針對學生在擇業(yè)時出現(xiàn)的自卑、膽怯等心理問題，及時開展相應的心理健康教育，通過舉辦心理沙龍、心理團體輔導、專家講座或心理拓展活動等多種形式，使學生盡快轉變心態(tài)，完善人格，變得陽光自信起來，盡快調整就業(yè)心態(tài)，實現(xiàn)成功就業(yè)。[3]

3.2 職業(yè)生涯教育貫穿始終，提升畢業(yè)生綜合素質

職業(yè)生涯目標是指個體渴望獲得的與職業(yè)相關的結果，是個體所選定的職業(yè)領域中未來某個時刻所要達到的具體成就。大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃有利于合理地安排日常學習與生活，評價各種日常學習任務的輕重緩急；能夠幫助大學生集中精力，全神貫注地學習與工作，為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標盡可能發(fā)揮個人潛能。目前多數(shù)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要針對畢業(yè)生開展，這遠遠無法滿足當今社會的發(fā)展和大學生的就業(yè)需要。因此，高職院校應該將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于高等教育的始終，使學生盡早形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，這將對其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)產生積極影響。

此外，學校就業(yè)部門應針對畢業(yè)生普遍存在的問題，展開團體分類輔導，幫助學生正確地認識和評價自己，并合理調整就業(yè)期望值。引導學生注重自身綜合素質的提高，按照職業(yè)生涯規(guī)劃進行職業(yè)技能訓練和能力素質提升，打下扎實的理論知識功底，鍛煉提高自己的實踐動手能力、交流溝通能力、科技創(chuàng)新能力，關注自身身心健康的發(fā)展、心理素質的提高以及人格的塑造和完善，以較高的綜合素質應對激烈的就業(yè)競爭。[4]

3.3 加強就業(yè)技能培訓，提升畢業(yè)生就業(yè)勝任力

隨著2019年教育部、財政部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》的實施，高職教育也將得到跨越式發(fā)展，并落實到支撐國家戰(zhàn)略和發(fā)展地方社會經(jīng)濟上來，而這一目標的實現(xiàn)，要通過培養(yǎng)一大批高素質技術技能人才來完成。因此，高職院校應加強“雙師型”教師隊伍的建設，提高專業(yè)教師的理論教學和實踐教學的能力，為更好地提升高職學生的實踐操作能力打好基礎。其次，高職院校應利用政策扶持力度，充分調動各方面的積極性，利用校企合作項目建設一批集實踐教學、社會培訓、社會生產于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地，在完成院校相應實訓課程同時，使學生盡快融入社會化生產之中。最后，高職院校應積極組織培養(yǎng)學生參與各項技能大賽，在參與大賽的過程中，培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)新能力；對于全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽獲獎選手等采取免試入學政策。國家相關部門根據(jù)畢業(yè)生的需求，提供多種形式的職業(yè)技能鑒定服務，對于建檔立卡、低保殘疾困難畢業(yè)生按規(guī)定給予相應的技能鑒定補貼。

3.4 主管部門加強引導，促進行業(yè)良性發(fā)展

《2019年中國高職高專生就業(yè)報告》中，機械設備制造業(yè)在2018屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度中以56%處于倒數(shù)第二的位置，機械設備制造業(yè)獲得職位晉升的次數(shù)僅為0.9次，最高專業(yè)為1.5次。這也成為機械類專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)率逐年降低、拖延就業(yè)的重要原因之一。對此，行業(yè)主管部門應引導和支持企業(yè)等用人單位改善相關專業(yè)畢業(yè)生的工作環(huán)境，落實相關待遇，積極推動機械類專業(yè)畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、職稱評審、職級晉升等方面與其他行業(yè)享受同等待遇，逐步提高技術技能人才特別是技術工人收入水平和地位。除此之外，相關部門應消除對相關專業(yè)技術技能人才的歧視政策，推動形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，充分發(fā)揮技術性人才的專業(yè)優(yōu)勢，大力宣傳大國工匠精神，提升相關專業(yè)技能人才的自信心和社會地位。

4 結語

本文通過調查法研究高職院校機械類畢業(yè)生就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在目標不明確、參與就業(yè)競爭的意識淡薄、就業(yè)技能欠缺、行業(yè)滿意度偏低等狀況，對此提出相應的建議和干預措施，這將對高校教育主管部門、就業(yè)指導部門及行業(yè)主管部門有針對性地開展相關工作具有一定的借鑒意義。

注釋：

①王伯慶,馬妍.2019年中國高職高專生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2019.

②浩強.行為干預心理學：戒掉拖延癥的心理學手段[M].北京：臺海出版社，2018：64-65.

③薛紅波，鄭文彧，周嫄.基于機械制造業(yè)視角下的?？粕蜆I(yè)力調查：以無錫職業(yè)技術學院為例[J].武漢城市職業(yè)技術學院學報，2019,18(1):27-30.