《藥學專業(yè)英語》教學改革與探索
——以河北北方學院為例

吳苗苗，董曉華，李 煒(河北北方學院 藥學系，河北 張家口 075000)

隨著經(jīng)濟全球化和知識信息化的飛速發(fā)展，社會對既具有扎實的專業(yè)技術知識又具有良好的國際語言交流能力的復合型人才的需求越來越大。為更好地適應當今發(fā)展趨勢，藥學相關專業(yè)學生應更加重視對《藥學專業(yè)英語》的學習。《藥學專業(yè)英語》是了解世界醫(yī)藥學行業(yè)發(fā)展動態(tài)和醫(yī)藥相關領域科學研究進展、學習掌握最新的科學研究技術、推廣或引進國外先進產(chǎn)品以及進行國際交流的有力工具。為了進一步提高河北北方學院《藥學專業(yè)英語》的教學質量，通過對該?！端帉W專業(yè)英語》的教學現(xiàn)狀進行分析，結合實踐教學經(jīng)驗，提出一些教學改革建議。

一、《藥學專業(yè)英語》教學現(xiàn)狀

藥學專業(yè)英語是河北北方學院藥學專業(yè)、藥物制劑專業(yè)和制藥工程專業(yè)的專業(yè)選修課，是藥學與英語的交叉學科，是學生在學完公共英語之后的延續(xù)。通過學習藥學專業(yè)英語學生可掌握藥學相關詞匯和表達方法，從而具備查閱文獻資料對外交流、英文撰寫的能力，為進一步的工作和科研奠定基礎。筆者結合教學實踐，發(fā)現(xiàn)河北北方學院的藥學英語教學方面還存在一些問題。

(一)師資力量薄弱

藥學英語既是基礎英語教學的延伸，又是英語與專業(yè)課程的結合，具有內容復雜、涉及知識面廣和專業(yè)詞匯量大等特點。因此，對于教授《藥學專業(yè)英語》的教師，在英語和藥學專業(yè)知識方面都有較高的要求。當前，大多數(shù)醫(yī)藥類高校教授《藥學專業(yè)英語》的教師是公共英語教師，他們缺乏對藥學或者醫(yī)學背景知識的了解，難以將公共英語的教學方法有效地運用于專業(yè)英語教學中[1]。而河北北方學院教授《藥學專業(yè)英語》的教師都是從藥學專業(yè)教師中挑選的英語水平較高的教師，他們的藥學知識豐富，但沒有接受過系統(tǒng)的英語授課方面的培訓，英語授課能力存在不同程度的欠缺，口語表達能力也有待提高。

(二)教學模式單一

河北北方學院教授《藥學專業(yè)英語》的教師是從藥學專業(yè)教師轉化而來，具有豐富的藥學知識和教學經(jīng)驗，能夠將藥學知識擴展深入到專業(yè)英語中，但由于英語口語表達能力有限，限制了其英語授課能力。學生雖然經(jīng)過多年的英語學習，有一定的英語基礎，具有較好的英語讀寫能力，但在藥學專業(yè)英語聽力及口語表達方面還有不足。目前，河北北方學院《藥學專業(yè)英語》采用的授課模式較單一，主要是通過教師講授的方式，即教師依靠翻譯課文來講解藥學相關的專業(yè)知識及常用詞匯和表達方法，這雖然有利于教師在有限的課堂時間加強重點與難點的教學，但學生只是被動接受知識，無法與教師交流和探討，參與教學的機會較少，課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不高，也不利于對學生聽、說、寫、譯能力的培養(yǎng)。教學模式是影響教學效果的主要因素之一，積極探索能激發(fā)學生興趣的教學模式是目前迫切需要解決的問題。

(三)優(yōu)質教材缺乏

教材是師生之間進行交流的媒介，是教師有效地組織教學活動和學生獲取知識的工具，是體現(xiàn)教學內容和教學方式的載體，是推進教學改革的突破點，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保障。教材質量直接關系到人才培養(yǎng)質量[2]，優(yōu)質的《藥學專業(yè)英語》教材是提高教學質量的基礎。目前，國內可供《藥學專業(yè)英語》選擇的教材數(shù)量較少，且教材內容枯燥過時，無法跟上藥學領域的發(fā)展。河北北方學院藥學系學生沒有統(tǒng)一的《藥學專業(yè)英語》教材，授課教師根據(jù)自己所長及學生需求，以史志祥主編的人民衛(wèi)生出版社出版的《藥學英語》第四版為參考，增加自編內容，使教學內容更加全面，既包括藥學專業(yè)學科的基礎知識，又包括學科動態(tài)和應用，以培養(yǎng)學生實際應用能力。但教師自編教學內容也存在很多問題，如教師所選內容比較前沿，學生接受起來比較吃力；教師欠缺對所選內容的整體性把握；沒有統(tǒng)一教材導致學生在學習時比較困難。總之，缺乏優(yōu)質教材是制約河北北方學院《藥學專業(yè)英語》教學質量提高的重要因素。

(四)學生興趣不大

目前，中國各大院校普遍存在注重基礎英語而忽視專業(yè)英語的現(xiàn)象[3]。多數(shù)院校將能否通過英語四六級考試作為評定學生綜合素質的一項指標。學生將“過級”作為學習英語的終極目標，卻忽視了英語的工具屬性，多數(shù)學生通過四六級考試后，對英語學習興趣大大降低，缺乏學習專業(yè)英語的動力[4]?！端帉W專業(yè)英語》開設在專業(yè)課學習任務很重的大三時期，學生大多已經(jīng)結束了英語等級考試，沒有了“過級”的動力，對進一步的英語學習存在一定的輕視心理。所以，學生對《藥學專業(yè)英語》的學習積極性不高，重視程度不夠。加之單一的教學模式不能吸引學生的注意力，學生對該課程的興趣不大，造成該課程的教學效果不理想，藥學專業(yè)英語不能很好地成為藥學專業(yè)學生學術論文寫作、查閱文獻和國際交流的工具，難以滿足藥學專業(yè)學生以后科研和工作的需求。因此，如何提高藥學專業(yè)學生對《藥學專業(yè)英語》的重視程度并調動學生學習的積極性是又一迫切需要解決的問題。

二、《藥學專業(yè)英語》教學改進措施

基于河北北方學院《藥學專業(yè)英語》的教學現(xiàn)狀，結合教師的教學實踐，提出相應的教改措施。

(一)課前精心準備，提高教師水平

雖然河北北方學院教授《藥學專業(yè)英語》的教師是藥學專業(yè)教師中英語水平較高者，但在講授藥學專業(yè)英語課時口語表達及語法知識方面存在不足。因此，教師在教學前要精心備課，從教材的選擇到內容的講授，從教案的書寫到課件的制作都作好充分的準備。在符合教學大綱的前提下，教師應選擇切合學生需要的、便于學生理解的和能夠提高學生學習興趣的教學內容。課前教師應認真鉆研教材，熟悉教材的重點難點，盡心設計教案，通過認真查閱專業(yè)詞匯的語義和音標，反復閱讀和記憶專業(yè)詞匯，力求做到發(fā)音標準和口語流利。由于學生聽說能力的差異，多媒體課件成為《藥學專業(yè)英語》教學中必備的輔助工具，教師應精心制作多媒體課件，并通過集體備課和說課來互助提高。

(二)優(yōu)化教學模式，提高教學效果

在教學中即便教師的英語水平較高，但如果單純地使用文字講授也會使課堂變得乏味。正如教育學家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！盵5]多媒體教育技術在語言教學方面尤顯優(yōu)勢，應充分利用現(xiàn)代教育技術開展豐富的多媒體藥學英語教學[5]。將文字、圖片、聲音和動畫等豐富的資源加以整合，形成圖文并茂的教學資源，令學生耳目一新，大大調動學生的學習興趣，提高教學效果。在教學過程中，還應結合問題式教學、任務式教學和場景模擬等教學方法來拓展學生思維，提高學生對《藥學專業(yè)英語》的學習興趣，并鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、口語表達能力和交流能力。例如，在講授藥品說明書時，通過場景模擬讓學生分別扮演病人、家屬、醫(yī)生和藥劑師，學生通過參與演出和觀看其他同學的表演，對所學內容會掌握得更加牢固，思維也會更加活躍，在歡聲笑語中學到知識。

(三)認真選擇教材，重視教材建設

要提高《藥學專業(yè)英語》的教學質量，必須重視教材建設。教材設計應包括多元化的內容，避免在教學過程中只注重學生的閱讀能力而忽視其他英語實際技能的訓練。因此，河北北方學院在人民衛(wèi)生出版社出版的第四版《藥學英語》基礎上，從相關科技刊物、網(wǎng)絡及藥品說明書等資料中選取藥學相關教學內容。教學內容不僅涵蓋了藥物化學、藥劑學和藥理學等基礎專業(yè)學科，還增加了切合實際的英文文獻查詢和閱讀、相關學術論文的寫作、藥品說明書和藥典等內容。在選取教學內容時，要考慮學生的英語水平和接受能力，從代表性刊物及權威網(wǎng)站資源中選擇易于學生接受又具有講授價值的內容。授課教師在選擇內容時也要相互溝通，避免重復。這樣既可以保證教材的質量，又使講授內容具有全面性、先進性和實效性。

三、小結與展望

綜上所述，河北北方學院對《藥學專業(yè)英語》的教學改革具有較強的針對性和實用性。以培養(yǎng)具備藥學英語專業(yè)素養(yǎng)的人才為出發(fā)點，提高學生對藥學英語重要性的認識。通過認真選擇教材、重視教材建設和優(yōu)化教學模式等措施提升學生對藥學英語的學習興趣，提高教學質量，從而使《藥學專業(yè)英語》課程科學健康的發(fā)展。

河北北方學院的《藥學專業(yè)英語》課程還存在很多問題，應加強師資隊伍建設，為教師提供專門的英語授課培訓和鼓勵教師出國進修學習等，以提高專業(yè)課教師英語授課能力。此外，還需組織編寫或尋找適合該校學生的教材，改革考試考核方法，注重學生實際應用能力的考核。總之，該校對《藥學專業(yè)英語》的教學需要不斷的改進和完善，以適應國際知識交流和人才市場的需求。

[1] 孫彥.對藥學專業(yè)英語教學改革的探索與思考[J].教學研究，2015(7):45.

[2] 崔成紅，隋新安.“藥學英語”課程職業(yè)教育教材開發(fā)的實踐探索[J].廣東化工，2015，42(17):215- 216.

[3] 孫彥.改進教學方法提高藥學專業(yè)英語教學質量[J].校園英語，2015(16):93.

[4] 聶瑩.關于高等醫(yī)藥院校藥學英語教學的幾點思考[J].劍南文學(經(jīng)典教苑)，2013(6):320.

[5] 王平.多媒體技術在藥學英語教學中的應用策略研究[J].電子測試，2015(16):125- 126.