中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下英語教材建設(shè)現(xiàn)狀及出版對策研究

胡 藺， 鄧 奕， 曹麗英

(湖南工程學(xué)院 國際教育學(xué)院，湖南 湘潭 411104)

英語教材是課堂教學(xué)的核心部分，英語教材的質(zhì)量是教學(xué)效果的保證。2017年，國務(wù)院首次成立國家教材委員會。國家教材委的職責(zé)范圍包括指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國教材工作，進(jìn)一步做好教材管理工作。這標(biāo)志著國家高度重視教材的質(zhì)量?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。”提高質(zhì)量意味著對英語教材的出版提出了更高的要求。

中外合作辦學(xué)的學(xué)生是高等教育中的一個(gè)特殊的群體，目前，中外合作辦學(xué)的學(xué)生雅思成績必須達(dá)到6分左右才能去國外學(xué)習(xí)，而這個(gè)成績比國內(nèi)的六級考試難度都大。另外，中外合作辦學(xué)的部分專業(yè)課程是由外方教師來承擔(dān)，要求學(xué)生能夠聽懂外教全英文講授的專業(yè)課，這對于中外合作辦學(xué)的學(xué)生來說，難度很大。該項(xiàng)目的學(xué)生普遍家庭比較富裕，英語底子薄弱，學(xué)習(xí)英語惰性大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。鑒于以上原因，中外合作辦學(xué)的英語教材的選擇應(yīng)該是不同于傳統(tǒng)辦學(xué)的。

一 我國中外合作辦學(xué)大學(xué)英語教材建設(shè)與出版現(xiàn)狀

中外合作辦學(xué)英語教材的建設(shè)與出版是中外合作辦學(xué)英語教學(xué)的前提與保障?？v觀學(xué)術(shù)界，李勃、曾建蘭、王少靜、陳艷龍等人對中外合作辦學(xué)英語教材的建設(shè)與出版進(jìn)行了探討。李勃從雅思教材的編寫原則和編寫程序出發(fā)，認(rèn)為雅思教材的編寫需要選擇教學(xué)內(nèi)容和合理安排教材的比例。[1]王少靜認(rèn)為，目前的中外合作教學(xué)的英語教材較偏重學(xué)生的閱讀能力，因此應(yīng)該選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生交際能力的英文教材。[2]莊智象認(rèn)為現(xiàn)在關(guān)于外語教材方面的高質(zhì)量的論文比較乏見，關(guān)于英語教材的專著更是少之又少。[3]蔡基剛認(rèn)為目前學(xué)術(shù)界討論得較多的是英語教學(xué)模式，而對于英語教材的討論偏少。[4]由此可見，雖然英語教材在英語教學(xué)中的重要性不容忽視，但是關(guān)于英語教材的研究，特別是中外合作辦學(xué)的英語教材的建設(shè)與出版沒有得到廣泛的關(guān)注。目前，我國中外合作辦學(xué)大學(xué)英語教材建設(shè)的情況不容樂觀，普遍存在基礎(chǔ)英語教材單一，基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接不緊密，引進(jìn)的教材不合理，缺乏系統(tǒng)的雅思教材等情況。英語教材的質(zhì)量直接影響著英語教學(xué)效果。通過對國際教育學(xué)院的情況進(jìn)行調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的英語教材建設(shè)存在以下問題。

(一)基礎(chǔ)英語教材單一

大部分的學(xué)校由于找不到合適的教材，通常中外合作辦學(xué)的學(xué)生選用的是與普通本科生相同的教材或者是英語專業(yè)的教材，沒有考慮中外合作辦學(xué)學(xué)生的需求。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)比較弱，語法掌握得較差，這類學(xué)生在使用英語教材中出現(xiàn)了一些問題。如：課文中單詞量過多，長難句太多，這些使得學(xué)生們讀不懂課文內(nèi)容，無法激起學(xué)生們的興趣。通常大學(xué)英語教材課后的練習(xí)沒有編排相關(guān)的語法的操練，這對于本來語法比較薄弱的學(xué)生來說非常不利，難以夯實(shí)語言的基本功。目前，各大高校使用得較多的教材是《新視野大學(xué)英語》(第三版)、《全新版大學(xué)英語》，這些普通本科生使用的教材對于中外合作辦學(xué)的學(xué)生來說，詞匯量偏大、長難句偏多、缺乏基本的語法操練，實(shí)用性不強(qiáng)。筆者對湖南工程學(xué)院國際教育學(xué)院244名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。54.9%的學(xué)生認(rèn)為教材不太符合學(xué)生的水平，29.5%的學(xué)生認(rèn)為教材比較符合學(xué)生的水平，1.6%的學(xué)生認(rèn)為教材完全不符合學(xué)生的水平，7.3%的同學(xué)認(rèn)為教材非常符合學(xué)生的水平。調(diào)查結(jié)果顯示，超過一半的學(xué)生認(rèn)為教材的難度不太適合學(xué)生。由于前期較差的英語基礎(chǔ)，加上不太合適的英語教材，更難以激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語專業(yè)教材的詞匯量和難度比普通本科的難度要更高些。根據(jù)英語專業(yè)的教學(xué)大綱的要求，英語專業(yè)的學(xué)生要求掌握7000～9000個(gè)單詞，這個(gè)詞匯量更接近雅思考試的水平。雖然英語專業(yè)的教材在詞匯量上面更符合雅思考試的要求，但是對于中外合作辦學(xué)的學(xué)生來說，從一開始就采用難度偏大的教材，學(xué)生們會存在學(xué)不懂的情況，從而在一定程度上會打擊學(xué)生們的積極性。針對中外合作辦學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，出版社應(yīng)該積極開發(fā)和出版適合中外合作辦學(xué)學(xué)生的英語教材。

(二)教材內(nèi)容側(cè)重閱讀和寫作，忽視口語和聽力

縱觀目前市面上的英語教材，無論是大學(xué)英語教材或者是英語專業(yè)的教材，內(nèi)容上都偏向于閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，忽視聽力和口語能力的培養(yǎng)，究其原因，與國內(nèi)四、六級考試有關(guān)。在國內(nèi)的四級考試中，口語不納入考試的范圍，因此，國內(nèi)教材的設(shè)置忽視對于口語能力的培養(yǎng)。學(xué)生們大多將學(xué)習(xí)重心放在語法、詞匯和閱讀上，而較為忽視對于聽力和口語的訓(xùn)練。在雅思考試中，聽、說、讀、寫四個(gè)部分都納入考試的范圍之內(nèi)。歷次雅思考試的成績顯示中國考生的閱讀成績是聽、說、讀、寫四個(gè)模塊中的最高的，而聽力和口語成績偏低，這與國內(nèi)選用的教材存在一定的關(guān)系。

(三)基礎(chǔ)英語教材與專業(yè)英語教材銜接不緊密

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目要求學(xué)生能夠聽懂外方教師用英文講授的專業(yè)課。這種要求對于普通本科生來說難度都較大，更不用說對于英語底子相對比較薄弱的中外合作辦學(xué)的學(xué)生。聽懂專業(yè)課的前提，首先是學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較好，其次是學(xué)生要掌握好一些與專業(yè)相關(guān)的術(shù)語和單詞。然而，在目前的教學(xué)中，基礎(chǔ)英語教材與專業(yè)英語的銜接不夠緊密，英語基礎(chǔ)不太好的同學(xué)普遍有畏難的情緒。

(四)引進(jìn)的教材太難

在教學(xué)中，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目會引進(jìn)一些英文原版的教材，引進(jìn)的教材無論從內(nèi)容上還是信息量上來說，都是優(yōu)秀的原版教材。但是，如果英文原版教材難易程度把握不好的話，會使英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)存在抵制的情緒，影響其學(xué)習(xí)效果。甚至有些同學(xué)形容看到英文原版教材如同看“天書”一般，在學(xué)習(xí)中，通常將英文原版教材擱置一邊。然而，在合作辦學(xué)項(xiàng)目中，過多的依賴英文原版教材或者過多的依賴中文教材都是不妥的。過多的依賴英文原版教材會在一定程度上挫傷英語基礎(chǔ)不太好的同學(xué)的積極性。過多的依賴中文教材雖然更有利于同學(xué)們的理解，但是學(xué)生們依賴中文教材更不利于同學(xué)們適應(yīng)外教全英文的講課，也不利于同學(xué)們適應(yīng)全英文的教材。因此，在引進(jìn)英文原版教材的時(shí)候，應(yīng)該要挑選適合合作辦學(xué)學(xué)生們實(shí)際情況的書籍，而不是一味的引進(jìn)優(yōu)秀的原版教材。

(五)缺乏系統(tǒng)的雅思教材

中外合作辦學(xué)的學(xué)生有出國的需求，出國需要同學(xué)們的雅思成績達(dá)到六分左右，這個(gè)要求對于很多學(xué)生來說難度偏大。因此，在該項(xiàng)目中，應(yīng)該要考慮與雅思考試相關(guān)的教材，幫助同學(xué)們順利通過雅思考試。國內(nèi)的考試以四六級考試為主，因此市面上大部分的教材都以四、六級考試為指揮棒，出版了許多與四、六級相關(guān)的書籍。而雅思、托福考試命題方都是以英語為母語的國家，并未出版相關(guān)的考試大綱，所以合作辦學(xué)項(xiàng)目沒有專門的教材來依托，合作辦學(xué)項(xiàng)目所能選擇的教材只能是大學(xué)英語的教材或者是英語專業(yè)的教材，涉及到雅思考試的系統(tǒng)性教材偏少。市面上的雅思教材多以短期應(yīng)試考試的教材為主，而且各大高校通常把雅思培訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)丟給外面的語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

然而，社會上的語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常提供的是短期的雅思培訓(xùn)，它與中外合作辦學(xué)中的雅思課程應(yīng)該是有顯著區(qū)別的，因此，在教材方面，應(yīng)該也是有明顯不同。雅思教材應(yīng)該要遵循雅思考試的基本要求，按照不同階段的要求，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的基本功，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)方面的綜合能力。以國教學(xué)院的雅思閱讀為例，該門課選用的教材是《雅思階梯閱讀1、2、3》，在問卷調(diào)查中，67.3%的學(xué)生認(rèn)為這套教材難度適中，20.5%的學(xué)生認(rèn)為這套教材偏難，12.2%的學(xué)生認(rèn)為這套教材偏易。這套教材基本上贏得了大部分學(xué)生的認(rèn)可。

(六)缺乏中國文化的教材

作為中外合作辦學(xué)的學(xué)生，通過雅思考試順利到國外學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)目的之一，但是更重要的應(yīng)該是將中國文化弘揚(yáng)及傳播到全世界。目前，中外合作辦學(xué)的學(xué)生選用的通常是普通本科生選用的教材，以《新視野大學(xué)英語》這套英語教材為例，此套書的內(nèi)容大都來源于英、美國家，而涉及中國文化的內(nèi)容偏少。英語教師在英語課堂上對學(xué)生進(jìn)行中國文化的滲透也相對偏少。學(xué)生們通常對于西方的節(jié)日以及習(xí)俗非常熟悉，而對于中國本土的文化卻不甚了解，更不能用英語流利的來表達(dá)，因此不能很好的將本土的文化傳播及弘揚(yáng)到全世界。

二 中外合作辦學(xué)的大學(xué)英語教材出版對策

中外合作辦學(xué)的大學(xué)英語教材的出版形勢不容樂觀。針對目前中外合作辦學(xué)的英語教材存在的一系列問題，中外合作辦學(xué)的英語教材著作和出版應(yīng)該要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變化，來進(jìn)一步推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展。

(一)制定中外合作辦學(xué)的英語教學(xué)大綱

目前，大學(xué)英語和英語專業(yè)都有較為完善的教學(xué)指南。這讓大學(xué)英語和英語專業(yè)的課程設(shè)置和教材的選擇都有章可循。然而，各大高校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目沒有較為成熟的英語教學(xué)大綱。筆者認(rèn)為首要任務(wù)應(yīng)該要根據(jù)雅思考試的內(nèi)容以及雅思考試的評分標(biāo)準(zhǔn)來確定英語教學(xué)大綱。根據(jù)英語教學(xué)大綱，我們就可以根據(jù)這個(gè)方向來確定相關(guān)的英語教材，循序漸進(jìn)地幫學(xué)生們夯實(shí)英語基礎(chǔ)，逐漸達(dá)到國外學(xué)校入學(xué)的雅思成績。

中外合作辦學(xué)的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線比普通二本的分?jǐn)?shù)低，學(xué)生英語水平普遍偏低，詞匯量少，語法知識掌握不牢。因此，對于中外合作辦學(xué)英語教材的編寫，應(yīng)該在《中外合作辦學(xué)英語教學(xué)大綱》的指導(dǎo)下，充分考慮中外合作辦學(xué)學(xué)生的水平，規(guī)劃好重點(diǎn)和難點(diǎn)，把中外合作辦學(xué)學(xué)生的英語入學(xué)水平和教學(xué)目標(biāo)相銜接，充分考慮學(xué)生的英語實(shí)際水平，提高教材的實(shí)用性。

(二)開發(fā)和出版適合中外合作辦學(xué)學(xué)生的英語教材

中外合作辦學(xué)學(xué)生的英語教材的選擇非常重要。第一階段，不能盲目的選擇普通本科的教材或者是英語專業(yè)的教材。如果盲目的選擇大學(xué)英語或者英語專業(yè)的教材，在一定程度上可能會挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，應(yīng)該選用貼近學(xué)生基礎(chǔ)的英語教材來鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，目前，市面上這種中外合作辦學(xué)的學(xué)生英語教材較少，應(yīng)該要積極開發(fā)和出版適合中外合作辦學(xué)的學(xué)生的英語教材。針對目前中國市場上的教材內(nèi)容較偏向閱讀和寫作，忽視聽力和口語的情況，應(yīng)該選擇英語教材既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語和聽力的交互式教材。

第二階段，應(yīng)該要選擇雅思的系統(tǒng)的教材，雅思教學(xué)應(yīng)該是三年不間斷，所以教材的選擇應(yīng)該選擇有階梯性、系統(tǒng)性的教材，整套雅思的教材應(yīng)該是由易到難、由淺到深地逐步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力。目前，市面上這種系統(tǒng)性的雅思教材偏少，雅思教材較多的是考前的集訓(xùn)教材。

第三階段，集訓(xùn)階段，這個(gè)階段也是很多高校忽視的一個(gè)階段，很多高校會直接把這個(gè)任務(wù)丟給外面的語言培訓(xùn)班。這個(gè)階段應(yīng)該為學(xué)生們挑選一些歷年的真題，教授學(xué)生做題的技巧，在短期內(nèi)達(dá)到應(yīng)試的目的。這部分的教材在市面上目前比較多。

最后階段，應(yīng)增加英語語言方面的教材?？缥幕浑H的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高文化和跨文化意識，提高跨文化交際的能力。通過英語語言方面的教材，了解中西方文化的差異，能夠幫助學(xué)生更快的適應(yīng)留學(xué)生活。

(三)加強(qiáng)基礎(chǔ)英語教材與專業(yè)英語教材的銜接

中外合作辦學(xué)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生不同，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，但是該項(xiàng)目對學(xué)生的英語要求卻極高，要求學(xué)生能用英語聽懂專業(yè)課，同時(shí)要求學(xué)生通過國外合作學(xué)校的雅思成績，才能到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生英語底子比較薄弱，用英文聽懂專業(yè)課對學(xué)生來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。英語教材的編寫要充分考慮到基礎(chǔ)英語教材和專業(yè)英語教材之間的銜接。在選擇內(nèi)容方面，既要涵蓋專業(yè)英語相關(guān)領(lǐng)域，也要考慮合作辦學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)?；A(chǔ)英語教材和專業(yè)英語教材之間銜接不夠緊密的話，學(xué)生們會較難適應(yīng)從基礎(chǔ)英語到專業(yè)英語的過渡，普遍會認(rèn)為專業(yè)英語的難度偏大。

(四)合理引進(jìn)教材

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中引進(jìn)了很多優(yōu)質(zhì)資源，包括人才培養(yǎng)模式、教學(xué)法、教材等。在引進(jìn)過程中，我們要合理地引進(jìn)部分教材，雖然國外的教材大部分都是世界上著名學(xué)者所編著，水平較高，但是并不是優(yōu)秀的教材就全部能為中外合作辦學(xué)的學(xué)生所用，適合中國學(xué)生實(shí)際情況的教材才是最合適的教材。另外，要合理控制引進(jìn)教材的比例。國外教材的內(nèi)容主要傳播西方的文化，涉及到中國文化的內(nèi)容非常少。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該培養(yǎng)既能迅速適應(yīng)到國外的文化，同時(shí)能夠傳播和弘揚(yáng)中國文化的學(xué)生。因此，應(yīng)該要組織專家對于擬引進(jìn)的教材進(jìn)行選擇，引進(jìn)適合中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教材。

(五)改革國內(nèi)英語教材

目前，各大高校都在推進(jìn)英語教學(xué)的改革?？v觀市面上國內(nèi)英語教材的內(nèi)容，介紹英美文化的內(nèi)容占據(jù)了較大的版面，而中國文化的內(nèi)容卻相對偏少。教材編寫者應(yīng)該要編寫新教材，調(diào)整教材中中國文化和西方文化的比例。在編寫教材過程中，應(yīng)該要加入中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，使學(xué)生們更好的用英語來表達(dá)中國文化，同時(shí)更好的理解中西方文化的差異，促進(jìn)跨文化交際能力的培養(yǎng)。

(六)建立教材編寫團(tuán)隊(duì)和教材評估系統(tǒng)

教材的編寫需要一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，中外合作辦學(xué)的英語教材編寫團(tuán)隊(duì)不僅要有英語專家、一線教師而且要有專業(yè)課教師的加入。英語專家能夠從雅思英語的教學(xué)大綱出發(fā)，把握英語教材出版的大方向。一線英語教師更加了解學(xué)生們的英語基礎(chǔ)和綜合能力，了解學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠更好的把握教材的難易程度。專業(yè)課教師對所學(xué)專業(yè)的英語術(shù)語更加了解，能夠?qū)λ婕暗膶I(yè)詞匯給予專業(yè)性的意見，能夠?qū)I(yè)英語很好的融入到基礎(chǔ)英語當(dāng)中。因此，在編寫教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)組織這樣一支團(tuán)隊(duì)來編寫，這樣的團(tuán)隊(duì)組合能夠更加使教材的編寫更規(guī)范和更專業(yè)，也能將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語更好的融合起來。

國內(nèi)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語教材的征訂形式不容樂觀。通常大部分的學(xué)校由于沒有教學(xué)大綱為依托，征訂教材時(shí)隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，且選擇的教材大多為大學(xué)英語的教材或者是英語專業(yè)的教材。建立教材評估體系是教材建設(shè)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教材評估體系能夠很好的對已經(jīng)出版的教材進(jìn)行追蹤調(diào)查，搜集教師和學(xué)生對于教材使用的反饋意見，組織專家及時(shí)進(jìn)行修訂。出版社要將教材評估常態(tài)化，這樣才能對教材的出版起到監(jiān)督的作用。在信息化時(shí)代，想要讓教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，必須保持教材評估的常態(tài)化，及時(shí)對中外合作辦學(xué)英語教材進(jìn)行修訂。

三 結(jié) 語

教材的重要性不言而喻，教材的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。目前，市面上適合中外合作辦學(xué)的英語教材不多。中外合作辦學(xué)的英語教材建設(shè)應(yīng)該在中外合作辦學(xué)的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，結(jié)合中外合作辦學(xué)學(xué)生英語的實(shí)際水平，考慮其合作辦學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)和出版適合中外合作辦學(xué)學(xué)生的英語教材。積極開發(fā)和出版適合中外合作辦學(xué)學(xué)生的教材，不僅能夠讓學(xué)生在夯實(shí)英語基礎(chǔ)的同時(shí)，順利通過雅思考試，而且能夠培養(yǎng)通曉相關(guān)專業(yè)知識的國際型人才。