基于泛在學習環(huán)境下醫(yī)學課程資源庫的設計與實施

鄧小珍 贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院

2020全球一場突如其來的病毒，對人們的生活、學習、工作等產生極大的影響。泛在學習是利用信息、移動技術給學習者提供一個可以在任何時間、任何地方、使用PC、移動設備等來進行學習活動的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學習。以醫(yī)學類資源的學習為例，其教育資源框架、服務器搭建、可迭代的算法模型的構建在系統(tǒng)設計中尤為重要。

一、當前國內外醫(yī)學教育資源庫的開發(fā)設計與實施情況

早在20世紀90年代，在美國建立了很多信息樞紐，以此來進行資源庫的研究。英國QAA（質量保證局）推出水平評估和機構評估兩大模塊，共六個評估指標的評估體系。其他歐洲國家分別從形式、過程、內容、范圍和管理五個維度來對資源質量的評價。[2]目前，國外的資源庫的建設和應用主要在標準等進行全方位研究。

隨著我國信息技術的發(fā)展，國內資源建設和應用雖然起步較晚，但最近隨著國家對職業(yè)教育和互聯網+的重視，我們國內出現了以職業(yè)教育為特點、以工業(yè)企業(yè)為需求，以專業(yè)為標準等導向的研究進入快車道。目前我國資源庫系統(tǒng)總體上還缺乏整體性、實用性、共享性，甚至出現資源死角、重復建設、質量參差不齊、建設不規(guī)范、網絡化程度不高等嚴重現象。

二、醫(yī)學教育資源庫的設計原則、特點、框架

醫(yī)學資源庫是由各種醫(yī)學相關的教學資源有機匯總的集合。它的建設是一個長期動態(tài)的龐大工程，必須要以“服務于教學”為宗旨，以“學習者為中心”為主線，以“互聯網+”為理念，以“職業(yè)教育”為出發(fā)點，線上理論、線下實踐相結合，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌策劃、逐步推進，建設成為學習者提供優(yōu)質的資源而服務，以滿足產教融合的人才需求培養(yǎng)的新模式。[1]根據查閱國內外相關資料和目前經驗，醫(yī)學資源庫的規(guī)劃建設要以以下幾個原則出發(fā)：1.強調大局整體觀，有計劃分步實施；2.強調高效實用性，開放共享；3.強調合作共贏，經驗共長；4.強調標準規(guī)范統(tǒng)一、擴展性好；5.強調安全可靠性，冗余低。

根據醫(yī)學資源庫的原則可以分析出，其設計至少有五個特征：1.系統(tǒng)整體性；2高效實用性；3.規(guī)范可擴展性；4.共享開放性；5.安全可靠性。

根據醫(yī)學資源庫功能不同，其基本框架主要有數據庫模塊（含數據云計算、分布式存儲、安全防護等）、基礎業(yè)務模塊（含信息采集、接口對接、權限劃分、數據管理等）、用戶接入模塊（含電腦端、移動端）、應用模塊（含資源展示區(qū)、互動區(qū)、考核評價區(qū)等）。其系統(tǒng)大致架構如圖1所示。

三、泛在學習環(huán)境下醫(yī)學資源庫模型的構建

隨著云技術的快速發(fā)展，給職業(yè)教育行業(yè)帶來勃勃生機，革命性的變革。我國醫(yī)學類職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)和機遇。尤其當前采用“云+邊+端”的整體資源布局，使系統(tǒng)資源庫的設計更加優(yōu)化、快速和擴展性強?；诜涸趯W習環(huán)境下，其架構包含硬件資源建設、分布式存儲、虛擬網絡安全管理、混合云環(huán)境下的醫(yī)學資源庫的建設。而數字資源庫最核心的元素是教學資源，它由文字、圖片、音頻、視頻、多媒體、試題庫、實訓項目，案例庫等富媒體組成。探討基于泛在學習下資源庫實施后的優(yōu)缺點與改進措施。

基于云計算、混合云存儲的數字化醫(yī)學資源庫設計，對醫(yī)學高職、本科院校以及醫(yī)療單位來說，其目的都是為了提高教學水平、促進產教融合、順應三教改革潮流。它具有友好、穩(wěn)定、規(guī)范、安全、移動等特點，方便廣大用戶的學習。

但目前資源庫的建設也存在一些問題：第一，主要表現為資源數據的生產不規(guī)范，不標準、也就意味著難免出現“數據墳墓”和“數據孤島”的現象出現，從而浪費大量人力物力；第二，缺乏統(tǒng)一的管理，甚至管理混亂，持續(xù)性建設沒有保障，關鍵性技術創(chuàng)新不夠；第三，參與方式的面不廣，開發(fā)人員、老師、學員之間交流不夠直接和靈活，導致出現問題不能及時妥善處理解決。[3]

四、結論與展望

作為基于泛在學習環(huán)境下，云計算資源庫的建設，雖沒有統(tǒng)一的標準和實現方式，同時也為基于云計算更加高效，安全的資源庫建設提供了更為開闊的思路和探索，也必將為醫(yī)學類泛在學習發(fā)揮重要的作用。